2024-2025統編版小學道德與法治一年級(2024)下冊說課稿第1課有個新目標第2課做事要仔細第3課錯了就要改第4課我們有精神第5課和大家在一起第6課請幫我一下第7課我們愛分享第8課大家來合作第9課這是我的家第13課快樂兒童節第14課光榮的少先隊第15課戴上紅領巾第一單元我有新面貌第1課有個新目標尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》中的第1課《有個新目標》。下面我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《有個新目標》這一課是統編版道德與法治一年級下冊第一單元的開篇之作。本單元主題為“我有新面貌”,旨在引導學生關注自身成長，展現積極向上的精神風貌。而《有個新目標》這一課，通過引導學生回顧過去實現的小目標，讓他們初步理解目標的概念，認識到目標在生活中的重要作用，并嘗試樹立新的目標，為后續培養學生積極進取、自我管理等良好品質奠定基礎。教材內容貼近學生生活實際，以生動形象的圖片和簡單易懂的文字呈現，符合一年級學生的認知特點，易于激發學生的學習興趣。二、學情分析一年級學生剛從幼兒園步入小學，正處于行為習慣和價值觀形成的關鍵時期。他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力，但自我約束能力較弱，注意力容易分散。在這個階段，學生已經有了一些生活經驗，可能在學習、生活中完成過一些小任務，有過實現小目標的經歷，但對于“目標”這一抽象概念，他們還缺乏清晰的認識。因此，在教學過程中，需要結合學生已有的生活經驗，采用生動有趣的教學方法，引導學生理解目標的意義，并學會制定和追求目標。三、核心素養目標1.政治認同：通過展示一些積極追求目標的事例，如科學家努力實現科研目標、運動員奮力追求體育賽事目標等，引導學生對積極向上的價值觀產生認同，初步明白努力實現目標對個人成長和社會發展的重要價值，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。2.道德修養：組織學生分享自己實現目標的經歷，在這個過程中，培養學生關愛他人、對自己和他人負責等良好品德。例如，學生分享照顧動植物的經歷，體會到照顧生命需要付出耐心和愛心，從而強化道德認知和實踐。在實現學習目標的過程中，要遵守課堂紀律；在實現體育鍛煉目標時，要遵守運動場地的規則等。讓學生初步明白遵守規則是實現目標的保障，幫助他們建立規則即“法”的初步概念。4.健全人格：利用小組討論和個人分享等活動形式，鍛煉學生的表達能力和溝通能力。在學生交流過程中，鼓勵他們積極發言，尊重他人意見，培養積極樂觀、自信勇敢等良好品質，促進學生健全人格的發展。5.責任意識：通過引導學生制定新目標并思考如何實現目標，讓他們懂得實現目標需要付出努力和堅持，從而培養學生對自己負責的意識和自我管理能力。例如，學生制定每天按時完成作業的目標，就需要自己安排時間、克服困難，逐步養成自我負責的習慣。1.教學重點引導學生分享自己實現小目標的經歷，讓他們充分感受實現目標后的成就感，從而激發學生追求新目標的動力。可以通過展示學生熟悉的生活場景圖片，如學會騎自行車、學會系鞋帶等，引發學生回憶并分享自己類似的經歷。幫助學生理解目標在生活中的重要作用。通過具體事例分析和小組討論，讓學生明白目標能為他們指引方向、提供動力，使他們在面對困難時能夠堅持下2.教學難點用生動、形象且易于理解的方式讓一年級學生理解目標這一相對抽象的概念，并與他們的生活實際建立緊密聯系。一年級學生的思維以直觀形象為主，對于抽象概念的理解存在一定困難，因此需要教師運用大量貼近生活的實例和直觀教具進行教學。引導學生結合自身實際，樹立切實可行且具有激勵性的目標。由于學生年齡小，對自身能力和興趣的認識還不夠清晰，需要教師給予細致的指導和啟發，幫助他們制定合理的目標。1.情境教學法：創設生動有趣的教學情境，如播放啄木鳥過冬努力尋找食物的視頻，讓學生在情境中感受目標的存在和重要性。通過創設貼近學生生活的情境，如“新學期開學，你想在班級中實現什么目標”,引導學生積極思考和參與2.直觀演示法：運用圖片、視頻、實物等直觀教具進行教學。展示學生實現小目標的圖片，如學會畫畫、學會跳繩等，讓學生更直觀地理解目標的實現過程和成果。播放相關視頻，如小朋友努力學習騎自行車最終成功的視頻，增強教學的直觀性和吸引力。3.討論法：組織學生進行小組討論，如“目標在生活中的重要性”。在討論過程中，鼓勵學生發表自己的觀點，傾聽他人意見，培養學生的合作能力和思維能力。教師巡視各小組，適時給予指導和啟發，引導討論順利進行。4.榜樣示范法：介紹一些名人或身邊人通過努力實現目標的故事，如愛迪生經過無數次試驗發明電燈、班級同學通過努力提高學習成績等，為學生樹立榜樣，激勵他們追求自己的目標。同時，在課堂上及時表揚積極參與和表現優秀的學生，為其他學生樹立身邊的榜樣。1.觀察法：引導學生觀察圖片、視頻等教學資源，培養學生的觀察力和分析能力。在展示圖片時，提出具體問題，如“圖片中的小朋友在做什么?他為什么要這么做?”讓學生帶著問題觀察，提高觀察效果。2.分享交流法：鼓勵學生分享自己的生活經歷和想法，在交流中相互學習、共同進步。在分享過程中，培養學生的表達能力和傾聽能力，讓學生學會尊重他3.實踐體驗法：讓學生通過制定自己的新目標并嘗試付諸實踐，親身體驗目標的制定和實現過程。例如，讓學生在課堂上制定簡單的當天學習目標，并在課后努力完成，通過實踐加深對目標的理解和認識。4.小組合作法：組織學生進行小組活動，如小組討論、小組制定目標等。在小組合作中，培養學生的團隊合作精神和溝通能力，讓學生學會與他人協作完成七、教學過程播放精心挑選的啄木鳥過冬視頻，視頻中著重展現啄木鳥忙碌尋找食物的畫面。播放過程中，適時暫停視頻，用充滿童趣的語言提問：“小朋友們，快看看啄木鳥在做什么呀?它為什么要這么辛苦地找食物呢?”引導學生仔細觀察視頻細節。視頻播放結束后，微笑著鼓勵學生分享自己的想法，用積極的語言回應學我實現了的小目標用親切、歡快的語氣描述畫面：“小朋友們，瞧這在一起都做過什么有趣的事兒呢?”在學生分享過程中，發言，用點頭、微笑給予回應，適時追問細節搭的城堡有多高呀?”“后來你們又一起畫了什么呢?朋友們，照顧花可不是一件簡單的事哦!要定期給它們澆可喜歡陽光啦!你們有沒有照顧過植物或者小動物呀?