2025-2026學年9.1陳情表教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2025-2026學年9.1陳情表教案

本教案以人教版高中語文必修一《陳情表》一文為基礎，通過引導學生深入理解文言文的內容、表達方式和寫作技巧，提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。教學過程中，注重培養學生自主學習、合作探究和批判性思維的能力。核心素養目標1.提升文言文閱讀理解能力，培養學生對文言文詞匯、句式和篇章結構的感知。

2.增強文學鑒賞能力，引導學生體會作者情感，理解文章主旨。

3.培養自主學習能力，通過合作探究，提升分析問題和解決問題的能力。

4.增強文化意識，體會古代文化精神，提升對中華優秀傳統文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：1.理解《陳情表》的文言文表達特點，包括詞類活用、句式變化等。

2.分析李密的寫作手法，如鋪陳、對比、借物抒情等。

難點：1.理解李密在文章中表達的情感，以及這些情感如何通過文言文表現出來。

2.分析文章中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、排比、象征等。

解決辦法：1.通過逐句翻譯和討論，幫助學生理解文言文的基本結構和表達方式。

2.結合歷史背景和作者生平，引導學生深入體會文章情感。

3.利用多媒體展示相關文獻和圖片，幫助學生直觀理解修辭手法和寫作技巧。

4.設置小組討論和寫作練習，鼓勵學生運用所學知識分析和創作。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、教學用書《人教版高中語文必修一》。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：古代文學相關視頻資料、文言文朗讀音頻、李密生平介紹文檔。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、多媒體展示。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《陳情表》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過《陳情表》嗎？知道它是誰寫的嗎？”

展示一些關于李密生平的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李密的為人及其作品的特點。

簡短介紹《陳情表》的基本情況，包括作者李密、寫作背景以及文章的主旨大意，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《陳情表》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《陳情表》的定義，強調其作為一篇文言文的特點。

詳細介紹《陳情表》的組成部分，如引言、正文、結尾等，并解釋每個部分的作用。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《陳情表》的特性和重要性。

過程：

選擇《陳情表》中的幾個典型段落進行分析，如開頭的陳情、中間的對比以及結尾的抒情。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《陳情表》的多樣性和深刻性。

引導學生思考《陳情表》對后世的影響，以及它在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《陳情表》中的一個段落或寫作手法進行深入討論。

小組內討論該段落或手法的特點、作用以及可能的應用場景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《陳情表》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對段落或手法的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《陳情表》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《陳情表》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《陳情表》在文學史上的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文閱讀技巧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《陳情表》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《晉書·李密傳》：提供李密生平的詳細信息，幫助學生更全面地了解作者背景。

-《文心雕龍》中關于文體的論述：通過閱讀劉勰對散文、駢文等文體的探討，加深對《陳情表》文體特點的理解。

-《昭明文選》中的其他陳情文：如《祭十二郎文》、《與朱元思書》等，比較不同作者在陳情文中的表達手法。

-《二十四史》中其他人物的陳情書：如《漢書·蘇武傳》中的蘇武上書，比較不同歷史背景下陳情文的異同。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取《晉書》中的其他人物傳記，嘗試分析其文風與《陳情表》的差異。

