【設計理念】《登岳陽樓》是統編版高中語文必修下冊古詩詞誦讀部分的經典詩作。杜甫的這首詩，以其沉郁頓挫的風格、深刻的思想內涵和精湛的藝術技巧，展現了詩人憂國憂民的高尚情懷和對人生苦難的深刻體悟。語文課程的核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。在教學過程中，應圍繞這些核心素養展開。引導學生通過對詩歌語言的品味和分析，構建和運用豐富的語言知識；通過對詩歌意象、意境和情感的探究，發展和提升邏輯思維、形象思維和辯證思維能力；通過對詩歌藝術特色的欣賞和評價，培養審美鑒賞與創造能力；通過對杜甫詩歌所蘊含的文化精神的傳承和理解，增強文化自信和民族自豪感。【核心素養目標】1.語言建構與運用：學生能夠準確理解詩歌中的字詞含義，掌握詩歌的語言特色，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格，能夠在具體的語境中運用所學的詩歌語言知識進行表達和交流。2.思維發展與提升：通過分析詩歌的意象、意境和情感，培養學生的邏輯思維、形象思維和辯證思維能力。引導學生深入理解詩歌的主旨和詩人的情感變化，學會從不同角度思考問題，提高分析和解決問題的能力。3.審美鑒賞與創造：欣賞《登岳陽樓》的藝術美，包括詩歌的意境美、韻律美和情感美。培養學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，能夠感受詩歌的藝術魅力，并嘗試進行詩歌創作，表達自己的情感和思想。4.文化傳承與理解：了解杜甫的生平經歷和創作風格，體會詩人憂國憂民的高尚情懷和對國家命運的深切關注。傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感。【教學重難點】教學重點1.理解詩歌中的字詞含義，掌握詩歌的語言特色。2.分析詩歌的意象和意境，體會詩人的情感。3.感受杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。教學難點1.深入理解詩人在詩歌中所表達的復雜情感，包括個人身世之感和家國興亡之思。2.體會杜甫詩歌沉郁頓挫風格的具體表現及其形成原因。【教學過程】一、導入新課同學們，在中國古代文學的燦爛星空中，唐詩無疑是最為耀眼的一顆。而在眾多的唐代詩人中，杜甫以其沉郁頓挫的詩歌風格和憂國憂民的高尚情懷，被譽為“詩圣”。他的詩歌就像一面鏡子，反映了那個時代的社會現實和人民的生活疾苦。今天，讓我們一起走進杜甫的《登岳陽樓》，去感受詩人在登上岳陽樓時所抒發的深沉情感。首先，老師給大家講一個關于岳陽樓的故事。岳陽樓，位于湖南岳陽古城西門城墻之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽，與湖北武漢黃鶴樓、江西南昌滕王閣并稱為“江南三大名樓”。古往今來，無數文人墨客在此留下了膾炙人口的詩篇。范仲淹的《岳陽樓記》更是讓岳陽樓聲名遠揚，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句至今仍廣為傳頌。那么，杜甫登上岳陽樓時，又有著怎樣的感慨呢？讓我們一起來學習這首詩。二、講授新課（一）作者及背景介紹杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代現實主義詩人。他生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，經歷了安史之亂等社會動蕩。其詩歌題材廣泛，涵蓋了社會生活的各個方面，真實地反映了當時的社會現實，被譽為“詩史”。杜甫的詩歌風格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，對后世詩歌的發展產生了深遠的影響。《登岳陽樓》這首詩創作于大歷三年（公元768年），此時的杜甫已經是一位年老體弱的詩人。他離開夔州，輾轉來到岳陽。面對浩渺的洞庭湖和雄偉的岳陽樓，詩人感慨萬千，于是寫下了這首千古絕唱。此時的杜甫，生活困苦，疾病纏身，親友離散，國家也正處于動蕩不安的局面。這些因素都融入了他的詩歌之中，使這首詩具有了深刻的思想內涵和強烈的藝術感染力。（二）初讀詩歌，整體感知1.教師范讀教師富有感情地范讀《登岳陽樓》，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。在范讀過程中，教師要突出詩歌的節奏和韻律，表現出杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。例如，“昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓”，要讀出詩人對洞庭湖的向往和終于登上岳陽樓的感慨；“吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮”，要讀出洞庭湖的浩瀚氣勢和詩人內心的震撼。2.學生跟讀學生跟隨教師的范讀進行跟讀，體會詩歌的節奏和韻律。在跟讀過程中，學生要注意模仿教師的語調、語速和語氣，力求準確地把握詩歌的情感基調。3.