曲阜師范大學(xué)附屬梁山中學(xué)商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊(cè)4.2氣溫的差異與變化教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：地理七年級(jí)上冊(cè)4.2氣溫的差異與變化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課要聊一聊“氣溫的差異與變化”。咱們知道，氣溫可是地球氣候的一個(gè)重要指標(biāo)，它影響著我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還有生態(tài)環(huán)境。那么，就讓我們一起走進(jìn)這節(jié)地理課，探尋氣溫的秘密吧！?????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀(guān)察與思考：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣溫變化的觀(guān)察能力，提高學(xué)生從地理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。

2.分析與解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析氣溫差異的原因，解釋氣溫變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

3.綜合與實(shí)踐：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究氣溫變化的規(guī)律，提升學(xué)生地理實(shí)踐能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注氣候、熱愛(ài)地理的情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們?cè)谇懊娴恼n程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于天氣和氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，包括太陽(yáng)輻射、地球的傾斜角度等。他們對(duì)氣溫有一定的了解，能夠區(qū)分氣溫的概念和變化，但對(duì)于氣溫差異的具體原因和影響因素還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的探究欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣集中在直觀(guān)、形象的內(nèi)容上，如地圖、圖片和實(shí)際案例。學(xué)生在能力上具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)氣溫的差異與變化時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)氣溫變化的原因理解不夠深入，難以將抽象的概念與具體現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；其次，對(duì)于數(shù)據(jù)分析能力要求較高，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確解讀氣溫?cái)?shù)據(jù)；最后，由于氣溫變化涉及多個(gè)地理因素，學(xué)生可能會(huì)感到信息量過(guò)大，難以抓住重點(diǎn)。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、地理教學(xué)掛圖、溫度計(jì)模型。

-軟件資源：地理教學(xué)軟件、在線(xiàn)氣候數(shù)據(jù)查詢(xún)系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)家地理教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。

-信息化資源：氣候變化的圖片、視頻資料、氣象數(shù)據(jù)圖表。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)地考察模擬。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣溫差異的視頻，如北極與熱帶雨林的對(duì)比。

2.**提出問(wèn)題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么同一個(gè)地球上，不同地方的氣溫會(huì)有這么大的差異呢？”

3.**激發(fā)興趣**：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)氣溫差異產(chǎn)生好奇心，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**氣溫的概念**：介紹氣溫的定義、測(cè)量方法和單位。

2.**氣溫的差異**：講解氣溫差異的原因，包括緯度、海陸分布、地形地勢(shì)等因素。

3.**氣溫的變化**：分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及影響氣溫變化的因素。

4.**案例分析**：以我國(guó)不同地區(qū)的氣溫為例，讓學(xué)生了解氣溫差異在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-氣溫差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

-如何利用氣溫差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

2.**課堂展示**：每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師針對(duì)新課內(nèi)容，提出以下問(wèn)題：

-氣溫差異的主要原因是什么？

-氣溫變化對(duì)人類(lèi)生活有哪些影響？

2.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師扮演氣溫變化專(zhuān)家，學(xué)生扮演提問(wèn)者，進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答。

2.**游戲環(huán)節(jié)**：設(shè)計(jì)一個(gè)與氣溫差異相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

**六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求**

1.**培養(yǎng)觀(guān)察能力**：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察氣溫變化，提高對(duì)氣溫現(xiàn)象的敏感度。

2.**培養(yǎng)分析能力**：通過(guò)分析氣溫差異的原因，提高學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的分析能力。

3.**培養(yǎng)實(shí)踐能力**：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，如如何根據(jù)氣溫差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.**培養(yǎng)創(chuàng)新思維**：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

**七、教學(xué)雙邊互動(dòng)**

1.**教師引導(dǎo)**：教師通過(guò)提問(wèn)、講解、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.**學(xué)生參與**：學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、小組討論、角色扮演等方式，積極參與課堂活動(dòng)。

3.**師生互動(dòng)**：教師與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等互動(dòng)，提高教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**氣溫的概念**：

-氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫是衡量氣候的重要指標(biāo)之一。

2.**氣溫的測(cè)量**：

-氣溫的測(cè)量工具主要是溫度計(jì)。

-測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)應(yīng)放置在通風(fēng)良好、遠(yuǎn)離陽(yáng)光直射的地方。

3.**氣溫的差異**：

-氣溫差異是指不同地區(qū)、不同時(shí)間氣溫之間的差異。

-影響氣溫差異的因素包括緯度、海陸分布、地形地勢(shì)等。

4.**緯度對(duì)氣溫的影響**：

-地球上緯度越低，氣溫越高；緯度越高，氣溫越低。

-緯度是影響氣溫差異的最基本因素。

5.**海陸分布對(duì)氣溫的影響**：

-相同緯度下，海洋地區(qū)氣溫較陸地地區(qū)穩(wěn)定，夏季較涼爽，冬季較溫暖。

-陸地地區(qū)氣溫變化較大，夏季炎熱，冬季寒冷。

6.**地形地勢(shì)對(duì)氣溫的影響**：

-山地地區(qū)氣溫隨海拔升高而降低，形成“一山有四季”的現(xiàn)象。

-地形對(duì)局部氣候有顯著影響，如山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等。

7.**氣溫的日變化**：

-氣溫的日變化是指一天中氣溫的高低變化。

-氣溫的日變化規(guī)律為：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

8.**氣溫的年變化**：

-氣溫的年變化是指一年中氣溫的高低變化。

-氣溫的年變化規(guī)律為：一年中氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

9.**氣溫變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響**：

-氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)居住、水資源等方面有重要影響。

-適應(yīng)氣溫變化，合理利用氣候資源，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

10.**氣溫變化的應(yīng)對(duì)策略**：

-減少溫室氣體排放，降低全球氣溫升高趨勢(shì)。

-優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率。

-加強(qiáng)氣候監(jiān)測(cè)，提高對(duì)氣候變化的預(yù)警能力。重點(diǎn)題型整理1.**案例分析題**：

-**題型示例**：分析我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并說(shuō)明其原因。

-**答案示例**：我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)是南北普遍高溫，尤其以長(zhǎng)江中下游地區(qū)最為突出。原因是夏季太陽(yáng)直射北半球，我國(guó)大部分地區(qū)正午太陽(yáng)高度角較大，日照時(shí)間長(zhǎng)，加上夏季風(fēng)的影響，使得南方地區(qū)氣溫較高。