照顧它們的時候有什么感受呢?”邀請學生分享自己的經歷，對學生展示小朋友學游泳的圖片，播放小朋友學游泳從害怕到勇敢下水的視頻，猜猜視頻里的小朋友會遇到什么困難呢?”播放結束后引導學生回憶并分享上個學期自己實現的小目標，為幫助學生回憶，適當通過努力做好了的事情呢?”對積極分享的學生，及時目標指引我前進展示小朋友想要爬到山頂、跳繩達到100個、按時睡覺起床的圖片，逐圖用啟發式的問題引導學生思考："這個小朋友想要爬到山頂，他心里想著這個目能跳100個，目標給了他什么力量呢?如果沒有這個目標，他還會這么努力練習嗎?”“這個小朋友每天按時睡覺起床，目標對他的生活有什么幫助呀?對他的身體和學習會有什么好處呢?”認真傾聽學生的回答，對回答合理的學生給予肯定，用具體的語言鼓勵，如“你說得太對啦，目標就是能讓他不輕易放棄，一直朝著山頂前進”。組織學生進行小組討論，宣布討論主題“目標在生活中的重要性”,為每個小組發放便簽紙和彩筆。詳細說明討論要求：“每個小組的小朋友都要大膽說出自己的想法，然后推選一名代表把大家的想法認真記錄在便簽紙上，等會兒和全班同學分享。大家討論的時候要注意，一個一個說，認真聽別人講完再發表自己的意見哦。”巡視各小組，鼓勵每個學生參與討論，對不太積極的學生給予特別關注，用溫和的語言鼓勵他們發言，如“別害羞，大膽說說你的想法，大家都很想聽呢”。小組代表發言結束后，對學生的觀點進行全面總結和歸納，用簡潔明了的語言強調目標在生活中的重要作用，如給予方向、提供動力、讓人堅持等。同聯系道德修養、責任意識等方面進行升華：“小朋友們，有了目標并努力實現不僅能讓我們自己變得更優秀，也是對自己負責的表現。在實現目標的過程中，我們學會了堅持，學會了關愛身邊的人和事物，這些都是非常好的品德哦。”用親切的語氣引導學生回顧本節課的主要內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了好多有趣的知識!誰能來說一說，我們今天都學了什么呀?目標有什么作用呢?”用鼓勵的眼神看著學生，邀請學生回答。對回答全面的學生，給予大大的表揚，如“你記得真清楚，非常棒!老師要給你一個大大的贊”。總結強調：“今天我們知道了什么是目標，還分享了很多實現小目標的快樂故事，也明白了目標對我們很重要。希望大家課后把自己寫的小目標告訴爸爸媽有好品德的小朋友，好不好?”用期待的眼神看著學生，鼓勵學生積極回應。讓學生回家后和家長一起制定一個本周的家庭小目標，如全家一起打掃房間、一起進行一次戶外活動等，并記錄實現目標的過程。準備一個小本子，讓學生每天記錄自己是否完成了當天制定的小目標，一周后進行總結，看看自己實現了多少目標，有什么收獲。八、板書設計有個新目標交朋友照顧動植物學會新技能方向動力堅持板書設計簡潔明了，突出重點，將本節課的主要內容以提綱形式呈現，有助于學生理解和記憶。通過展示學生實現小目標的具體事例和目標的重要作用，直觀地幫助學生構建知識框架。本次教學過程中，利用豐富的教學資源和多樣的互動形式，成功調動了學生的積極性，學生參與熱情較高，多數學生能積極分享自身經歷，對目標有了一定程度的認識。然而，教學中也暴露出一些問題。在講解目標概念時，盡管采用了多種方式，但仍有部分學生理解困難，后續教學應增加更多貼近學生生活的實例，運用更生動、直觀的方法進行教學。小組討論環節中，個別小組存在學生參與度不均衡的情況，部分性格內向的學生發言較少。在今后的教學中，要更加關注這部分學生，給予他們更多的鼓勵和引導，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。同時，在引導學生制定目標時，發現部分學生制定的目標不夠具體或不切實際，需要進一步加強指導，幫助學生學會制定合理、可行的目標。在后續的教學中，我將不斷改進教學方法，關注每一位學生的發展，提高教學效果。第2課做事要仔細尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天，我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》中的第2課《做事要仔細》。下面，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析《做事要仔細》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元“我有新面貌”中的重要一課。本單元圍繞新學期學生的成長與發展，引導學生樹立新目標，培養良好的行為習慣。本課通過呈現生活中常見的“小馬虎”場景，如忘記帶東西、扣錯扣子、漏做題等，讓學生產生共鳴，從而反思自己的行為。教材深入分析了馬虎產生的原因，如著急、沒檢查、注意力不集中等，并介紹了多種養成仔細做事習慣的方法，如貼小提示、列小清單、相互提醒等，具有很強的實用性和指導性，為學生在日常生活和學習中改正馬虎的毛病提供了有效的途徑。通過對本課的學習，能夠幫助學生認識到做事仔細的重要性，引導他們逐步養成仔細做事的好習慣，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。一年級學生剛剛從幼兒園步入小學，正處于習慣養成的關鍵時期。他們活潑好動、好奇心強，但自我控制能力較弱，注意力難以長時間集中。在日常生活和學習中，經常會出現忘帶文具、看錯題目、做事丟三落四等“馬虎”行為。這些行為不僅影響了他們的學習效果和生活質量，也可能對他們的自信心產生一定的影響。然而，這個階段的學生具有很強的可塑性，他們渴望得到老師和家長的認可，愿意嘗試新的方法來改正自己的不足。因此，需要教師通過生動有趣的教學活動，引導學生認識馬虎的危害，掌握仔細做事的方法，逐步養成良好的行為習1.政治認同：通過對仔細做事重要性的學習，引導學生認同認真負責的做事態度是一種積極向上的價值觀，與社會所倡導的良好品德相契合，從而在內心深處樹立起對這種價值觀的認可和追求。2.道德修養：讓學生明白做事馬虎是不符合道德規范的行為，會給他人和自己帶來麻煩，培養學生自覺遵守道德準則，以認真、仔細的態度對待每一件事，提升自身的道德修養。3.法治觀念：雖然本課內容未直接涉及法律知識，但通過強調做事仔細、對自己行為負責，為學生今后理解法律責任的重要性奠定基礎，初步培養學生對自身行為后果負責的法治意識。4.