教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。面向大學生的日常生活：高校思想政治理論課教學改革路徑研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀近年來，高校思想政治理論課教學改革備受關注，眾多學者和教育工作者圍繞如何提升教學實效性、貼近學生生活等方面展開了深入研究。在教學模式上，一些高校嘗試推行專題式教學，打破傳統教材章節限制，依據社會熱點與學生關注點整合教學內容，增強課程吸引力；實踐教學領域，諸如紅色文化實踐、志愿服務等活動廣泛開展，力求讓學生在親身體驗中深化理論認知。網絡教學平臺的建設也成為熱點，借助線上資源拓展教學時空，如慕課、思政微課等為學生提供了豐富學習素材。然而，當前思政課教學與大學生日常生活的結合仍存在問題。一方面，教學內容雖有更新，但部分案例、理論闡釋未能充分立足學生日常困惑與需求，與學生實際生活脫節，導致學生興趣缺缺；另一方面，教學方法在課堂互動、實踐指導等環節，尚未充分考慮大學生個性化、多元化特點，難以有效引導學生將思政知識運用到生活實踐，解決現實思想問題。（二）選題意義從落實立德樹人根本任務看，高校思政課是關鍵一環，面向大學生日常生活的教學改革能精準對接學生成長需求，助力塑造正確三觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。就提高思政課教學實效性而言，貼近生活的教學可增強課程親和力，使抽象理論具象化，激發學生主動學習熱情，化解抵觸情緒，讓思政教育真正入腦入心。再者，大學生處于思想塑造關鍵期，面對復雜社會環境與多元思潮沖擊，改革后的思政課能為其提供思想指引，增強辨別是非能力，從容應對生活中的價值困惑、道德抉擇等挑戰，促進身心健康發展。（三）研究價值理論層面，該研究有助于豐富高校思政課教學理論體系。深入剖析思政課與大學生日常生活聯系的內在邏輯、作用機制，為教學方法創新、課程設計優化等提供理論支撐，填補當前部分理論空白，完善學科建設。實踐層面，探索出的教學改革路徑具有極高應用價值。能夠為高校思政教師教學提供實操指南，促使其精準調整教學策略；同時，為高校教學管理部門制定政策、規劃課程提供參考，推動思政課全方位融入校園生活，切實提升育人質量，為高校人才培養筑牢思想根基。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標本研究旨在達成以下幾個關鍵目標：一是深入剖析當代大學生日常生活的行為模式、興趣偏好、思想困惑及價值訴求，精準把握思政課教學與大學生日常生活的契合點；二是構建一套具有針對性、創新性與實效性的高校思政課教學改革路徑體系，涵蓋教學內容優化、方法創新、實踐拓展等多個維度；三是通過新路徑的實施，切實提高大學生對思政課的參與度、認同感與獲得感，促使思政課從“被動學”變為“主動修”，讓思政教育真正融入大學生日常思維與行動，成為其成長成才的精神指引。（二）研究內容大學生日常生活特點及思想需求調研：運用問卷調查、深度訪談、實地觀察等方法，全面了解大學生在學習、社交、消費、娛樂等日常場景中的行為特點，分析其面臨的學業壓力、人際關系、職業規劃等方面思想困惑，挖掘潛藏的思政教育需求，為教學改革找準靶向?，F有思政課教學與大學生日常生活結合狀況考察：梳理當前高校思政課教學在教學內容選取、案例運用、教學方法實施、實踐教學組織等環節與學生日常生活銜接情況，剖析存在的脫節、滯后、形式化等問題，探尋根源，為改革提供現實依據。多樣化思政課教學改革路徑探索：從教學內容生活化重塑入手，將社會熱點、校園現象、學生故事融入理論教學；創新教學方法，推廣情境教學、問題導向教學、小組合作學習等，激發課堂活力；強化實踐教學環節，開發校園實踐、社區服務、職場體驗等項目，提升學生運用思政知識解決實際問題能力。