1/6閩教版《英語》六年級上冊Unit8TheUniversePartA教學設計授課教師：福建省龍巖市長汀縣河田中心學校李若涵一、教學內容本課為閩教版《英語》六年級上冊第八單元第一課時。課文情境是：Sally及家人在月亮下探討月亮是否發(fā)光及月亮上是否存在人、樹木和兔子等問題。本節(jié)課將以文本內容引入話題，分為四個部分：“故事中的月亮”、“學生心目中的月亮”、“宇宙中真實的月亮”和“對月亮的探索”，進行對月亮這一主題的探究，同時引導學生在學習英文的同時感受中國傳統文化，并樹立對國家科技發(fā)展的自信。二、學情分析本節(jié)課的授課對象是一年級起點學習英語的廈門市小學六年級學生，他們思維活躍，敢于探索，也具備了一定的英語語言技能和較好的語言學習能力。由于原教材是三年級起點學習英語的六年級孩子所使用的教材，為使教學內容適合廈門孩子的需要，教者在文本內容和課堂任務等方面做了適當的拓展和調整，補充了相應的話題閱讀內容，以使學生對月亮有更深入的探索。三、教學目標1.語言能力(1)能聽懂、讀懂、認讀單詞：sun,moon,shine,its,real。(2)用therebe的一般疑問句形式及回答熟練提問及回答事物的存在與不存在。(3)通過以讀促寫，提高學生關于本話題的表達能力。2.學習能力(1)能在教師指導下理解文本，獲取信息。(2)通過教師的引導，培養(yǎng)學生的策略意識。(3)通過最后的輸出任務，培養(yǎng)學生的效率意識。3.思維品質(1)培養(yǎng)學生勇于批判地認識宇宙的科學精神。(2)通過探討月球上是否有氧氣→有水→有生命存在→是否適合人類居住，以及未來是否適合人類居住等問題，培養(yǎng)和豐富學生的邏輯思維能力和想象力。4.文化品格(1)了解中國的月文化，引領學生帶著對月球的美好向往探索月球。(2)用嫦娥奔月的傳說與現實的成就“嫦娥”系列體現文化自信及民族自信。四、教學重難點1.重點：用therebe的一般疑問句形式及回答熟練描述月球上事物的存在與不存在。2.難點：引導學生表達探索月球相關話題。五、教學準備：多媒體課件，單詞卡片，板書圖片，復印的教材內容及學習任務材料。六、教學過程Step1導入與揭題1.導入“Themooninthestory”.(1)師生互致問候。(2)欣賞中國故事：嫦娥奔月。(3)學習單詞：moon(4)用therebe句型描述故事中的月亮有什么。［設計意圖］從學生熟悉的嫦娥奔月的故事引入月亮的話題，并描述故事中的月亮有什么來激活學生已學過的therebe句型，為下文的學習做鋪墊。2.討論“Themooninyourmind”與揭題(1)了解月文化及對我們的意義T:Wehavestoriesaboutthemoon，doyouknowotherculturesaboutthemoon?Soisitmeaningfultous?(2)讓學生描述心中的月亮T:Lookatthemoon,canyousaysomethingaboutthemooninyourmind?Themoonis_______Areyoucuriousaboutthemoon?(3)揭題：Unit8theUniversePartAT:Sotodaywewilltalkabouttherealmoonintheuniverse.［設計意圖］讓學生在讀課文前討論自己心目中的月亮并帶著好奇心理及美好向往去學習文本。Step2學習文本，呈現“Themoonintheuniverse”1.初讀課文，整體感知語篇。(1)WatchandanswerT:Look,theyareSally’sfamily,whataretheytalkingabout?(2)ReadandanswerWhatdoesSallythinkofthemoon?WhatdoBenandKateaskaboutthemoon?［設計意圖］連續(xù)發(fā)問，通過閱讀獲取信息。通過解決問題月亮為什么不發(fā)光的現象滲透用科學的批判精神去看待事物的意識。2.再讀課文，從閱讀中驗證答案。(1)Sallythinks,themoonisbright.What’sfather’sopinion?(2)Benasks,arethereanypeople/treesonthemoon?What’sfather’sanswers?(3)Kateasks,istherearabbitonthemoon?What’sfather’sanswer?［設計意圖］帶著孩子們的疑問再讀課文，從父親的回答中得到驗證。并引導學生學習文本句式，為運用作語言準備。Step3通讀課文，體會人物心理及發(fā)掘人物品質(1)Readandimitate.(2)T:Doyouthinktheyarecuriousaboutthemoon?IfyouwereKateorBen,whatwouldyouask?［設計意圖］在熟讀課文的過程中，讓學生體會人物心理及發(fā)掘對事物保有好奇心的品質。并自然過渡到下一步的學習任務。Step4鞏固并拓展(補充月球科普小短文)1.Readthetextandfindtheanswer.Isthere(a)...onthemoon?Arethereany...onthemoon?2.Whatcanyougetfromthetable?(1)Canweliveonthemoon?(2)Whydoweexplorethemoon?(3)Canweliveonthemoononeday?［設計意圖］通過閱讀拓展，深入了解月球的基本現狀。讓學生通過表格推斷信息，并通過探討月球的存在事物推斷沒有適宜人類生存的基本條件，以及發(fā)問為什么要探索月球及未來人類住在月球上的可能性，培養(yǎng)學生判斷推理能力提升思維品質并灌輸學生要培養(yǎng)對事物的求知欲或探索欲的品質。Step5以讀促寫根據文本內容和補充材料的內容整合完成一篇寫月亮的文章，并在結尾處補充一句對未來的月球的憧憬。T:Nowcanyoufinishthetextandwriteyouronewishaboutthefuturemoon?［設計意圖］通過兩篇文本的學習，以讀促寫，復述總結月亮，并發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生想象力。Step6提升人文情懷并展望“Themooninthefuture”1.T:DoyouthinkthemoonismeaningfultoChinese?Yes.Wehavefestivalsaboutthemoon,wehavesongsaboutthemoon,wehavepoemsaboutthemoonandwehavestoriesaboutthemoon.FromthestoryaboutChang’e,weknowwehaveaflyingdreamtothemoon.AndnowweChinesemakeitreal.2.介紹月球車“玉兔”呈現現實中月亮的景觀。T:Thisisthemooncar,it’scalled“YuTu”anditwastakenby“Chang’e-3”.Let’senjoythemoontakenby“YuTu”.3.寄予對未來月球的展望T:Wewilltrymoreinthefuture.4.情感升華：對事物保有好奇心，能給予我們探索前行的勇氣。［設計意圖］中國人對月亮的情懷和向往，是我們探索月球的原因之一。從故事中的人們對月球的幻想到現實中國家達到的成就，宣揚傳統文化和現實的結合，以及了解未來的探月工程，提升學生的民族自信、文化自信，憧憬未來對月亮的美好向往。Step7反饋與總結1.回顧板書，利用思維導圖，再次引領學生回顧本課所學的主要內容。2.Whatcanyougetfromthetable?(1)Canweliveonthemoon?(2)Whydoweexplorethemoon?(3)Canweliveonthemoononeday?［設計意圖］通過閱讀拓展，深入了解月球的基本現狀。讓學生通過表格推斷信息，并通過探討月球的存在事物推斷沒有適宜人類生存的基本條件，以及發(fā)問為