健全人格：幫助學生克服馬虎的毛病，養成仔細做事的習慣，有助于學生增強自信心，提高自我管理能力，培養耐心、細心等良好品質，促進學生健全人5.責任意識：讓學生意識到做事仔細是對自己、對他人負責的表現，引導學生在日常生活和學習中主動承擔責任，認真完成各項任務，逐步樹立起強烈的責任意識。四、教學重難點幫助學生全面認識馬虎的危害，使學生真正理解做事仔細的重要意義。通過呈現生活中各種因馬虎而導致不良后果的實例，讓學生直觀感受馬虎帶來的麻煩，從而深刻認識到做事仔細的必要性。指導學生掌握切實可行的養成仔細做事習慣的方法，并鼓勵學生在實際生活中積極運用。詳細講解如貼小提示、列小清單、相互提醒等方法，并通過課堂實踐和課后作業，引導學生將這些方法運用到自己的生活中。引導學生將仔細做事的意識轉化為長期穩定的行為習慣，克服自身馬虎的不良傾向，在日常生活和學習中持之以恒地保持仔細認真。由于一年級學生年齡小，自我約束能力弱，要讓他們長期堅持仔細做事具有一定的難度。因此，需要教師在教學過程中不斷強化學生的意識，通過多種方式進行監督和鼓勵，幫助學生逐步養成穩定的行為習慣。1.情境教學法：創設生動有趣的生活情境，如“小馬虎的一天”動畫視頻，讓學生在情境中觀察、體驗馬虎行為帶來的后果，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生更容易理解和接受知識。2.直觀演示法：通過展示圖片、實物等直觀教具，如展示教材中“生活中的‘小馬虎"圖片、貼有小提示的書包、列好的小清單等，讓學生更直觀地認識馬虎行為和仔細做事的方法，增強教學的直觀性和形象性。3.小組討論法：組織學生進行小組討論，如討論馬虎產生的原因等問題。在小組討論中，學生可以相互交流想法，分享經驗，培養學生的合作學習能力和思維能力，同時也能讓學生從多個角度深入分析問題。4.游戲教學法：開展與教學內容相關的游戲活動，如“找不同”游戲。通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗仔細做事的過程，掌握保持仔細的方法，加深對教學內容的理解，同時也能增強學生的自信心和競爭意識。六、學法1.觀察法：引導學生觀察生活中的現象、教材中的圖片以及教師展示的實物等，培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察發現問題、思考問題，從而更好地理解教學內容。2.討論交流法：讓學生積極參與小組討論和課堂交流，鼓勵學生大膽表達自己的想法和觀點，傾聽他人的意見，培養學生的表達能力和傾聽能力，同時也能促進學生思維的碰撞，深化對知識的理解。3.實踐操作法：組織學生進行實踐操作活動，如讓學生自己制作小提示、列小清單等，并將這些方法運用到實際生活中。通過實踐操作，培養學生的動手能力和實踐能力，讓學生在實踐中鞏固所學知識，養成仔細做事的習慣。4.反思總結法：在教學過程中，引導學生對自己的行為和學習過程進行反思總結，如讓學生回憶自己在生活中因為馬虎而發生的事情，思考如何避免再次出現類似的問題。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足之處，及時調整學習方法和行為習慣，促進學生的自我成長。七、教學過程1.趣味導入(3分鐘)播放一段時長約3分鐘的動畫視頻，視頻內容為一個小朋友在一天的生活中，從早上起床到晚上睡覺，不斷出現馬虎行為，如穿衣服時扣子扣錯順序、上學路上忘記背書包、考試時看錯題目等，這些行為導致他遭遇了一系列尷尬和麻煩的事情，畫面生動有趣，充滿喜劇效果。視頻結束后，教師提問：“同學們，在視頻中你們看到了什么?這個小朋友的行為給你留下了怎樣的印象?”同時，教師用親切的眼神和鼓勵的手勢引導學生積極發言。學生們紛紛舉手，踴躍回答教師的問題，詳細描述視頻中小朋友的馬虎行并表達自己的看法，如“這樣不好，會耽誤時間”“會讓自己被老通過視頻內容，使學生直觀地感受到馬虎行為帶來的不良后果，為后續教學內容的展開奠定情感基礎，引發學生的學習興趣和探究欲望。2.認識馬虎(7分鐘)展示教材中“生活中的‘小馬虎”的圖片，圖片涵蓋了學生在生活和學習中常見的馬虎場景，如找不到鏟子、扣子扣錯、漏做題目、忘帶書本等。教師引導學生仔細觀察圖片，提問：“同學們，在這些圖片中，你們發現了哪些馬虎行為?你們有沒有類似的經歷呢?”組織學生進行小組討論，讓學生在小組內分享自己在生活和學習中因為馬虎而發生的趣事或麻煩事，討論時間為5-8分鐘。在討論過程中，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發覺得為什么會出現這樣的情況呢?”討論結束后，每組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。代表們會講述小組內同學分享的馬虎經歷，如“有一次我著急出去玩，結果把作業忘在通過展示圖片和分享經歷，讓學生對馬虎行為有更清晰的認識，增強學生的自我反思意識。小組討論活動培養了學生的合作學習能力和思維能力，使學生從多個角度深入分析馬虎的原因。3.馬虎的危害(5分鐘)教師引導學生思考：“同學們，我們知道了生活中有很多馬虎行為，那你們想一想，這些馬虎行為會給我們帶來哪些危害呢?”鼓勵學生大膽發言，表達自學生們會積極回應，說出馬虎行為帶來的各種危害，如“忘帶書本會影響我們上課學習""考試看錯題目會導致成績不好”“扣子扣錯會讓別教師對學生的回答進行總結和補充，強調馬虎行為不僅會影響自己的學習和生活，還可能給他人帶來麻煩，如在一些重要的工作中，馬虎可能會導致嚴重的后果。通過這一環節，讓學生深刻認識到馬虎的危害，進一步增強學生改正馬虎毛病的決心。4.仔細做不馬虎(10分鐘)引出“仔細做不馬虎”的內容，詳細介紹養成仔細做事習慣的方法。教師結合實際生活場景，用生動的語言和具體的事例講解貼小提示、列小清單、相互提個醒等方法的具體操作和好處。例如，教師可以說：“同學們，我們可以在書包上貼一個小提示，寫上‘記得帶課本’,這樣每天看到小提示，就不容易忘記帶東西啦。”同時，展示提前準備好的貼有小提示的書包、列好的小清單等實物，讓學生更直觀地了解這些方法。組織學生進行“找不同”游戲活動。教師展示兩張相似的圖片，讓學生找出其中的不同之處。在游戲過程中，教師鼓勵學生仔細觀察，不要著急。游戲結束后，邀請找到不同之處較多的學生分享自己的方法和經驗，如“我是從上往下，按照順序一處一處找的”“我發現有顏色不一樣的地方生的分享進行肯定和補充，引導學生認識到仔細觀察、有條理地做事是找到不同之處的關鍵，同時也能培養仔細做事的習慣。