《父親、樹林和鳥》教學設計1（第一課時）_第1頁
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文檔簡介

父親、樹林和鳥教學目標1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等12個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。教學重難點能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。教學課時2課時第1課時課時目標認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等12個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。教學過程板塊一創設情境，導入新課1.出示課題，學生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）2.說說讀了課題，你知道了什么，可以是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。3.試著將課題中的“、”換成恰當的詞句，將課題連成一句話，再讀一讀。（預設：父親一生最喜歡樹林和鳥）【設計意圖】開門見山，直奔主題，結合題目表達特點，指導朗讀。板塊二初讀課文，識記生字1.初讀課文，學習生字。（1）自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。（2）選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的方法。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形）（3）自由讀，開火車讀。（4）師生共同正音：注意讀準平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。（5）教師指導識記“黎、凝、暢、瞬、獵”，繼續鞏固形聲字的造字規律。2.識記生字，指導書寫。 （1）說一說：整體結構上要注意什么？“抖、濕、獵、膀”都是左右結構的字，左窄右寬。“朝”，左右結構，左右等寬。“霧、蒙、總”都是上下結構，上窄下寬。（2）看一看：關鍵筆畫的寫法。“鼻”，上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，還注意“自”和“田”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。“霧”和“蒙”也要注意不要寫得太長，各部分寫扁一些。“翅”，半包圍結構，“支”的最后一筆寫長一些。（3）寫一寫：老師范寫，學生練寫。（4）對一對：再和課本對照一遍，寫得不好看的地方，下一遍及時改正。學生練寫,教師巡視指導。（5）投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。【設計意圖】集中識字，分類指導。聚焦難點，提高識字、寫字效率。板塊三自主默讀，概括大意1.自讀課文，思考：你從哪一句話中最能體會到父親知鳥、愛鳥？用波浪線畫出來。2.自由默讀。3.生回答，教師相機指導朗讀。4.讀課文，概括課文的主要內容。（1）提問：你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）（2）學生匯報：（課件出示）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（3）指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和歌唱的鳥，那你能讀

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