-指導學生查閱《文心雕龍》的相關章節，探討文論在古代文人的寫作實踐中的應用。

-引導學生通過比較閱讀，分析《昭明文選》中的陳情文與《陳情表》在情感表達、敘事結構等方面的異同。

-組織學生開展小組討論，針對《二十四史》中的陳情書進行文本解讀和人物分析，探討其背后的歷史和文化背景。

-布置寫作練習，要求學生仿寫一篇陳情文，可以是個人情感的表達，也可以是對社會現象的批評，以此加深對陳情文寫作技巧的理解。

3.實踐活動建議：

-組織學生參與古代文學講座或研討會，邀請專家講解《陳情表》及其背后的歷史文化。

-鼓勵學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受古代文人的生活環境和創作背景。

-創辦班級文學社團，定期舉辦文學沙龍，分享閱讀心得和寫作經驗。板書設計①本文重點知識點：

-《陳情表》作者：李密

-文章體裁：陳情表

-寫作背景：晉惠帝時期，蜀漢亡國，李密為保家衛國，上表陳述其忠誠與困境。

②關鍵詞：

-忠誠：對國家、對君主、對家族的忠誠。

-困境：個人遭遇困境，難以脫身。

-感情：真摯的情感表達，尤其是對親人的眷戀和對國家的忠誠。

③重點句子：

-“臣以險釁，夙遭閔兇。”（表達個人遭遇的困境）

-“臣生當隕首，死當結草。”（表達對國家的忠誠）

-“臣生當隕首，死當結草，庶不負陛下之寵。”（表達對皇帝的忠誠）

-“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六。”（突出祖孫情深的感人之處）

-“臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。”（表達對皇帝的敬畏和忠誠）教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問環節，檢驗學生對《陳情表》內容的理解程度，包括對文言文詞匯、句式和文章結構的掌握。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度，如發言積極、小組討論的互動情況，以及書寫是否認真。

-測試：在課程結束后進行小測驗，測試學生對《陳情表》內容掌握的牢固程度，包括對文章主題、情感、修辭手法的理解。

-及時反饋：針對學生在課堂上的表現，給予即時的正面或負面反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

2.作業評價：

-作業內容：布置與《陳情表》相關的作業，如翻譯文言文段落、撰寫讀書筆記、仿寫陳情文等。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤類型和數量。

-個性化點評：在批改作業時，對每個學生的表現進行個性化點評，指出優點和需要改進的地方。

-反饋交流：將批改后的作業反饋給學生，鼓勵學生與教師交流學習心得，共同探討問題。

3.學生自評與互評：

-學生自評：引導學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生學會從他人的作品中發現亮點和不足，提高自己的鑒賞能力。

4.成長記錄：

-建立學生成長記錄，記錄學生在學習《陳情表》過程中的進步和變化。

-定期回顧成長記錄，分析學生在不同階段的學習情況，為后續教學提供參考。

5.綜合評價：

-綜合課堂表現、作業完成情況、自評與互評、成長記錄等多方面因素，對學生的學習效果進行全面評價。

-針對評價結果，制定個性化的教學計劃，確保每個學生都能在語文學習上取得進步。

6.家長溝通：

-定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的學習進步和存在的問題。

-鼓勵家長參與學生的語文學習，提供必要的支持和幫助。課后作業1.翻譯練習：

請將《陳情表》中以下句子翻譯成現代漢語：

原文：“臣生當隕首，死當結草。”

答案：我生時愿意為國家獻出生命，死后也愿意變成草來報答國家的恩情。

2.詞語解釋：

請解釋《陳情表》中以下詞語的含義：

原文：“夙遭閔兇。”

答案：夙：早年；遭：遭遇；閔兇：不幸的事故。

3.句子分析：

請分析《陳情表》中以下句子的修辭手法和表達效果：

原文：“臣生當隕首，死當結草。”

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將生死與草草相連，形象地表達了作者對國家的忠誠和決心。

4.文章結構分析：

請簡要分析《陳情表》的結構特點：

答案：《陳情表》采用總分總的結構，開頭陳述自己的忠誠，中間詳細闡述自己的困境，結尾再次表達對國家的忠誠。

5.情感體會：

請結合自己的理解，談談對《陳情表》中作者情感的認識：

答案：《陳情表》中作者的情感真摯而深沉，既有對國家的忠誠，又有對親人的眷戀，以及對自己命運的無奈和悲哀。

6.寫作練習：

請仿寫一篇陳情文，表達自己對某一事物的熱愛或對某一現象的批評：

答案：（學生根據個人經歷和感受進行創作，以下為示例）

親愛的老師：

我寫這封信，是想表達我對語文學習的熱愛。自從接觸語文，我便被它那豐富的內涵和優美的文字所吸引。在語文的世界里，我感受到了無盡的樂趣和知識的力量。我愿意像李密一樣，用忠誠和熱情去書寫我的語文人生。

7.文學鑒賞：

請分析《陳情表》在文學史上的地位和影響：

答案：《陳情表》作為一篇優秀的