初中語文人教部編版（2024）七年級2025年阿長與《山海經》教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教案以《阿長與《山海經》》為切入點，旨在引導學生深入理解作品內涵，培養學生對古典文化的興趣，提升學生的閱讀能力和文學素養。通過分析阿長與《山海經》的關聯，激發學生對古代神話傳說的探索欲望，同時，結合現代語文教學實際，引導學生關注作品的時代背景和作者情感。二、核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，提升對古典文學作品的鑒賞水平。

2.增強學生的文化自信，認識中國傳統文化中的神話傳說。

3.培養學生批判性思維，學會從不同角度分析人物形象和作品主題。

4.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作活動，深化對作品的理解。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字識別、詞匯積累和簡單的句子構造。在閱讀方面，他們可能接觸過一些簡單的文學作品，對故事情節和人物形象有一定的理解能力。然而，對于《山海經》這樣的古典文學作品，他們可能了解有限，對其中蘊含的神話傳說和古代文化知識較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對神話傳說和古代文化有較高的興趣。他們在語文學習上表現出較強的模仿能力和記憶力，但分析能力和批判性思維可能還不夠成熟。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻等方式輔助理解；而另一部分學生可能更習慣于通過文字閱讀和寫作來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《阿長與《山海經》》時，可能會遇到生僻字詞、復雜句子結構以及難以理解的文化背景。此外，對于古典文學作品中的人物關系和情節發展，學生可能難以把握其內在邏輯。這些因素可能導致學生在理解和分析作品時遇到困難，需要教師通過適當的教學策略和方法來幫助學生克服。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解《山海經》的文化背景和神話故事。

2.討論法：組織學生分組討論，激發學生思考，培養合作學習意識。

3.案例分析法：選取《山海經》中的典型故事，引導學生分析人物性格和情節發展。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現《山海經》中的神話世界。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課外閱讀推薦：提供相關閱讀材料，擴展學生知識面，激發自主學習的動力。五、教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師展示《山海經》的插圖或相關視頻片段，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？《山海經》中描繪了怎樣的世界？”

2.學生回答后，教師總結并引入課題：“今天，我們將一起走進《山海經》，探索其中的神話傳說。”

講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹《山海經》的作者、成書背景以及其在古代文化中的地位。

2.講解《阿長與《山海經》》的故事梗概，引導學生關注阿長與《山海經》之間的聯系。

3.分析阿長的形象特點，探討其與《山海經》中神話傳說的關系。

4.引導學生思考：《山海經》中的神話傳說反映了怎樣的文化觀念和價值觀？

鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學們根據所學內容，談談你對《山海經》中神話傳說的理解。”

2.學生分組討論，每組派代表發言。

3.教師點評并總結，強調重點內容。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“阿長在《山海經》中扮演了什么角色？他為什么要尋找《山海經》？”

2.學生回答后，教師引導學生分析阿長的動機和目的。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，如果你們有機會閱讀《山海經》，你們最想了解其中的哪個故事？”

2.學生自由發言，教師鼓勵學生表達自己的看法。

3.教師總結并拓展：“《山海經》中的故事豐富多彩，它們不僅反映了古代人民對未知世界的探索，還蘊含著豐富的文化內涵。”

創新教學環節（5分鐘）

1.教師展示《山海經》中的插圖，讓學生嘗試用簡筆畫的形式描繪自己最喜歡的神話故事。

2.學生創作完成后，教師邀請部分學生展示作品，并簡要講解自己的創作思路。

1.教師總結本節課的學習內容，強調《山海經》在古代文化中的地位和影響。

2.教師布置課后作業：“請同學們課后閱讀《山海經》中的一篇神話故事，并撰寫一篇讀后感。”

教學過程用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《山海經》原著選段：選擇《山海經》中的幾個經典篇章，如《大荒經》、《海內經》等，讓學生閱讀，以加深對書中神話傳說的理解。

-《中國古代神話傳說故事集》：收集《山海經》中涉及的神話傳說，整理成冊，方便學生課后閱讀。

-《中國古代神話傳說圖鑒》：通過圖文并茂的形式，展示《山海經》中的神話生物和地理環境，激發學生的視覺興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生開展“我眼中的《山海經》”主題班會，讓學生分享自己對《山海經》的理解和感悟。