學生自由朗讀學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤和朗讀節奏問題。對于一些容易讀錯的字詞，如“坼”“乾坤”等，教師要重點強調。4.指名朗讀請幾位學生分別朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，并進行評價。評價的內容包括讀音是否準確、節奏是否合理、情感是否到位等。通過評價，讓學生進一步提高朗讀水平。（三）疏通詩意，理解字詞1.學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯詩歌。在翻譯過程中，學生要圈畫出自己不理解的字詞和句子，并嘗試通過查閱資料或與同學交流來解決問題。2.教師針對學生的疑難問題進行集中講解。重點講解以下字詞和句子：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”：“昔”，從前；“聞”，聽說。這句詩的意思是，從前就聽說過洞庭湖的盛名，今天終于登上了岳陽樓。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”：“坼”，分裂；“乾坤”，天地，這里指日月。這句詩描繪了洞庭湖的浩瀚氣勢，它將吳楚兩地分開，日月星辰仿佛都在湖水中漂浮。“親朋無一字，老病有孤舟”：“無一字”，指沒有一點消息；“老病”，年老多病；“孤舟”，孤獨的小船。這句詩表達了詩人的孤獨和凄涼，他的親朋好友沒有一點消息，自己年老多病，只能獨自漂泊在孤舟上。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”：“戎馬”，指戰爭；“關山北”，指北方邊境；“憑軒”，靠著窗戶；“涕泗流”，眼淚縱橫。這句詩的意思是，北方邊境戰事不斷，詩人靠著窗戶遠望，不禁老淚縱橫。3.學生再次翻譯詩歌，確保對詩意的理解準確無誤。教師可以讓學生同桌之間互相交流翻譯的結果，互相糾正錯誤，加深對詩歌的理解。（四）分析詩歌意象和意境1.引導學生找出詩歌中的意象教師提問：“在這首詩中，詩人運用了哪些意象來表達自己的情感呢？”讓學生仔細閱讀詩歌，找出其中的意象，如“洞庭水”“岳陽樓”“吳楚”“乾坤”“親朋”“老病”“孤舟”“戎馬”“關山”等。2.分析每個意象的含義和作用“洞庭水”：洞庭湖是中國第二大淡水湖，湖水浩瀚，氣勢磅礴。它不僅是自然景觀的代表，也象征著詩人廣闊的胸懷和深沉的情感。詩人通過描寫洞庭湖的壯麗景色，表達了對大自然的敬畏和贊美之情。“岳陽樓”：岳陽樓是歷史文化的象征，它見證了無數的歷史變遷和文人墨客的感慨。詩人登上岳陽樓，觸景生情，引發了對人生和國家命運的思考。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的“吳楚”和“乾坤”：“吳楚”代表了東南地區的廣闊地域，“乾坤”則代表了天地宇宙。這兩個意象的運用，進一步強調了洞庭湖的浩瀚和詩人視野的開闊，同時也暗示了國家的動蕩和不安。“親朋無一字，老病有孤舟”中的“親朋”和“孤舟”：“親朋”的無消息，體現了詩人的孤獨和寂寞；“孤舟”則象征著詩人漂泊不定的生活和凄涼的處境。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”中的“戎馬”和“關山”：“戎馬”代表了戰爭，“關山”則代表了北方的邊境。這兩個意象的運用，揭示了當時國家的動蕩局勢和人民的苦難生活，表達了詩人對國家命運的深切關注和憂慮。3.體會詩歌的意境教師引導學生根據詩歌中的意象，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。讓學生描述自己腦海中浮現的畫面，如“浩瀚的洞庭湖，湖水波濤洶涌，岳陽樓屹立在湖邊，詩人獨自站在樓上，望著遠方，臉上露出憂慮的神情”。通過想象和描述，讓學生更加深入地感受詩歌的意境和詩人的情感。（五）探究詩歌情感1.組織學生小組討論教師提出問題：“詩人在這首詩中表達了哪些情感？這些情感是如何體現的？”讓學生分組進行討論，每個小組推選一名代表發言。在討論過程中，學生要結合詩歌的意象、意境和字詞，深入分析詩人的情感。2.各小組代表發言各小組代表分別發言，分享小組討論的結果。有的小組可能會認為，詩人表達了對洞庭湖壯麗景色的贊美之情，如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這句詩，生動地描繪了洞庭湖的浩瀚氣勢，體現了詩人對大自然的敬畏和贊美。有的小組可能會認為，詩人表達了自己的孤獨和凄涼，如“親朋無一字，老病有孤舟”這句詩，表達了詩人在年老多病、親友離散的情況下的孤獨和無助。還有的小組可能會認為，詩人表達了對國家命運的深切關注和憂慮，如“戎馬關山北，憑軒涕泗流”這句詩，揭示了當時國家的動蕩局勢和人民的苦難生活，表達了詩人對國家命運的憂慮和對人民的同情。3.教師總結教師對各小組的發言進行總結，指出詩人在這首詩中表達了多種復雜的情感，既有對大自然的贊美之情，也有個人身世之感和家國興亡之思。這些情感相互交織，使詩歌具有了深刻的思想內涵和強烈的藝術感染力。詩人通過描繪洞庭湖的壯麗景色，反襯出自己的孤獨和凄涼；通過對國家動蕩局勢的描寫，表達了自己對國家命運的深切關注和憂慮。