浙教版科學八上3.5體溫的控制同步教學設計主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個奇妙的話題——體溫的控制！想象一下，我們的身體就像一臺精密的儀器，而體溫就是它的溫度計。那么，它是如何保持恒定的呢？這就需要我們通過這節課的學習，揭開這個謎團。我會用豐富的教學案例和互動游戲，讓你們在輕松愉快的氛圍中，掌握體溫控制的知識。讓我們一起開啟這場科學的冒險之旅吧！??????核心素養目標1.科學思維：發展對生命現象的觀察、分析和解釋能力，理解體溫調節的生物學原理。

2.科學探究：通過實驗和觀察，培養學生提出問題、設計實驗、收集和分析數據的能力。

3.科學態度與責任：增強對生命健康的關注，樹立正確的健康觀念，培養科學探究的責任感。

4.科學、技術、社會、環境（STEM）素養：認識到體溫控制與人類健康、科技發展和社會環境的關系，提升跨學科解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解體溫調節的基本原理，包括產熱和散熱的機制。

②掌握人體如何通過神經和體液調節來維持體溫恒定的過程。

③分析不同環境條件下體溫調節的變化和適應機制。

2.教學難點，

①理解神經和體液調節在體溫調節中的相互作用和具體作用機制。

②將體溫調節的生物學原理與日常生活實例相結合，如運動后的體溫變化。

③分析體溫調節異常時（如發熱或體溫過低）對人體的影響和應對措施。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解體溫調節的基本概念和原理，幫助學生建立初步的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞體溫調節的實例進行討論，激發學生的思考，培養他們的分析能力。

3.實驗法：設計簡單的體溫調節實驗，讓學生親自動手操作，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示體溫調節的動畫，直觀展示體溫變化過程。

2.實物教學：展示人體體溫調節相關的器官模型，幫助學生形象地理解體溫調節的結構。

3.在線資源：推薦相關的科學紀錄片和在線互動資源，拓寬學生的知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對體溫控制的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，為什么我們在不同的環境下，身體溫度總是能保持在一個相對穩定的狀態呢？”

展示一些關于人體在不同環境下的體溫調節圖片或視頻片段，讓學生直觀感受到體溫調節的奇妙。

簡短介紹體溫控制的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.體溫控制基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解體溫控制的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解體溫控制的定義，包括其主要組成元素或結構，如皮膚、汗腺、神經系統等。

詳細介紹體溫控制的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解體溫調節的過程。

3.體溫控制案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解體溫控制的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的體溫控制案例進行分析，如高溫作業工人的體溫調節、冬季保暖措施等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解體溫控制的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用體溫控制知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與體溫控制相關的主題進行深入討論，如“如何有效預防中暑”或“冬季如何保持室內溫暖”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對體溫控制的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調體溫控制的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括體溫控制的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調體溫控制在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用體溫控制知識。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于體溫控制的短文或報告，內容可以包括對體溫控制的理解、案例分析或提出個人觀點和建議。

提醒學生注意作業的完成時間和提交方式。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體生理學圖解：提供詳細的人體生理學圖解，特別是與體溫調節相關的部分，如神經系統、內分泌系統、皮膚結構等。

-體溫調節實驗視頻：收集一些關于體溫調節實驗的視頻，如模擬體溫變化的實驗、汗腺作用演示等，幫助學生直觀理解體溫調節的過程。

-生態學案例研究：介紹不同生物如何適應環境溫度變化的案例，如極地動物的體溫調節、沙漠植物的生長策略等。

-醫學健康知識：提供關于發熱、體溫過低等健康問題的醫學知識，讓學生了解體溫異常的醫學處理和預防措施。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《人體生理學》等書籍，深入了解體溫調節的生物學原理。

-觀看科普紀錄片：鼓勵學生觀看《人體奧秘》等科普紀錄片，通過生動的影像了解體溫調節的生理機制。

-參與科學實驗：組織學生參與體溫調節相關的科學實驗，如模擬人體散熱實驗、不同環境溫度下生物體溫變化實驗等。

-開展小組研究：讓學生分組研究特定環境下的體溫調節問題，如城市熱島效應對人類體溫調節的影響，并撰寫研究報告。

-訪問醫療機構：組織學生參觀醫院或診所，了解醫生如何通過體溫檢測來判斷患者的健康狀況。

-制作科普海報：讓學生以小組為單位，制作關于體溫控制的科普海報，展示體溫調節的知識和重要性。

-設計體溫調節游戲：鼓勵學生設計一個關于體溫調節的互動游戲，通過游戲加深對體溫控制機制的理解。

-撰寫個人反思：要求學生在學習結束后，撰寫一篇關于體溫控制學習體驗的反思文章，分享自己的學習心得和感悟。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后閱讀：要求學生閱讀教材中關于體溫調節的章節，并總結出體溫調節的三個主要方面，以及它們如何協同工作來維持體溫恒定。