通過講解方法和游戲活動，讓學生掌握養成仔細做事習慣的方法，在輕松愉快的氛圍中體驗仔細做事的過程，加深對養成仔細做事習慣的理解，同時也能增強學生的自信心和競爭意識。5.實踐應用(8分鐘)布置課堂實踐任務，讓學生選擇一種自己喜歡的方法，為自己設計一個避免馬虎的小計劃。例如，學生可以制作一個小提示，提醒自己每天整理書包；或者列一個小清單，寫下每天需要完成的任務等。教師在學生實踐過程中進行巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。學生完成小計劃后，邀請幾位學生上臺展示自己的作品，并向同學們介紹自己的計劃內容和預期效果。其他學生認真傾聽，并可以提出自己的建議和意見。通過這一環節，讓學生將所學的方法運用到自己的生活中，培養學生的實踐能力和自我管理能力。6.課堂總結(4分鐘)教師對本節課的內容進行總結，回顧馬虎行為的表現、危害以及養成仔細做事習慣的方法。強調做事仔細的重要性，鼓勵學生在今后的生活和學習中，時刻提醒自己要仔細認真，克服馬虎的毛病。引導學生進行課堂反思，讓學生思考自己在本節課中的收獲和體會，以及在今后的生活中如何更好地運用所學知識。邀請幾位學生發言，分享自己的反思通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，強化學生對做事仔細重要性的認識，加深學生對養成仔細做事習慣方法的記憶。同時，引導學生進行反思，培養學生的自我總結和自我提升能力。我將采用簡潔明了的板書設計，突出教學重點。在黑板中央寫上課題“做事要仔細”,左側列出馬虎的表現，如“忘帶東西、扣錯扣子、漏做題”等，右側寫出仔細做事的方法，如“貼小提示、列小清單、相互提個醒”等。這樣的板書設計能夠讓學生一目了然地掌握本節課的主要內容，便于學生理解和記憶。在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如動畫視頻導入、圖片展示、小組討論、游戲活動等，成功激發了學生的學習興趣，學生參與課堂的積極性較高，對馬虎行為及其危害有了較深刻的認識，也基本掌握了養成仔細做事習慣的方法。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處，例如，個別學生在課堂上比較活躍，而部分性格內向的學生參與度不夠高；在實踐應用環節，部分學生雖然能夠設計出自己的小計劃，但在實際操作中可能會遇到困難。針對這些問題，在今后的教學中，要更加關注個體差異，鼓勵每一位學為學生提供更多表達自己的機會。同時，加強對學生課后實踐的跟蹤和指導，定期與學生交流，了解他們在生活中運用所學方法的情況，及時給予鼓勵和督促，幫助學生真正將仔細做事的意識轉化為長期穩定的行為習慣。此外，可以開展更多形式多樣的實踐活動，如“仔細做事小能手”評選活動等，進一步強化學生仔細做事的能力，培養學生良好的行為習慣。以上就是我的說課內容，謝謝大家!第3課錯了就要改尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》中的第3課《錯了就要改》。道德與法治課程對于學生良好品德和行為習慣的養成起著至關重要的啟蒙作用。一年級學生正處于行為習慣和價值觀形成的關鍵時期，《錯了就要改》這一課對于引導學生正確認識錯誤、勇于面對錯誤并積極改正錯誤，具有重要的現實意義。接下來，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析(一)教材的地位和作用《錯了就要改》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元“我有新面貌”中的重要一課。本單元旨在助力學生在新學期樹立新目標，培育良好行為習慣，以嶄新的精神面貌開啟學習與生活。而本課則通過展現生活中常見的犯錯場景，如在教室打鬧碰倒桌椅、在圖書館大聲喧嘩影響他人、在小區踢球破壞公共設施等，讓學生明晰人人都會犯錯這一客觀事實，關鍵在于要學會正確對待錯誤。教材不僅著重強調承認錯誤以及誠懇說“對不起”的重要價值，還悉心指導學生掌握改正錯誤的有效方法，像及時糾正錯誤行為、深入反思犯錯原因、主動尋求他人監督提醒等，促使學生在改錯過程中實現自我成長，培育責任感與良好品德，為學生今后的學習、生活以及人際交往筑牢堅實基礎。(二)教材內容結構教材內容主要分為兩個板塊。第一板塊“說聲‘對不起”,借助生動形象的圖片以及貼近學生生活的實例，引導學生觀察并思考生活中犯錯的場景，鼓勵學生分享自身犯錯經歷，使學生深刻認識到承認錯誤、說“對不起”是禮貌待人、尊重他人的具體體現，能夠有效化解矛盾沖突，贏得他人的理解與原諒。第二板塊“這樣來改錯”,通過具體事例以及趣味性的小故事，詳細介紹了多種改正錯誤的方法，如及時行動改正錯誤行為、認真反思犯錯根源、積極尋求他人監督等，助力學生將理論知識轉化為實際行動，逐步養成主動改錯的良好習慣。二、學情分析一年級學生年齡大約在6-7歲，正處于品德和行為習慣養成的關鍵啟蒙階段。他們在日常生活和學習中已開始接觸到各類規則，然而對于規則的理解和遵守尚處于初步認知水平，在行為上容易出現偏差、頻繁犯錯。從認知角度來看，部分學生對錯誤的概念較為模糊，無法準確判斷自己的某些行為是否屬于錯誤范疇；部分學生即便察覺到自己犯錯，由于年齡小、心理較為脆弱，害怕受到批評指責，往往不敢勇敢承認錯誤；還有些學生雖然知曉犯錯后應該改正，但受限于自我控制能力較弱、缺乏堅持性，在實際行動中難以有效落實改正錯誤的舉措。基于以上學情，在教學過程中，需緊密結合學生熟悉的生活場景，采用直觀、生動、有趣的教學方式，引導學生正確認識錯誤，著重培育他們勇于承認錯誤和積極改正錯誤的意識與習慣。(一)政治認同引導學生初步感知誠實、負責等價值觀是社會所積極倡導的主流價值觀，深切體會這些價值觀在日常生活中所發揮的積極作用，為學生樹立正確的價值取向奠定堅實基礎，逐步增強學生對社會主流價值觀的認同感。(二)道德修養著重培養學生誠實面對錯誤的良好品質，讓學生深刻領悟承認錯誤和改正錯誤是道德行為的基本要求，促使學生在日常生活中自覺踐行誠實守信的道德準則，不斷提升自身道德修養。(三)法治觀念通過對錯誤行為及其產生后果的深入探討，幫助學生初步構建責任意識，使其明白自身的行為必然會引發相應的后果。