2.**比較分析題**：

-**題型示例**：比較分析同緯度地區(qū)海洋和陸地的氣溫差異，并解釋原因。

-**答案示例**：同緯度地區(qū)海洋和陸地的氣溫差異較大，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季則相反。原因是海洋具有較大的熱容量，溫度變化較慢；而陸地?zé)崛萘啃。瑴囟茸兓臁?/p>

3.**應(yīng)用題**：

-**題型示例**：結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-**答案示例**：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響顯著。例如，夏季高溫有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，但過(guò)高的氣溫可能導(dǎo)致農(nóng)作物枯萎；冬季低溫可能影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致凍害。

4.**探究題**：

-**題型示例**：探究影響氣溫變化的主要因素，并舉例說(shuō)明。

-**答案示例**：影響氣溫變化的主要因素有緯度、海陸分布、地形地勢(shì)等。例如，緯度越高，氣溫越低；沿海地區(qū)受海洋影響，氣溫變化較小；山地地區(qū)海拔越高，氣溫越低。

5.**綜合題**：

-**題型示例**：綜合分析氣溫變化對(duì)人類(lèi)生活的影響，并提出應(yīng)對(duì)策略。

-**答案示例**：氣溫變化對(duì)人類(lèi)生活影響廣泛，如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源、健康等。應(yīng)對(duì)策略包括：減少溫室氣體排放、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)氣候監(jiān)測(cè)、提高防災(zāi)減災(zāi)能力等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境化教學(xué)**：嘗試將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.**多元化教學(xué)手段**：利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，使抽象的地理概念變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**學(xué)生參與度不足**：在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生積極性不高，參與度較低，需要找到激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

2.**教學(xué)深度不夠**：在講解氣溫差異的原因時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)略，學(xué)生難以深入理解，需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前主要依靠課堂提問(wèn)和作業(yè)來(lái)完成評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，需要建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**提升學(xué)生參與度**：設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的主體地位。

2.**豐富教學(xué)內(nèi)容**：在講解氣溫差異的原因時(shí)，可以引入更多的案例和實(shí)例，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念，并深入探討氣溫變化對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

3.**多元化評(píng)價(jià)體系**：建立包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目研究等多方面的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。同時(shí)，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生反思和自我提升。

4.**加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)**：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀(guān)氣象站、采集氣溫?cái)?shù)據(jù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)。

5.**關(guān)注學(xué)生差異**：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**氣溫的概念與測(cè)量**

-知識(shí)點(diǎn)：氣溫、溫度計(jì)、攝氏度

-詞語(yǔ)：氣溫、溫度計(jì)、攝氏度、測(cè)量、單位

-句子：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示，通過(guò)溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

②**氣溫差異的原因**

-知識(shí)點(diǎn)：緯度、海陸分布、地形地勢(shì)

-詞語(yǔ)：緯度、海陸分布、地形地勢(shì)、影響因素

-句子：氣溫差異的主要原因是地球的緯度、海陸分布和地形地勢(shì)等因素。

③**氣溫的變化規(guī)律**

-知識(shí)點(diǎn)：日變化、年變化、影響因素

-詞語(yǔ)：日變化、年變化、規(guī)律、影響因素

-句子：氣溫的日變化規(guī)律為一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后；年變化規(guī)律為一年中氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

④**氣溫變化的影響**

-知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、水資源

-詞語(yǔ)：影響、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、水資源

-句子：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活和水資源等方面有重要影響。

⑤**氣溫變化的應(yīng)對(duì)策略**

-知識(shí)點(diǎn)：溫室氣體排放、能源結(jié)構(gòu)、氣候監(jiān)測(cè)

-詞語(yǔ)：應(yīng)對(duì)策略、溫室氣體排放、能源結(jié)構(gòu)、氣候監(jiān)測(cè)

-句子：應(yīng)對(duì)氣溫變化的策略包括減少溫室氣體排放、優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)氣候監(jiān)測(cè)等。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問(wèn)評(píng)價(jià)**：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫差異與變化知識(shí)的掌握程度。例如，提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)舉例說(shuō)明氣溫差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。”以此評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-**觀(guān)察評(píng)價(jià)**：在課堂上觀(guān)察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，了解學(xué)生對(duì)氣溫差異與變化的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，觀(guān)察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和溝通技巧。

-**測(cè)試評(píng)價(jià)**：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)氣溫差異與變化知識(shí)的掌握情況。例如，設(shè)計(jì)選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫變化原因、規(guī)律和影響的了解。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，批改學(xué)生繪制的氣溫變化圖表，評(píng)估他們的數(shù)據(jù)分析能力和繪圖技巧。

-**反饋與鼓勵(lì)**：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出錯(cuò)誤，還要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。例如，對(duì)于學(xué)生正確回答的問(wèn)題，可以給予表?yè)P(yáng)和加分，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-**個(gè)性化指導(dǎo)**：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。例如，對(duì)于理解有困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)或推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

3.**形成性評(píng)價(jià)**：

-**過(guò)程記錄**：記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況等，以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

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