這種情感的表達，體現了杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。（六）體會詩歌沉郁頓挫的風格1.引導學生理解“沉郁頓挫”的含義教師向學生解釋“沉郁頓挫”的含義。“沉郁”主要指詩歌的情感深沉、凝重，具有強烈的感染力；“頓挫”主要指詩歌的節奏和韻律富有變化，抑揚頓挫，給人以強烈的藝術震撼。杜甫的詩歌常常表達出對國家命運的憂慮、對人民苦難的同情和對人生挫折的感慨，情感深沉而真摯；同時，他的詩歌在節奏和韻律上也非常講究，常常運用對仗、平仄等手法，使詩歌具有一種跌宕起伏的美感。2.分析《登岳陽樓》中沉郁頓挫風格的具體表現從情感表達上看，詩人在詩歌中既有對洞庭湖壯麗景色的贊美，又有個人身世的感慨和對國家命運的憂慮，情感復雜而深沉。例如，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，詩人用“昔聞”和“今上”形成對比，表達了自己多年來對洞庭湖的向往和終于登上岳陽樓的感慨，情感深沉而含蓄。“親朋無一字，老病有孤舟”，則表達了詩人在年老多病、親友離散的情況下的孤獨和無助，情感凄涼而哀傷。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，揭示了當時國家的動蕩局勢和人民的苦難生活，表達了詩人對國家命運的憂慮和對人民的同情，情感悲憤而深沉。從節奏和韻律上看，詩歌的節奏和韻律富有變化，抑揚頓挫。例如，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，“坼”和“浮”兩個字的運用，使詩句的節奏更加明快，富有動感；同時，詩句的平仄對仗也非常工整，使詩歌具有一種和諧的美感。“親朋無一字，老病有孤舟”，“無一字”和“有孤舟”形成對比，使詩句的節奏更加頓挫，突出了詩人的孤獨和凄涼。（七）拓展延伸1.比較閱讀教師展示杜甫的另一首詩《登高》，讓學生與《登岳陽樓》進行比較閱讀。比較兩首詩在情感表達、意象運用、藝術風格等方面的異同。通過比較閱讀，讓學生更加深入地理解杜甫詩歌的特點和風格。《登高》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。在情感表達上，兩首詩都表達了詩人的孤獨、凄涼和對國家命運的憂慮。但《登岳陽樓》更側重于對國家動蕩局勢的描寫和對人民苦難生活的同情，而《登高》則更側重于個人身世的感慨和對人生挫折的思考。在意象運用上，兩首詩都運用了豐富的意象來表達情感。《登岳陽樓》中的“洞庭水”“岳陽樓”“吳楚”“乾坤”等意象，描繪了洞庭湖的浩瀚氣勢和國家的動蕩局勢；《登高》中的“風”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”“落木”“長江”等意象，描繪了秋天的凄涼景象和詩人的孤獨心境。在藝術風格上，兩首詩都體現了杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。但《登岳陽樓》的節奏更加明快，韻律更加和諧；而《登高》的節奏則更加頓挫，韻律更加凝重。2.詩歌創作鼓勵學生根據自己對《登岳陽樓》的理解和感受，進行詩歌創作。要求學生運用所學的詩歌知識和技巧，表達自己的情感和思想。創作完成后，讓學生互相交流和分享，教師給予適當的評價和指導。三、課堂小結與學生一起回顧本節課的主要內容，包括杜甫的生平經歷和創作風格、《登岳陽樓》的字詞含義、意象和意境、情感表達以及沉郁頓挫的風格等方面。強調杜甫詩歌所蘊含的思想內涵和藝術價值，鼓勵學生在課后繼續閱讀杜甫的其他作品，深入體會他的詩歌魅力。同時，引導學生學習杜甫憂國憂民的高尚情懷，培養自己的社會責任感和使命感。四、課堂練習1.請簡要分析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這句詩的妙處。2.詩歌中“親朋無一字，老病有孤舟”表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句簡要分析。3.請結合詩歌內容，談談你對杜甫詩歌沉郁頓挫風格的理解。參考答案：1.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這句詩的妙處主要體現在以下幾個方面：一是生動地描繪了洞庭湖的浩瀚氣勢，“坼”字寫出了湖水將吳楚兩地分開的磅礴力量，“浮”字寫出了日月星辰仿佛都在湖水中漂浮的動態感；二是意境開闊，詩人的視野從眼前的洞庭湖擴展到了整個天地宇宙，表現了詩人廣闊的胸懷和宏大的氣魄；三是襯托了詩人內心的震撼和感慨，面對如此壯麗的景色，詩人不禁對大自然產生了敬畏之情，同時也引發了對人生和國家命運的思考。2.“親朋無一字，老病有孤舟”表達了詩人孤獨、凄涼和無助的情感。“親朋無一字”，說明詩人的親朋好友沒有一點消息，體現了他的孤獨和寂寞；“老病有孤舟”，寫出了詩人年老多病，只能獨自漂泊在孤舟上，表達了他的凄涼和無助。這句詩通過描寫詩人的個人處境，反映了他在社會動蕩中的悲慘遭遇，也表達了他對人生的無奈和對未來的迷茫。3.杜甫詩歌沉郁頓挫的風格在《登岳陽樓》中主要體現在以下幾個方面：在情感表達上，詩歌既有對洞庭湖壯麗景色的贊美，又有個人身世的感慨和對國家命運的憂慮，情感復雜而