盡管一年級學生尚未系統學習具體法律知識，但這種責任意識的培育是法治觀念形成的重要基石。(四)健全人格全力幫助學生克服犯錯后可能產生的心理障礙，引導學生樹立正確對待錯誤的積極態度，培育學生勇于擔當、樂觀向上的健康心態，增強學生的自信心和責任感，有力促進學生健全人格的發展。(五)責任意識讓學生清晰明確對自己錯誤行為應承擔的責任，教導學生學會主動承擔責任，并積極采取行動改正錯誤，逐步培養學生對自己行為負責的良好習慣，持續強化四、教學重難點(一)教學重點1.讓學生透徹理解承認錯誤、真誠說“對不起”的重要意義，使學生切實明白這是禮貌待人、尊重他人的重要表現形式。2.引導學生熟練掌握及時改正錯誤的方法，例如立即行動糾正錯誤行為、認真反思犯錯原因、主動尋求他人監督等，并深刻認識到改正錯誤對于個人成長的(二)教學難點1.有效幫助學生克服在實際生活中承認錯誤時所面臨的心理障礙，積極鼓勵學生勇敢、真誠地直面錯誤，消除學生害怕犯錯、不敢認錯的心理顧慮。2.引導學生將課堂所學的知錯能改理念切實轉化為長期穩定的實際行動，助力學生養成良好的行為習慣，有效避免反復犯錯，實現從認知到行為的有效轉變。五、教法(一)情境教學法通過創設貼近學生生活實際的情境，如教室場景、校園場景、家庭場景、社區場景等，將學生帶入具體的犯錯情境之中，讓學生身臨其境感受犯錯后的氛圍以及應對方式，增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣和參與積極性，使學生更深刻地理解承認錯誤和改正錯誤的重要性與方法。(二)案例分析法選取學生日常生活中常見的犯錯案例，如上學遲到、作業寫錯、與同學爭吵等，引導學生對案例進行分析和討論，從案例中總結經驗教訓，明確錯誤行為及其后果，進而掌握正確的應對策略，提高學生分析問題和解決問題的能力。(三)多媒體教學法運用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，展示犯錯、認錯、改錯的相關內容，如播放小朋友犯錯后勇敢承認并改正錯誤的動畫短片，以直觀形象的方式呈現教(四)角色扮演法組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演犯錯者、被影響者以及幫助者等角色，模擬犯錯、認錯、改錯的全過程。在角色扮演過程中，學生能夠親身體驗不同角色的感受和行為，深化對知識的理解，培養學生的人際交往能力和解決六、學法(一)自主探究法在教學過程中，為學生提供自主探究的機會，如讓學生自主思考自己曾經犯過的錯誤以及當時的想法和做法，鼓勵學生自主探究改正錯誤的方法。通過自主探究，培養學生的獨立思考能力和自主學習能力。(二)合作學習法組織學生開展小組合作學習，如小組討論生活中常見的錯誤行為及改正方法、共同完成學習任務，培養學生的合作意識和團隊精神。(三)體驗學習法借助情境教學、角色扮演等教學方法，讓學生在親身體驗中學習知識，如在情境模擬中體驗犯錯后的心情以及承認錯誤、改正錯誤后的感受。通過體驗學習，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習效果。七、教學過程(一)導入新課(3分鐘)1.播放一段有趣的動畫視頻，視頻內容為小朋友們在學校操場玩耍，其中一個小朋友不小心將足球踢到了另一個小朋友身上，被踢的小朋友很生氣，踢足球的小朋友一開始不知所措，后來在老師的引導下向被踢的小朋友道歉，兩人最終2.視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，在視頻里看到了什么?如果是你，不小心把球踢到別人身上，你會怎么做呢?”引導學生積極回答問題，分享設計意圖：通過播放生動有趣的動畫視頻，創設與學生生活緊密相關的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中初步感知本節課的主題，為后續教學內容的順利展開做好鋪墊。(二)講授新課(20分鐘)1.說聲“對不起”展示教材中“說聲‘對不起”的圖片，引導學生仔細觀察圖片內容，提問：“圖片里的小朋友做了什么錯事?他的表情是怎樣的?如果你是他，你會怎么做?”鼓勵學生結合圖片進行描述和分析，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。組織學生分享自己曾經犯錯的經歷，提問：“小朋友們，大家在生活中也一定犯過錯，能和小伙伴們說一說你犯過什么錯，當時心里是怎么想的嗎?”邀請幾位學生上臺分享，其他學生認真傾聽。在學生分享過程中，教師給予積極的回應和引導，讓學生感受到被尊重和理解。教師總結學生的分享，強調人人都會犯錯，犯錯并不可怕，重要的是要勇于承認錯誤。接著講解承認錯誤和說“對不起”的重要性，通過舉例說明，如“當你不小心撞到別人，說聲‘對不起’,對方可能就不會那么生氣了；如果你把別人的東西弄壞了，及時道歉，別人也會更容易原諒你”,讓學生明白道歉可以化解矛盾，贏得他人的理解和原諒，培養學生的同理心和人際交往能力。展示一些犯錯場景的圖片，如不小心踩了別人的腳、弄掉別人的書本、在課堂上大聲喧嘩等，邀請幾位小朋友上臺進行情景模擬，讓他們分別扮演犯錯者和被影響者，練習說“對不起”和回應的話語。模擬結束后，引導其他學生思考并分享看到犯錯小朋友得到原諒后的感受，進一步強化學生對承認錯誤和說“對播放一個小朋友在公園里亂扔垃圾的小故事視頻，視頻結束后提問學生故事中小朋友的錯誤行為，以及如果是自己會如何處理。引導學生思考并回答，培養學生的問題解決能力。展示正確處理垃圾的圖片或視頻片段，引導學生討論除了及時改正錯誤行為(撿起垃圾),還可以做些什么(如思考犯錯原因、請他人監督自己不再犯同樣錯誤)。組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發言進行點評和總結，引導學生掌握多種改正錯誤播放知錯能改的小狐貍動畫視頻，引導學生認真觀看，思考小狐貍從犯錯到改錯的過程中，自己學到了什么。動畫播放結束后，組織學生進行全班交流，分享自己的收獲，教師對學生的發言進行補充和完善，總結知錯能改的關鍵要點，如及時行動、反思原因、尋求幫助等，培養學生的反思意識和責任意識。(三)鞏固練習(10分鐘)1.開展“對錯判斷大比拼”活動，教師通過課件展示一系列生活場景圖片，如在圖書館大聲喧嘩、在馬路上追逐打鬧、主動幫助老師整理講臺、愛護花草樹木等，讓學生快速判斷這些行為的對錯。