2014年呈現出快速增長的趨勢，境內的游學人數也從最開始的140萬提高到2017年的340萬，境外游學人數則由2014年的35萬增長至85萬。2020年，省教育廳、省文化和旅游廳、省文物局開展了第三批陜西省中小行了初評、實地評審和會議終評，共評選出39家陜西省中小學生研學旅游實踐教育基地，這39家中小學生研學旅游實踐教育基地有：空軍工程大學軍用航空確定研學旅游產品的實際開發情況，提出促進茯茶小鎮研學資源開發與發展的措施建議，推動研學旅游行業的健康穩定發展。目前，中小學研學旅游產品的需求非常旺盛，并且市場發展前景比較廣闊。1.2.2為茯茶小鎮研學旅游提供產品策劃方案"自古嶺北不植茶，唯有涇陽出磚茶。",本文針對茶文化研學產品對茯茶茶文化研學主題與活動進行了策劃，可以加強對茶文化研學文化的印象。策劃方案共分為四個步驟進行，活動步驟一：了解茯苓小鎮的制茶老字號.活動步驟二為“西安老字號”文化傳承。活動步驟三為研學成員根據前兩個步驟收獲到的內容從所探究的老字號的口味、包裝、等方面進行討論，寫出自己小組的想法、創新將這次探究的全過程整理、制作成探究性報告，留下他們制作的過程，聘請當地居民作為茶文化研學導師，進行指導，加強學生對茶文化的了解和掌握。通過分析具體案例陜西涇陽茯茶小鎮的研學資源、現有的研學產品體系的基礎上，明確茯茶小鎮開發研學旅游的產品類型，并提出深入挖掘茯茶小鎮研學資源的發展建議，促進茯茶小鎮研學旅游的可持續發展。充分發揮茯茶小鎮茶文化研學旅游功能。1.3.1國外研究現狀在1970-1979年期間，丹麥最先觸及研學旅游，中國源于1980年后。研學旅游在國外研究中，有“studytour”或“tourstudy",還有“educaGtional其主要包含兩個方面，一方面是一般學習課程，另一方面是技能學習課程“educaGtionaltourism”的研究則集中在旅游動，旅游影響及態度等[121。AnjaliV.Narad,PriyaRaut(2021)指出，研學旅游屬于特色化活動，涉及文化知識、訪問古跡、自然體驗與職業選擇等，覆蓋了經濟、政治以及文化等多個領域。在實際落實的時候，依照學生的年齡特點有所側重13。YuqiSi.YanfangZeng.JingwenWang.HeqinWang.FeiYang(2019)指出，許多學生都參與過研學旅游，特有方式便是畢業旅游。并且將畢業旅游當做是必修課目，放入到學分管理當中，在學生參與的時候，需要修夠學分，才能夠畢業。研學旅游范圍不只是體現在國內，也體現在國外161。VenyMegawati(2018)指出，許多家長存在望子成龍的功利念頭，學生參與假期活動的時候，主要是依賴愛好與興趣展開的。因此，研學旅游與冬令營、夏令營類似，為選擇學生的愛好和興趣提供了許多的選擇，屬于學生非常青睞與1.3.2國內研究現狀本文通過檢索知網關于“研學旅游產品”的論文共977篇，內容主要集中在金武(2010)提出研學旅游主要指的是將探究性學習當做是目的的專項旅游活動，主要是旅游人員在文化求知的基礎上展開的旅游活動。狹義而言，研學旅游主要是將人格培養與知識學習當做是重要目的的校外考察活動1。鄧明艷等(2004)將修學旅游與我國的文化遺產保護相結合，我國開始探素修學旅游的不同類型。此后多位學者分別就我國不同省當地獨特的地域文化特色優勢，對在當地可利用的資源類型從而可以開展的修學旅游形式進行了分析，并提出了相應的開發模式建議與具體方法I2。丁運超(2017)在針對綜合實踐活動和研學旅游進行實際探究分析的時候，要明確雙方的實際關系，探析研學旅游是怎樣在實踐活動當中體現出來，如何將其價值和目標展現出來3。陸慶祥、程遲(2017)主要是在教育類型研學旅游的基礎上，探析研學旅游理論基礎，依照其本質和理念，提出具體的策略建議。與此同時，研學旅游主要是自然教育，將教育場所由學校進入到社會以及自然當中，讓學生可以接觸大自然，并且進行認識以及體驗，讓學生可以遵循這樣的自然秩序[4]。趙曉芳(2015)提出了國民旅游休閑教育的內涵和實踐兩個方面的構想，即在內涵上構建以學校教育為主體，國家與城市，村鎮與社區，社會與企業為主線，旅游產業先行的休閑教育體系；建立專門發展委員會，制定國家休閑教育計劃；形成科學化，個性化，社會化的國民旅游休閑觀5。蘇霍姆林斯基(1985)認為“智育是一種復雜的過程，它包括世界觀的形成、智慧的思想方向性和創造方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性有著緊密的聯系，而個性的社會積極性又把學校內的教學教育工作跟社會生活和諧地結合在綜上所述國內外學者對于研學旅游的研究主要有以下幾個特點：(1)學生是研學旅游的主體，在研學旅游活動中具有自主性。基于學校和地區的資源進行選擇與整合，進而確定活動主題。其次，學生是研學旅游組織過程中的管理者與承擔者。學生會通過充分磋商來確定規則與紀律、分工與合作以及出現的問題與解決。再者，學生是研學旅游過程的親歷者和體驗者。(2)研學旅游超越了校本教材、學校課堂的局限，向自然、生活和社會領域延伸，密切了學生與自然、社會的聯系。研學內容會呈現出更加豐富多彩的表現形式。旅游資源的類型越是豐富，學生更容易生成新的主題和目標，從而使研學旅游的廣度拓寬、深度延伸。本論文將從研學產品設計方面，結合基本理論，對茯茶小鎮旅游資源進行整合突出文化特色設計有文化特色的研學產品。對茯茶小鎮進行探究與策劃，來促進茯茶小鎮研學旅游的持續發展。[1]金武.從管理經濟學的視角看企業核心競爭力[J].中國集體經濟，2010,[2]鄧明艷，汪明林.青少年修學旅游市場開發與世界遺產保護[J].樂山師范[3]丁運超.研學旅游：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育，2014,000(009):12-14.[4]陸慶祥，程遲.研學旅游的理論基礎與實施策略研究[J].湖北理工學院學報(人文社會科學版),2017,034(002):22-26.[5]趙曉芳.國民旅游休閑教育模式構建研究[J].經濟問題，2015,000(006):114-117.[6]M●N●穆欣.瓦●阿●蘇霍姆林斯基論智育[M].王義高，譯.北京：北京師范大學出版社1985:232.[7]黃麗，吳肖淮.海南研學旅游發展現狀及對策建議[J].中國市場，2019(36):[9]靳春紅.基于茶文化的研學旅游產品開發探究[J].福建茶[10]吳雨晴.中國研學旅游的發展現狀及前景展望[J].福建質量管理，2017.,(25):185-187.[11]黃曉麗.麗水市研學旅游產品深度開發研究[D].西北師范大學，2021.[12]馬悅，張曼，李苗苗.陜西省研學旅游市場開發探討[J].旅游縱覽(下半ofRuralTourism:aCaseStudyofRaghurajpur,anArtfulVillageinPuri[[14]金淼.基于層次分析法的研學旅游綜合評價指標體系研究[D].山西大學，2020.[16]YuqiSi.YanfangZeng.JingwCharacteristicsandImplicationsofBritishEducationalTourism[G].AdvaSocialScience,Education[17]VenyMegaw