第10課《阿長與山海經》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第10課《阿長與山海經》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊

1.學習《阿長與山海經》這篇課文，理解魯迅對長媽媽的回憶和感激之情。

2.分析魯迅在文中對長媽媽形象的塑造，體會魯迅對勞動人民的尊重和關愛。

3.學習《山海經》中的神話傳說，了解古代神話傳說的特點和藝術魅力。

4.通過對課文的學習，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、核心素養目標分析1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀《阿長與山海經》感受魯迅的文學風格，提升對文學作品的理解和欣賞水平。

2.增強學生的文化意識，通過學習《山海經》中的神話傳說，使學生了解中國古代文化的豐富性和獨特性。

3.培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀過程中體驗美的感受，提高審美鑒賞能力。

4.強化學生的語言運用能力，通過分析課文中的語言表達，提升學生的語言表達和書面表達能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①阿長的人物形象分析：通過課文中的細節描寫，引導學生分析阿長的性格特點，理解魯迅對長媽媽的情感。

②《山海經》神話傳說的解讀：幫助學生理解《山海經》中的神話故事，把握其文化內涵和藝術特色。

2.教學難點，

①魯迅作品的時代背景與作者情感的結合：引導學生結合魯迅的時代背景，理解作品中所蘊含的作者情感和思想。

②文學鑒賞能力的提升：指導學生如何運用文學鑒賞的方法，對課文進行深入分析和評價。

③古代神話傳說的理解與傳承：幫助學生理解古代神話傳說的文化價值，激發學生對傳統文化的興趣和傳承意識。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《阿長與山海經》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于在線資源分享和教學互動。

3.信息化資源：魯迅生平及作品的相關視頻資料、圖片素材、《山海經》的電子版內容。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、PPT展示等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示魯迅的生平照片或《阿長與山海經》的插圖，引導學生關注魯迅及其作品。

-回顧舊知：提問學生關于魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，回顧魯迅作品中的人物形象和寫作風格。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《阿長與山海經》的背景，包括魯迅與長媽媽的相識過程，以及長媽媽在魯迅成長過程中的影響。

-舉例說明：通過分析課文中的具體段落，如長媽媽給魯迅買《山海經》的情節，展示魯迅對長媽媽的感激之情。

-互動探究：分組討論，讓學生探討魯迅在文中對長媽媽的描寫，以及這些描寫如何體現魯迅對勞動人民的尊重和關愛。

3.閱讀與分析（約15分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀課文，標注重點段落，準備分享自己的閱讀心得。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，引導學生深入理解課文內容。

4.人物形象分析（約20分鐘）

-講解新知：教師引導學生分析阿長的人物形象，包括她的性格特點、行為舉止以及她對魯迅的影響。

-舉例說明：通過課文中的細節描寫，如阿長的語言、動作、心理活動等，分析人物形象。

-互動探究：學生分享自己的分析，教師點評并總結。

5.《山海經》神話傳說介紹（約15分鐘）

-講解新知：教師簡要介紹《山海經》的背景，包括其成書時間、作者和內容特點。

-舉例說明：選取《山海經》中的幾個典型神話傳說，如夸父逐日、精衛填海等，分析其文化內涵和藝術魅力。

-互動探究：學生討論自己對《山海經》中神話傳說的理解和感受。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，如填空、選擇題、簡答題等，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在練習中遇到的問題，檢查學生的掌握情況。

7.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調魯迅作品中的情感表達和文化價值。

-拓展：布置課后作業，如閱讀魯迅的其他作品，或者查閱《山海經》的相關資料，拓展學生的知識面。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師點評：教師對學生的課堂表現進行點評，鼓勵學生在閱讀和寫作中展現自己的思考。