如果是錯誤行為，要說出應該如何改正。對于積極回答問題且回答正確的學生，給予小貼紙獎勵，激發學生的學習積極性和競爭意識。2.每個小組根據抽到的場景進行角色扮演，模擬犯錯、認錯、改錯的過程。場景包括在教室打鬧碰壞桌椅、在食堂浪費食物、在公交車上不給老人讓座等。在表演過程中，學生們要充分展現犯錯時的心理狀態、承認錯誤時的誠懇態度以及改正錯誤的具體行動。角色扮演結束后，每組推選一名代表進行全班展示，其他小組認真觀看，并從不同角度進行評價和思考，如表演是否生動形象、認錯和改錯的方式是否正確等。通過評價環節，培養學生的觀察能力、表達能力和批判性思維，讓學生從他人的表演中學習正確的做法，進一步強化對承認錯誤和改正錯誤的認識。(四)課堂小結(4分鐘)1.引導學生一起回顧本節課的主要內容，提問學生在犯錯后應該怎么做，鼓勵學生積極回答。對學生的回答進行補充和完善，強調承認錯誤、說“對不起”以及及時改正錯誤是非常重要的，鼓勵學生在今后的生活中做一個知錯能改的好孩2.對學生在本節課中的表現進行總結評價，肯定學生的積極參與和取得的進步，同時指出存在的不足之處，提出改進的建議和期望。對表現優秀的學生和小組進行表揚和獎勵，頒發“改錯小明星”榮譽稱號，激勵學生在今后的學習和生活中繼續保持良好的表現。(五)布置作業(3分鐘)1.讓學生回家后，和家長分享自己在本節課學到的知識，以及自己曾經犯過的錯誤和改正錯誤的經歷。2.請家長協助學生制作一張“改錯記錄表”,記錄學生在一周內犯錯的情況以及改正錯誤的措施和效果。下節課時，學生將“改錯記錄表”帶到學校，與同學們進行分享和交流。設計意圖：通過布置作業，將課堂學習延伸到家庭生活中，加強家校合作，讓家長參與到學生的品德教育中來，共同幫助學生養成知錯能改的良好習慣。同時，通過制作“改錯記錄表”,培養學生的自我監督和自我管理能力，促進學生在實踐中不斷鞏固和運用所學知識。八、板書設計(一)板書設計思路板書設計力求簡潔明了、重點突出，能夠直觀地呈現本節課的教學內容和邏輯結構。采用圖文并茂的形式，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶(二)具體板書內容錯了就要改1.說聲“對不起”承認錯誤禮貌待人化解矛盾及時行動反思原因尋求監督九、教學反思在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法的綜合運用，如情境教學法、案例分析法、多媒體教學法、角色扮演法等，充分激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂活動，對承認錯誤和改正錯誤有了較為深刻的理解。在教學過程中，我注重引導學生分享自己的生活經歷，讓學生在實際情境中體驗和感悟，培養了學生的觀察能力、表達能力、解決問題的能力以及反思意識和責任意識。同時，通過小組合作學習和角色扮演活動，增強了學生的合作意識和團隊精神，提高了學生的人際交往能力。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在引導學生分享犯錯經歷時，部分學生可能由于害羞或害怕被批評，沒有完全敞開心扉，分享的內容不夠深入。在今后的教學中，我要更加注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，給予學生更多的鼓勵和支持，讓學生感受到安全和信任，從而更積極主動地參與到課堂討論中來。另外，在教學時間的把控上，還需要進一步優化。在角色扮演和評價環節，學生表現非常積極，參與度很高，但導致時間有些緊張，對部分學生的評價不夠全面和深入。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開，同時又能按時完成教學任務。總之，通過本次教學實踐，我深刻認識到道德與法治課程教學要緊密聯系學生的生活實際，以學生為中心，采用多樣化的教學方法，引導學生在體驗中學習，在實踐中成長。我將不斷總結經驗教訓，改進教學方法，提高教學質量，努力為學生的成長和發展提供更好的教育服務。第4課我們有精神尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》中的第4課《我們有精神》。下面我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析(一)教材地位與作用本單元“我有新面貌”作為一年級道德與法治下冊的開篇內容，圍繞“一年之計在于春，一生之計在于勤”的核心觀點展開，結合學生的生活實際與成長需求編排。《我們有精神》這一課是本單元的重要組成部分，它旨在引導學生認識到良好精神面貌的重要性，并培養學生在日常生活中展現出有精神的狀態。通過學習這一課，學生能夠初步形成積極向上的生活態度，這對于他們今后的成長和發展具有重要的啟蒙意義，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎，助力學生實(二)教材內容結構教材內容豐富且生動，從多個角度引導學生理解“有精神”。開篇通過有趣的繪本故事，引發學生對“誰精神”的思考，讓學生初步感知有精神不僅僅局限于外表，還包括內心的神采等多方面。接著，通過展示不同場景下小朋友有精神的圖片，如站姿挺拔、認真朗讀、高興歌唱等，讓學生進一步體會在集體活動和日常生活中“有精神”的具體表現。之后設置“我的照片故事”等活動，鼓勵學生分享自己有精神的時刻，深化對有精神的理解。最后，以故事續編等形式，引導學生思考如何保持有精神的狀態。教材通過這樣層層遞進的內容結構，逐步引二、學情分析一年級學生正處于身心快速發展的階段，他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在行為習慣方面，他們尚未完全形成穩定的模式，具有很強的可塑性。在這個階段，學生開始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到認可和贊揚。然而，他們對于“有精神”的理解可能較為淺顯，往往只關注到外表的漂亮等方面，而對于內心的精神狀態以及在不同場景下如何保持有精神，缺乏深入的認識和實踐。但正是由于他們的這種特點，使得他們能夠積極參與課堂活動，在教師的引導下，較快地接受新的知識和觀念，從而逐步培養起良好的精神面貌。