新路徑實施效果評估：構建科學合理的思政課教學效果評價指標體系，涵蓋知識掌握、態度轉變、行為踐行等維度，通過量化分析與質性研究相結合，跟蹤新路徑實施后大學生思想動態、行為規范、價值取向變化，動態調整優化改革舉措。（三）重要觀點思政課教學改革必須緊密圍繞大學生日常生活才能切實提升吸引力與實效性。大學生處于具體生活情境中，抽象理論唯有與生活實際緊密關聯，轉化為生活智慧，才能引發學生共鳴，被其理解、接納，進而影響行為。例如，以大學生熱衷的社交媒體現象為切入點講解網絡倫理、信息傳播規范，可使思政課鮮活起來。注重實踐教學是讓思政課深度融入大學生生活的關鍵環節。實踐出真知，通過親身參與志愿服務、社會調研、模擬職場等實踐活動，學生能直觀感受思政理論在現實中的力量，深化對國情、社情、民情認知，培養社會責任感與擔當精神，實現從課堂到生活的知識遷移。教師隊伍建設是推動思政課教學改革適應大學生生活需求的核心要素。思政教師不僅要有扎實理論功底，還需具備敏銳生活觀察力、創新教學設計能力以及與學生有效溝通技巧，能將生活素材巧妙融入教學，引導學生反思生活、提升思想境界，成為學生成長路上的引路人。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究遵循“發現問題分析問題解決問題”的邏輯路徑展開。首先，通過文獻梳理、實地調研、師生交流等多元途徑，深度挖掘當前高校思政課教學與大學生日常生活結合的現存問題，諸如教學內容的疏離感、教學方法的刻板性、實踐教學的形式化等，精準定位困境核心。繼而，從教育理念、教學資源、師資隊伍、學生特性、社會環境等多維度剖析成因，探尋影響兩者深度融合的關鍵因素，厘清內在作用機制。在此基礎上，以學生需求為導向，以提升教學實效性為目標，整合理論與實踐創新成果，從教學內容生活化重塑、教學方法多元化革新、實踐教學常態化拓展、教學評價科學化構建等層面提出系統全面的教學改革路徑，并將其應用于實際教學場景，通過跟蹤監測、對比分析、反饋調整，驗證路徑有效性，持續優化完善，力求構建契合大學生日常生活、富有活力與成效的思政課教學新模式。（二）研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內外高校思政課教學改革、教育心理學、社會學等領域與大學生日常生活相關的學術文獻、政策文件、研究報告，全面梳理已有研究成果，把握前沿動態，為課題研究提供深厚理論支撐，明晰研究起點與方向，借鑒成功經驗，規避既有誤區。問卷調查法：設計針對大學生的多維度問卷，涵蓋學習習慣、社交生活、興趣愛好、思政課學習體驗、對思政融入生活的期望等板塊，面向不同高校、專業、年級學生分層抽樣調查，運用統計軟件剖析數據，精準洞察學生對思政課教學與日常生活關聯的認知、態度、需求，為教學改革精準導航。案例分析法：選取國內思政課教學改革成效顯著高校，以及部分國外類似課程融入生活教育的典型案例，深入剖析其改革背景、舉措、實施過程、成效亮點，總結普適性規律與個性化策略，提煉可復制推廣的實踐模式，為課題實踐探索提供范例參考。行動研究法：研究團隊與思政教師協同，將改革路徑設想應用于真實課堂教學，以學期或學年為周期，全程觀察記錄教學過程、學生反應、學習成果，定期反思總結，依據反饋即時優化調整教學方案，在行動中持續改進，螺旋上升式推動教學改革落地生根。（三）創新之處研究視角獨特：突破傳統思政課教學研究側重理論傳授、課程體系架構等局限，聚焦大學生日常生活微觀場域，將思政教育有機嵌入日常學習、消費、社交、娛樂等細節，從生活土壤中汲取思政養分，以生活邏輯詮釋思政要義，開辟思政教育貼近學生、觸動心靈的新視角。路徑構建創新：摒棄單一化、碎片化改革思路，構建全方位、多層次、系統性教學改革路徑。