2.設計體溫調節實驗方案：讓學生設計一個簡單的實驗方案，模擬人體在不同環境溫度下的體溫變化，并預測實驗結果。

3.制作體溫調節知識卡片：要求學生制作一張包含體溫調節基本原理、調節機制和實際應用的知識卡片。

4.體溫調節小論文：學生需撰寫一篇關于體溫調節的小論文，內容可以包括對體溫調節重要性的認識、個人觀察到的體溫調節現象以及如何在生活中應用這些知識。

作業反饋：

1.及時批改：作業布置后，教師應在第二天或第三天及時批改學生的作業，確保作業的及時反饋。

2.詳細點評：在批改作業時，教師應詳細記錄學生的答案，對于正確的答案給予肯定，對于錯誤的部分進行耐心糾正。

3.個性化反饋：針對每個學生的作業，給出個性化的反饋，指出學生在體溫控制知識掌握上的優點和不足。

4.鼓勵改進：對于作業中存在的問題，給出具體的改進建議，如建議學生重新閱讀教材相關章節，或提供額外的學習資源。

5.小組討論反饋：對于小組作業，鼓勵學生在小組內討論作業中的問題和反饋，促進團隊合作和相互學習。

6.課堂展示反饋：在課堂上展示學生的作業成果時，給予及時的口頭反饋，鼓勵學生分享他們的學習過程和成果。

7.定期回顧：在下一節課的開始，回顧上一節課的作業，檢查學生的學習進步，并對學生的長期學習成果進行跟蹤。重點題型整理1.題型：簡述人體如何通過產熱和散熱來調節體溫。

答案：人體通過產熱和散熱兩種方式來調節體溫。產熱主要來自肌肉活動、代謝過程和內臟功能等，散熱則通過皮膚表面、呼吸和汗液蒸發等方式實現。

2.題型：解釋神經和體液調節在體溫控制中的作用。

答案：神經調節主要通過交感神經和副交感神經的調節作用，控制汗腺分泌和血管收縮擴張來調節體溫。體液調節則通過內分泌腺分泌的激素，如甲狀腺激素和腎上腺素等，影響代謝率和產熱。

3.題型：舉例說明環境溫度變化對體溫調節的影響。

答案：當環境溫度升高時，人體通過增加散熱來降低體溫，如擴張血管、加速汗液蒸發等。而當環境溫度降低時，人體則通過減少散熱和增加產熱來保持體溫，如收縮血管、減少汗液分泌等。

4.題型：分析體溫異常對人體的危害。

答案：體溫過高可能導致中暑、熱射病等疾病，嚴重時可能危及生命。體溫過低則可能導致體溫過低癥，影響身體各器官功能，甚至引發生命危險。

5.題型：討論如何在生活中應用體溫控制知識。

答案：在生活中，我們可以通過以下方式應用體溫控制知識：

-注意保暖，如穿著適當的衣物、使用取暖設備等，以防止體溫過低。

-保持室內通風，調節室內溫度，以適應外界環境變化。

-合理安排運動時間，避免在高溫環境下進行劇烈運動。

-注意飲食，保持營養均衡，以維持正常的體溫調節。教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節課的教學反思和總結。

首先，我想說的是，這節課對我來說是一次全新的挑戰。我嘗試了多種教學方法，比如討論法、實驗法，還有多媒體展示，希望能激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的環境中學習。我發現，講授法和討論法的結合效果不錯，學生們在討論中提出了很多有趣的問題，這也讓我意識到，學生的參與度是教學成功的關鍵。

在教學過程中，我特別注重了以下幾點：

1.知識點的講解：我盡量用通俗易懂的語言解釋體溫控制的原理，并通過圖表和實例讓學生更好地理解。我發現，當知識點變得生動有趣時，學生的注意力更集中，記憶也更深刻。

2.實驗操作：我設計了一些簡單的實驗，讓學生親自動手操作，這不僅讓他們對體溫控制有了直觀的感受，也提高了他們的動手能力。

3.多媒體輔助：利用多媒體展示，我嘗試將抽象的知識點具體化，比如通過動畫演示體溫調節的過程，這樣學生更容易理解。

當然，在教學中也存在一些不足之處：

1.時間控制：由于課堂討論環節比較熱烈，導致部分內容講解時間不夠充分。我需要在今后的教學中更好地把握時間，確保每個環節都能得到充分展示。

2.學生個體差異：我發現，不同學生的學習能力和接受程度不同，有的學生能迅速掌握知識點，而有的學生則需要更多的引導和幫助。我需要針對不同學生的學習特點，采取更有針對性的教學方法。

3.課堂互動：雖然我鼓勵學生參與討論，但部分學生還是顯得比較被動。我需要進一步激發學生的積極性，讓每個學生都能在課堂上發表自己的觀點。

-繼續探索更多適合學生的教學方法，提高課堂互動性。

-關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

-加強教學反思，不斷調整教學策略，以期達到更好的教學效果。

我相信，通過不斷的學習和努力，我們能夠更好地引導學生們探索科學的奧秘，激發他們的學習熱情。讓我們一起加油，為