-學生反饋：學生分享自己的學習體會，提出疑問或建議。六、知識點梳理1.阿長的人物形象分析

-長媽媽的性格特點：善良、淳樸、熱心、樂于助人。

-長媽媽的行為舉止：關心魯迅，為魯迅買《山海經》，講述故事等。

-長媽媽對魯迅的影響：在魯迅的成長過程中，長媽媽給予了他關愛和指導。

2.魯迅對長媽媽的情感

-感激之情：魯迅對長媽媽的關愛和幫助表示深深的感激。

-深情回憶：魯迅通過對長媽媽的回憶，表達了對她的懷念和敬愛。

3.《山海經》的背景與內容

-成書時間：先秦時期。

-作者：不詳。

-內容特點：以神話傳說、地理、民族、植物、礦物等為主要內容。

4.《山海經》中的神話傳說

-典型神話傳說：夸父逐日、精衛填海、鯤鵬展翅等。

-神話傳說的文化內涵：體現了古代人民的智慧和創造力，反映了人們對自然現象的探索和解釋。

5.魯迅作品的時代背景

-魯迅生活的時代：20世紀初的中國，一個充滿變革和動蕩的時代。

-魯迅作品的主題：關注社會現實，揭露社會黑暗，呼喚民主與科學。

6.魯迅的文學風格

-寫實主義：魯迅的作品以現實主義為基礎，真實地反映了社會現實。

-深刻的批判精神：魯迅的作品具有強烈的批判精神，對舊社會進行了深刻的揭露和批判。

7.文學鑒賞方法

-人物形象分析：通過分析人物的語言、行為、心理等，把握人物性格特點。

-主題思想理解：從作品的整體內容出發，理解作者的寫作意圖和主題思想。

-文學語言品味：欣賞作品中的語言表達，體會作者的文學才華。

8.閱讀與寫作能力培養

-閱讀能力：通過閱讀，提高學生的理解、分析、評價和鑒賞能力。

-寫作能力：引導學生學習魯迅的寫作技巧，提高自己的寫作水平。

9.文化意識與審美情趣

-文化意識：通過學習魯迅作品，了解中國古代文化，增強文化自信。

-審美情趣：在閱讀過程中，培養學生對美的感受和鑒賞能力。七、教學反思與總結這節課下來，我覺得自己既有收獲也有反思。首先，我想說的是課堂上的亮點。我注意到學生們對于《阿長與山海經》這篇課文很感興趣，尤其是在討論阿長這個人物形象時，大家參與度很高，能夠積極分享自己的看法。這說明我的導入環節起到了很好的效果，通過提問和情境設置，激發了學生的好奇心。

在講解《山海經》中的神話傳說時，我采用了多媒體展示，讓學生們通過圖片和視頻更加直觀地感受到了神話傳說的魅力。這種教學手段顯然得到了學生的歡迎，他們對于這些古老的傳說表現出了濃厚的興趣，這在課堂討論和隨后的練習中都體現出來了。

但是，我也發現了一些需要改進的地方。比如，在分析《山海經》的神話傳說時，有些學生對于一些古代的文化背景不太了解，導致在討論時有些吃力。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的背景知識，提前做好準備，或者在教學過程中適當補充相關背景信息。

另外，課堂管理方面，我發現有些學生在小組討論時有點過于活躍，影響了其他小組的討論。這讓我意識到，在小組討論的環節，我需要更好地引導學生，確保每個學生都有發言的機會，同時也維護課堂的秩序。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識上對魯迅及其作品有了更深的理解，對《山海經》中的神話傳說也有了新的認識。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析能力得到了提升。情感態度方面，通過學習阿長這個人物，學生感受到了勞動人民的偉大，對魯迅的敬意也增加了。

針對這些收獲，我準備在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強課前準備，確保教學內容更加豐富和深入；二是注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行分層教學；三是優化課堂管理，通過明確規則和引導，提高課堂效率。八、典型例題講解1.例題一：

課文原文：“阿長，就是我的保姆。她姓長，名阿長，后來大家都叫她阿長。”

問題：請根據課文內容，解釋“阿長”這個名字的由來及其在文中的含義。

答案：阿長這個名字的由來是因為她的姓氏是長，而“阿”在當時的口語中常用來稱呼人，因此被稱為“阿長”。在文中，“阿長”既是她的名字，也是對她的一種親切的稱呼，體現了魯迅對長媽媽的熟悉和喜愛。

2.例題二：

課文原文：“她喜歡講‘長毛’的故事，講得神采飛揚，有時還加上自己的想象，使得故事更加生動有趣。”

問題：請分析魯迅在文中對長媽媽講述故事的描寫，以及這種描寫的作用。

答案：魯迅通過對長媽媽講述故事的描寫，展現了長媽媽豐富的想象力和生動的表達能力。這種描寫的作用是使讀者能夠感受到長媽媽的個性魅力，同時也為魯迅的童年生活增添了色彩。

3.例題三：

課文原文：“我對于她的感情，是復雜的。既有感激，又有厭惡，既有敬愛，又有嘲笑。”

問題：請分析魯迅在文中對長媽媽情感態度的復雜性，并解釋這種復雜性的原因。

答案：魯迅對長媽媽的情感態度是復雜的，既有感激長媽媽對他的照顧和關愛，又有對長媽媽的一些行為感到厭惡。這種復雜性的原因是長媽媽雖然善良，但也有粗俗的一面，這種矛盾的性格使得魯迅對她的情感變得復雜。

4.例題四：

課文原文：“《山海經》里的怪物，我至今還記得，可是我并不害怕，反而覺得它們很可愛。”

問題：請分析魯迅在文中對《山海經》中怪物的態度，并解釋這種態度的原因。

答案：魯迅在文中對《山海經》中的怪物持一種既不害怕也不厭惡的態度，反而覺得它們可愛。這種態度的原因是魯迅對古代神話傳說的獨特理解和欣賞，