三、核心素養目標(一)政治認同通過對有精神的理解和學習，引導學生初步認識到積極向上的精神面貌是一種正面的價值取向，激發學生對這種精神狀態的向往和追求，增強學生對積極生活態度的認同。(二)道德修養培養學生在日常生活和學習中養成良好的行為習慣，如保持整潔的儀表、挺拔的站姿等，使學生懂得在不同場合展現出應有的精神風貌，提升學生的道德修(三)法治觀念在教學過程中，雖然一年級學生對法律概念的理解有限，但可以通過強調遵守集體活動中的規則，如升旗儀式中的規范等，初步滲透規則意識，為今后法治觀念的形成奠定基礎。(四)健全人格通過引導學生面對困難和挫折時保持樂觀積極的態度，培養學生的自信心和堅韌的品質，促進學生健全人格的形成。(五)責任意識讓學生明白自己的精神狀態不僅影響自身，也會影響他人，培養學生對自己行為負責的意識，以及在集體中展現良好精神面貌的責任感。四、教學重難點(一)教學重點1.引導學生全面理解“有精神”的內涵，包括外在的儀表儀態和內在的精神2.讓學生認識到在集體活動和日常生活中保持有精神的重要性，并能觀察和發現身邊有精神的表現。3.幫助學生掌握一些在日常生活中保持有精神狀態的方法，如養成良好的作息習慣等。(二)教學難點1.使學生將對“有精神”的認識轉化為實際行動，在日常生活中持續保持有精神的狀態，形成習慣。2.引導學生在面對困難和挫折時，依然能夠保持積極樂觀的精神狀態，培養學生強大的心理素質。五、教法(一)情境教學法感受在不同情境下有精神的表現和重要性，增強學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教學內容。(二)直觀演示法通過展示圖片、視頻等直觀教具，如播放國旗班戰士精神抖擻的升旗視頻、展示小朋友們有精神的照片等，讓學生直觀地看到有精神的具體形象，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。(三)故事教學法講述有趣的繪本故事以及生活中的小故事，如教材中的繪本故事《誰精神?》以及同學自己的照片故事等，以故事為載體，引導學生思考精神”的內涵和價值。(四)討論法組織學生進行小組討論，如討論在集體活動中還有哪些需要有精神的表現、怎樣才能一直保持有精神等問題，激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作，培養學生的自主學習能力和合作探究能力。(一)觀察法引導學生仔細觀察教材中的圖片、課堂上展示的視頻以及身邊同學的表現等，培養學生的觀察力，讓學生在觀察中發現“有精神”的特點和表現。(二)體驗法讓學生親身參與到各種模擬情境和活動中，如在模擬升旗儀式中感受莊嚴的氛圍，在課堂朗讀活動中體會有精神地朗讀的感覺，通過親身體驗，加深對“有精神”的理解和感受。(三)分享交流法鼓勵學生在課堂上分享自己的照片故事、生活中的經歷以及對問題的看法等，通過分享交流，學生能夠相互學習、相互啟發，拓展思維，同時也提高學生的表達能力和自信心。(四)實踐法引導學生將課堂上學到的保持有精神的方法運用到日常生活中，如在每天的學習和生活中注意自己的站姿、坐姿等，通過實踐不斷鞏固和強化所學知識，養成良好的行為習慣。七、教學過程(一)導入(3分鐘)同學們，今天老師要帶大家走進一個有趣的世界。在這個世界里，我們要一起去尋找一群特別的小伙伴。他們呀，都有一種神奇的力量，能讓周圍的人都感到快樂和充滿活力。現在，讓我們一起通過一段小視頻來開啟這個奇妙的旅程吧! (播放一段小朋友們充滿活力地做課間操的視頻)提問：小朋友們，在視頻里你們看到了什么?這些小朋友給你們什么樣的感覺?設計意圖：通過充滿活力的視頻激發學生的興趣，快速吸引學生的注意力，讓學生對“有精神”有一個初步的直觀感受，從而自然地導入本節課的主題。(二)新授(25分鐘)1.繪本故事《誰精神?》(7分鐘)個小朋友，他們都覺得自己很精神，那到底誰才是真的看看吧!(出示ppt,呈現繪本內容，即教材第6頁中1圖2圖，第7頁中組織學生同桌或小組互相討論：繪本故事中響亮、姿勢好就是“精神”嗎?提出自己對“精神”的理2.我們真精神(8分鐘)下第6頁中的圖片，從站姿、外貌、眼神、服裝、頭發等不同方面看看這些小邀請學生發言，分享自己的觀察發現。然后將班級里被大家認為有“精神”能夠看出她(他)很精神呢?引導學生進一步分析有精神的具體表現。都知道要精神抖擻地站立并向國旗行禮，那你國旗班的戰士面對國旗的時候，比我們更莊嚴更精神呢?是因為他們是大人嗎?精神的樣子。那在日常學習和生活中，我們要不要有精神呢?有時候感覺累了，是放松一下還是繼續努力保持有精神的狀態呢?大家一起找找日常生活中的有“精神”的小達人，說說他們為何會帶給大家很“精神”的感覺，采訪一下他(她)是怎么做到的。設計意圖：通過觀察圖片、分析身邊同學以及討論集體活動中的精神表現，讓學生進一步深入理解在不同場景下“有精神”的具體體現，增強學生的觀察能力和分析能力，同時培養學生的愛國情感和集體榮譽感。3.我的照片故事(6分鐘)老師：課前呀，老師請同學們都搜集了自己生活中最“精神”的照片。現在就請大家帶著自己的照片，給小組里的小伙伴們講述一下照片中的故事，在哪里發生的，故事中的你為什么這么有精神呢?學生在小組內分享后，邀請部分學生到講臺上向全班同學分享自己的照片故老師提問：通過分享和聆聽同學們的故事，大家發現了有精神的秘密嗎?請說說你的發現。然后讓學生把心目中有精神的小榜樣勛章，送給身邊有精神的小老師總結：大家都很積極地分享了自己的故事。從這些故事里我們能看出，儀表整潔、站姿挺拔、認真朗讀、高興歌唱、響亮說話、自信表達、陽光笑容的同學，真的特別有精神。設計意圖：通過分享自己的照片故事，讓學生進一步深化對“有精神”的理解，同時培養學生的表達能力和自信心，增強學生之間的相互學習和交流。4.故事續編(4分鐘)老師：老師給大家講一個小故事。大雄是個學習非常努力的孩子，可是晚上總是睡不好，第二天就帶著黑眼圈兒來上學了。上課的時候，他總是打哈欠，沒辦法集中注意力聽講。這可怎么辦呢?大家來幫大雄想想辦法，把這個故事續編組織學生進行小組討論，續編故事。每個小組推選一名代表，向全班同學講述續編的故事。老師總結：同學們都想出了很多好辦法。從這個故事里我們知道，良好的作息和充分的休息，對我們保持有精神的狀態特別重要。只有休息好了，我們才能在學習和生活中充滿活力。