2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首山坡羊潼關懷古教學設計新人教版主備人備課成員教學內容教材：2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首

內容：本課主要學習元代詩人關漢卿的《山坡羊·潼關懷古》，通過對這首詩的閱讀和分析，了解元代詩人的創作風格和思想感情，同時學習古典詩詞的鑒賞方法。核心素養目標分析本課旨在培養學生審美鑒賞與創造、文化理解與傳承的核心素養。通過學習《山坡羊·潼關懷古》，學生能夠提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，感受詩人對歷史滄桑的深刻思考，增強文化自信；同時，引導學生關注歷史，培養家國情懷，促進對傳統文化的理解和傳承。學情分析九年級學生在進入本課之前，已經具備了一定的語文基礎，對古典詩詞有一定的接觸和了解。在知識層面上，學生對古典詩詞的基本格式和韻律有所認識，但深入理解和分析詩詞內涵的能力還有待提高。在能力方面，學生能夠進行基本的閱讀和背誦，但在賞析和評價詩詞時，往往缺乏獨到的見解和深刻的思考。

從學生層次來看，班級內學生的語文素養參差不齊，部分學生閱讀面較廣，對古典詩詞有一定的興趣和鑒賞能力，而部分學生則較為被動，對詩詞的學習缺乏主動性和積極性。在素質方面，學生的文化素養和情感態度需要進一步培養，以更好地理解和感受古典詩詞所蘊含的豐富情感和深厚文化底蘊。

行為習慣上，學生在課堂學習過程中，普遍存在注意力不集中、參與度不高等問題，這可能會影響他們對詩詞內容的深入理解和賞析。此外，學生在日常生活中對古典文化的關注程度不足，這也可能影響他們對詩詞學習的興趣和投入。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統。

2.課程平臺：學校內部語文教學平臺，用于資源共享和在線測試。

3.信息化資源：元代歷史背景資料、關漢卿生平介紹、潼關古城圖片及視頻資料。

4.教學手段：詩詞朗誦、小組討論、板書展示、PPT演示。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習元代詩人關漢卿的《山坡羊·潼關懷古》。這首詩以其獨特的藝術魅力和深刻的歷史內涵，成為了古典詩詞中的佳作。那么，這首詩究竟有何特別之處呢？讓我們一起走進這首詩的世界，去探尋它的奧秘。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們先自讀課文，注意朗讀節奏和韻律，感受詩歌的音韻美。在閱讀過程中，思考以下問題：

1.詩歌的題材是什么？

2.詩歌表達了怎樣的情感？

3.詩歌的結構有何特點？

（學生）閱讀課文后，學生回答問題。

三、細讀課文，深入分析

1.詩歌題材分析

（教師）同學們，這首詩的題材是什么？請結合詩歌內容進行分析。

（學生）詩歌題材是懷古詠史。

（教師）很好，這首詩以潼關古城為背景，通過對歷史的回顧，表達了詩人對歷史的感慨。

2.詩歌情感分析

（教師）接下來，我們來分析詩歌所表達的情感。請同學們找出詩歌中表達情感的句子，并談談你的理解。

（學生）例如，“望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。”這句話表達了詩人對歷史的滄桑感和對歷史的懷念。