-設立“神話傳說研究小組”，讓學生選擇感興趣的神話故事進行深入研究，包括故事背景、人物關系、文化內涵等。

-鼓勵學生參與校內外讀書會，與其他同學交流閱讀心得，拓寬知識面。

-引導學生關注與《山海經》相關的影視作品和網絡游戲，通過多元的媒介體驗，進一步理解神話文化的魅力。

3.知識點拓展：

-探究《山海經》中的地理知識，如地理環境、山川河流的分布等，了解古代人們對自然環境的認知。

-分析《山海經》中的神話人物形象，探討其背后的文化象征意義。

-研究古代神話傳說中的道德觀念和社會價值觀，如忠誠、勇敢、智慧等品質。

-通過對《山海經》的研究，了解中國古代的宇宙觀、生命觀和自然觀。

4.實用性活動設計：

-組織學生進行“山海經”角色扮演活動，讓學生扮演《山海經》中的角色，通過表演加深對故事情節和人物性格的理解。

-設計“山海經”主題的手工制作活動，如制作山海經中的神獸模型、繪制山水畫等，培養學生的動手能力和藝術素養。

-舉辦“山海經”知識競賽，檢驗學生對本節課內容的掌握程度，激發學生的學習興趣。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《山海經》的作者、成書背景和地位

-阿長與《山海經》的故事梗概

-《山海經》中的神話傳說及其文化內涵

②關鍵詞：

-《山海經》

-阿長

-神話傳說

-文化內涵

③重點句子：

-“《山海經》是我國古代一部記載神話傳說的巨著。”

-“阿長在尋找《山海經》的過程中，不斷遭遇困難和挑戰。”

-“《山海經》中的神話傳說反映了古代人民的智慧和創造力。”八、典型例題講解1.例題：

閱讀以下《山海經》中的片段，回答問題。

“昆侖之丘，有神，名曰帝江。帝江右手持青蛇，左手持白蛇，身首異處，自鼓其腹。其鳴如鐘鼓之聲。”

問題：這段文字中，帝江的特征有哪些？請用原文中的詞語來描述。

答案：帝江的特征包括：右手持青蛇，左手持白蛇，身首異處，自鼓其腹。其鳴如鐘鼓之聲。

2.例題：

閱讀以下《山海經》中的片段，回答問題。

“有獸焉，其狀如牛，而赤黑相雜，名曰猰貐。可以御兇，其音如嬰兒。”

問題：這段文字中，猰貐具有哪些特點？它有什么作用？

答案：猰貐的特點是形狀像牛，赤黑相雜。它具有御兇的作用，其聲音如嬰兒。

3.例題：

閱讀以下《山海經》中的片段，回答問題。

“有魚焉，其狀如鯤，而文采斑斕，名曰鯤鵬。鯤鵬之大，不知其幾千里也。”

問題：這段文字中，鯤鵬具有哪些特征？它的體型有多大？

答案：鯤鵬的特征是形狀像鯤，文采斑斕。它的體型非常巨大，不知其幾千里。

4.例題：

閱讀以下《山海經》中的片段，回答問題。

“有鳥焉，其狀如鵲，青身白喙，名曰青鳥。青鳥之鳴，如人言。”

問題：這段文字中，青鳥的外形和鳴叫聲有何特點？

答案：青鳥的外形像鵲，身體為青色，喙為白色。它的鳴叫聲如同人言。

5.例題：

閱讀以下《山海經》中的片段，回答問題。

“有獸焉，其狀如羊，四角，名曰猬。猬之皮，可以制弓。”

問題：這段文字中，猬的特點是什么？它的皮有什么用途？

答案：猬的特點是形狀像羊，有四角。它的皮可以用來制作弓。教學反思與總結今天上了《阿長與《山海經》》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示《山海經》的插圖和視頻，成功地激發了學生的興趣。他們對于這些充滿想象力的神話故事表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我發現有些學生對于《山海經》的了解并不是很深，他們在回答問題時顯得有些吃力。這說明我在導入環節可能需要更多地引導學生回顧和梳理之前的知識，為他們理解新課內容打下更堅實的基礎。

在講授新課的過程中，我盡量將故事情節和人物形象與《山海經》中的文化內涵相結合，讓學生在欣賞故事的同時，也能體會到古代文化的魅力。我發現學生們對于阿長的形象和故事情節有很好的理解，但是在分析阿長與《山海經》之間的聯系時，他們的思維似乎有些局限。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行批判性思考，鼓勵他們從不同角度去解讀文本。

在鞏固練習環節，我設計了幾個問題，讓學生分組討論，這個環節進行得比較順利。學生們在討論中積極發言，互相補充，對故事的理解更加深入。但是，我也發現有些學生對于討論的熱情不高，這可能是因為他們對討論的環節準備不足，或者是對討論的內容不感興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力和挑戰性的討論題目。

課堂提問環節，我嘗試了一些開放性的問題，希望能夠引導學生進行深度思考。但是，我發現有些問題過于簡單，學生回答得比較快，沒有達到預期的效果。同時，我也發現有些問題過于復雜，學生回答起來有些困難。這說明我在設計問題時需要更加謹慎，既要考慮到學生的認知水平，也要確保問題的深度和廣度。

1.在導入環節，我將更多地關注