首創“生活素材庫+多元教學法+實踐拓展鏈+動態評價網”四位一體新模式，實現教學內容從教材到生活的轉化、教學方法從靜態到動態的升級、實踐教學從點綴到核心的轉變、教學評價從單一到多元的跨越，全方位激活思政課育人潛能。技術融合前沿：順應數字化時代潮流，創新性引入新媒體、大數據、人工智能技術賦能思政課教學改革。如利用社交媒體搭建思政互動社區，借助大數據精準推送個性化學習資源，探索智能教學輔助工具優化課堂管理，打破時空壁壘，拓展思政教育邊界，打造智慧化、沉浸式思政學習新生態，為思政課教學改革注入科技活力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎前期研究成果：項目團隊成員前期已在高校思政課教學領域深耕多年，積累了豐碩成果。發表多篇如《思政課教學創新路徑探索——基于大學生生活視角》等核心期刊論文，深入剖析思政課與學生生活結合難點與突破點；主持參與“思政課實踐教學模式優化與大學生生活融入”等省市級課題，為教學改革實踐提供理論依據；編寫《思政課生活化教學案例集》，收集整理大量源于大學生日常且富有教育意義案例，為教學內容優化筑牢素材根基，這些成果為本次研究提供堅實理論鋪墊。教學實踐經驗：團隊成員多為一線思政課骨干教師，平均教齡超10年，長期直面學生教學，熟悉課堂生態。日常教學注重融入生活元素，如開展“校園熱點大家談”“我的消費觀”等課堂活動，精準把握學生思想動態與興趣偏好；組織紅色文化校園行、社區志愿服務等實踐教學，深諳實踐育人環節操作細節與問題應對，能將實踐洞察有效反饋至研究，保障研究接地氣、可落地。小規模調研嘗試：前期在本校開展針對500余名學生的思政課學習感受調研，初步掌握學生對課程內容、教學方法期待；與部分兄弟院校交流，了解不同校情下思政課教學現狀，明晰區域、層次差異，找準研究切入點，前期摸索形成的思路、方法、問題庫為大規模深入研究奠定前期基礎。（二）條件保障人力保障：研究團隊匯聚思政教育專家、中青年骨干教師、教育技術人才。專家把握研究方向，精于理論升華；骨干教師擅長教學實踐創新，落實課堂變革；技術人員精通新媒體、大數據運用，為線上教學、數據采集分析助力，多元互補，為研究全流程護航。物力保障：學校配備專業調研設備，如問卷星高級會員權限用于大規模精準調研，錄音筆、攝像機記錄訪談、課堂觀察；圖書館購置海量思政、教育、社會學電子資源，數據庫實時更新，保障文獻研究深度廣度；與本地紅色場館、社區等共建10余個實踐基地，為實踐探索提供場地依托。財力保障：學校設立思政課專項研究經費，按年度撥付，確保資金穩定。預算精細規劃，人員培訓占20%，激勵教師提升；資料購置、調研實施占40%，支撐數據采集分析；成果推廣占20%，助力經驗傳播；預留20%機動應對突發需求，全方位支撐研究各環節。（三）研究步驟準備階段（[起始時間1][結束時間1]）：組建跨學科研究團隊，涵蓋思政、心理、社會學等領域專家教師，明確分工；全面查閱國內外近10年思政課教學改革與大學生生活關聯文獻，梳理脈絡；基于前期經驗、文獻成果制定詳細調研方案，設計問卷、訪談提綱，選定多類型樣本高校，籌備開題。實施階段（[起始時間2][結束時間2]）：依調研方案，分層抽樣選取不同地域、層次高校萬名學生問卷調查，深度訪談百名師生，實地觀察課堂實踐；運用SPSS、NVivo軟件剖析數據，定位癥結；團隊協同創新，提出教學內容、方法、實踐、評價改革路徑；選取5所高校試點，跟蹤記錄效果，學期末總結反饋，迭代優化?？偨Y階段（[起始時間3][結束時間3]）：系統整理研究資料，提煉核心成果，撰寫研究報告，包含現狀、問題、路徑、成效等板塊；將成果轉化為學術論文、教學指南、案例集；舉辦教學改革研討會，向全國高校推廣，構建交流平臺，持續收集反饋完善成果，推動思政課教學持續革新。（全文共4686字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是