（教師）同學們分析得很好。這首詩通過描繪潼關古城的荒涼景象，表達了詩人對歷史的感慨和對國家興衰的憂慮。

3.詩歌結構分析

（教師）這首詩的結構有何特點？請同學們結合詩歌內容進行分析。

（學生）這首詩采用了七言絕句的形式，結構緊湊，層次分明。

（教師）同學們分析得非常準確。這首詩的結構緊湊，層次分明，使得詩歌內容更加豐富，情感更加深沉。

四、品味語言，體會藝術魅力

1.詩歌意象分析

（教師）這首詩中運用了許多意象，請同學們找出這些意象，并談談它們在詩歌中的作用。

（學生）例如，“宮闕萬間都做了土”中的“宮闕”和“土”形成了鮮明的對比，突出了歷史的滄桑感。

（教師）同學們分析得非常到位。這些意象的運用，使得詩歌更加生動形象，增強了詩歌的藝術感染力。

2.詩歌修辭手法分析

（教師）這首詩運用了哪些修辭手法？請同學們舉例說明。

（學生）例如，“望西都，意躊躇”中的“望”字運用了擬人手法，使得詩歌更具生動性。

（教師）同學們分析得很好。這首詩運用了擬人、對比等修辭手法，使得詩歌更加生動形象，增強了詩歌的藝術感染力。

五、拓展延伸，提升素養

1.詩歌創作背景介紹

（教師）同學們，這首詩的創作背景是怎樣的？請結合詩歌內容進行分析。

（學生）這首詩創作于元代，當時社會動蕩，詩人通過對歷史的回顧，表達了對國家興衰的憂慮。

（教師）同學們分析得非常準確。這首詩的創作背景與社會現實密切相關，使得詩歌更具現實意義。

2.詩歌與歷史的關系探討

（教師）這首詩與歷史有著怎樣的關系？請同學們結合詩歌內容進行分析。

（學生）這首詩通過對歷史的回顧，表達了對國家興衰的憂慮，反映了詩人對歷史的深刻思考。

（教師）同學們分析得非常到位。這首詩與歷史緊密相連，通過詩歌的形式，展現了歷史的滄桑和詩人的情感。

六、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《山坡羊·潼關懷古》，了解了這首詩的題材、情感、結構、意象和修辭手法。通過學習這首詩，我們不僅領略了古典詩詞的藝術魅力，還感受到了詩人對歷史的深刻思考。希望同學們在今后的學習中，能夠更加關注古典詩詞，提升自己的文化素養。

七、課后作業

1.背誦《山坡羊·潼關懷古》。

2.結合詩歌內容，寫一篇關于潼關古城的歷史故事。

3.查找關漢卿的其他作品，了解其創作風格和思想內涵。教學資源拓展1.拓展資源：

-元代文學背景：介紹元代文學的特點，如元曲的興起，以及關漢卿在元曲中的地位和影響。

-潼關古城歷史：提供潼關古城的歷史資料，包括其地理位置、歷史沿革、戰略地位等。

-古代戰爭與防御：介紹古代戰爭中的防御工事，如城墻、關隘等，以及它們在歷史中的作用。

-詩詞鑒賞方法：提供一些古典詩詞鑒賞的基本方法，如意境分析、意象解讀、修辭手法運用等。

2.拓展建議：

-閱讀關漢卿的其他作品：推薦學生閱讀關漢卿的其他元曲作品，如《竇娥冤》、《救風塵》等，以了解其創作風格和藝術特色。

-探究古代戰爭故事：鼓勵學生查找與潼關古城相關的古代戰爭故事，如“潼關之戰”等，通過歷史故事了解戰爭背景和人物命運。

-參觀歷史遺跡：建議學生利用假期或周末時間，參觀潼關古城或其他古代防御工事遺址，實地感受歷史氛圍。

-組織詩詞鑒賞活動：在班級內組織詩詞鑒賞活動，讓學生分組討論古典詩詞，分享各自的理解和感受。

-創作詩詞作品：鼓勵學生模仿《山坡羊·潼關懷古》的格式和風格，創作自己的詩詞作品，表達個人情感和對歷史的思考。

-開展跨學科學習：結合歷史、地理、藝術等學科知識，進行綜合性的學習活動，如制作關于潼關古城的地圖、繪制古代防御工事模型等。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看與古代戰爭、歷史人物相關的影視作品，如《三國演義》、《貞觀長歌》等，以增強對歷史的直觀感受。課后作業1.**背誦與默寫**

-背誦《山坡羊·潼關懷古》全文。

-默寫詩句：“望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。”

2.**詩歌分析**

-分析詩句“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”中“傷心”和“宮闕”兩個意象的含義及其在詩歌中的作用。

3.**歷史背景研究**

-查找資料，簡要介紹潼關古城在歷史上重要的戰爭和事件。

4.**創作仿寫**

-仿照《山坡羊·潼關懷古》的格式和韻律，創作一首表達個人情感的短詩。

5.**討論與反思**

-討論這首詩在表達情感和反映歷史方面的價值，以及對你個人情感和認知的影響。

**答案示例：**

1.背誦全文

（此處為學生背誦全文的內容，由于篇幅限制，此處省略）

2.詩歌分析

-“傷心”一詞表達了詩人對歷史變遷的感慨和對過去輝煌的懷念。

-“宮闕”作為古代皇權的象征，在這里被描述為“萬間都做了土”，反映了戰爭和時間的破壞力，強調了歷史的滄桑和無常。

3.歷史背景研究

-潼關古城在歷史上曾多次成為軍事要塞，尤其在秦漢時期，是連接關中和中原的重要通道。

4.創作仿寫

（示例）

江水悠悠向東流，故人何處覓芳蹤。

千古興亡多少事，唯見長江水自流。

5.討論與反思

-這首詩讓我深刻體會到歷史的滄桑和人生的短暫，激發了我對歷史的興趣和對傳統文化的尊重。同時，也讓我意識到珍惜當下，把握未來的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的題材、情感和結構有了較為清晰的認識。

-部分學生在討論環節表現出較強的分析能力，能夠結合詩歌內容提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠圍繞詩歌的主題進行深入探討，分享各自的觀點和感受。

-各小組的展示內容豐富，包括詩歌意象分析、修辭手法解讀、歷史背景介紹等，展現了學生對詩歌的全面理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對詩歌內容的掌握程度，測試內容包括詩歌背誦、詩句理解、詩歌鑒賞等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩歌，對詩句的理解較為準確，但在詩歌鑒賞方面仍有提升空間。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量、合作能力等。

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