設計意圖：通過故事續編，引導學生思考如何保持有精神的狀態，培養學生解決問題的能力和想象力，同時讓學生意識到養成良好生活習慣的重要性。(三)鞏固練習(5分鐘)1.展示一些小朋友在不同場景下的圖片，有的有精神，有的沒有精神，讓學生判斷哪些小朋友有精神，并說明理由。2.開展一個小活動，老師說出一些場景，如上課、課間活動、做游戲等，讓學生用動作和表情展示在這些場景下應該如何表現出有精神。設計意圖：通過判斷圖片和場景模擬活動，鞏固學生對“有精神”的理解和認識，同時檢驗學生的學習效果，及時發現問題并進行指導。(四)課堂小結(4分鐘)老師：同學們，今天我們一起學習了《我們有精神》這一課。誰能來說說，通過今天的學習，你有什么收獲?邀請學生發言，分享自己的學習收獲。老師總結：今天我們知道了有精神不僅是一個人美好形象的外在表現，而且對我們的健康成長非常有利。有精神能讓我們身體好、面貌好，還能讓我們變得更自信，交到更多的朋友。希望大家在今后的生活中，不都要時刻保持有精神的狀態，讓自己成為一個人見人愛的小朋友。設計意圖：通過學生分享收獲和教師總結，回顧本節課的重點內容，強化學生對知識的掌握，同時鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。(五)作業布置(3分鐘)1.回家后，向爸爸媽媽展示自己最有精神的一面，并和他們分享今天在課堂上學到的關于“有精神”的知識。2.制作一張“我是精神小達人”的記錄卡，記錄自己在本周內每天有精神的時刻，下周一帶到學校和同學們分享。設計意圖：通過親子互動和制作記錄卡的作業，讓學生將課堂學習延伸到家庭生活中，進一步鞏固所學知識，同時培養學生的自我監督和記錄能力，促進學生良好行為習慣的養成。八、板書設計設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，突出了本節課的重點內容，將“有精神”的內涵、表現以及保持方法清晰地呈現出來，有助于學生理解和記憶，同時也能引導學生構建知識框架。九、教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如情境教學法、故事教學法等，有效地激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂討論和活動，對“有精神”的內涵有了較為深入的理解。在教學中，注重引導學生觀察生活中的現象，分享自己的經歷，培養了學生的觀察能力和表達能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在學生小組討論環節，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高，可能是引導不夠到位。在今后的教學中，我會更加關注小組討論的組織和引導，鼓勵每個學生都積極參與。另外，在將知識轉化為學生實際行動方面，還需要進一步加強后續的監督和指導，幫助學生更好地將課堂所學運用到日常生活中，真正養成有精神的良好習慣。第二單元我們一起長大第5課和大家在一起尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天，我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第二單元《我們一起長大》中的第5課《和大家在一起》。這堂課旨在引導一年級一、教材分析(一)教材地位和作用初步樹立樂群意識，為他們在未來的學校生活、社會交(二)教材內容結構二、學情分析信心和勇氣。然而，他們渴望與同伴一起玩耍、學習，對群體生活充滿向往。因此，在教學過程中，要充分考慮學生的這些特點，結合他們的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生在體驗、交流中學習和成長，幫助他們逐步適應集體生活，學會與大家在一起。三、核心素養目標(一)道德修養1.感受與大家在一起的快樂，培養積極向上的生活態度，樂于與同伴交往，初步形成樂群友愛的交往觀念。2.學會關心和尊重他人，在群體生活中懂得互相體諒、互相關心，養成團結友愛的個人品格。(二)健全人格1.增強主動融入群體的意愿，克服在群體交往中的膽小、內向等心理，提升人際交往的自信心。2.能夠正確應對在群體生活中遇到的困難和挫折，如被拒絕加入活動等，學會合理調適自己的情緒和行為，培養堅韌的意志品質。(三)責任意識1.認識到自己是集體的一員，在群體活動中積極承擔自己的責任，如遵守游戲規則、為小組活動貢獻力量等。2.尊重集體的決定，維護集體的榮譽，培養初步的集體責任感。四、教學重難點(一)教學重點1.引導學生感受與大家在一起的美好，激發主動與人交往的動機，培養樂群意識。通過各種活動和情境，讓學生切實體驗到群體生活帶來的快樂和收獲，從而從內心深處愿意與同伴交往，積極融入集體。2.指導學生學習與人相處的方法與技巧，引導學生學會與同伴友好相處。如在加入群體活動時如何禮貌地表達自己的想法、在群體活動中如何遵守規則、遇到矛盾時如何互相理解和包容等，這些方法和技巧將直接影響學生在群體生活中的質量和效果。(二)教學難點1.幫助學生突破以自我為中心的局限，在與同伴相處過程中學會互相尊重、互相關心、彼此理解、友好相處。一年級學生自我意識較強，往往只關注自己的需求和感受，難以站在他人的角度思考問題。因此，如何引導學生轉變思維方學會理解和關心他人，是教學中的一大難點。2.關注人際交往有困難的學生，增強其人際交往信心，愿意主動與同伴友好相處。對于那些膽小、內向或在人際交往中曾遭遇挫折的學生，需要教師給予更多的關注和引導，幫助他們克服心理障礙，找到與同伴交往的樂趣，逐步建立起積極健康的人際關系。(一)情境教學法創設生動有趣的情境，如游戲場景、生活場景等，讓學生在情境中身臨其感受與大家在一起的氛圍，激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，在講解加入群體活動的方法時，創設操場上同學們跳長繩的情境，讓學生代入角色，思考自己想加入時會怎么做。(二)游戲教學法結合一年級學生活潑好動、喜歡游戲的特點，設計各種游戲活動，如“抓手指”游戲、“木頭人”游戲等，讓學生在游戲中體驗與同伴一起玩耍的快樂，同時在游戲過程中引導學生發現問題、解決問題，學習與人相處的方法。(三)案例分析法選取貼近學生生活實際的案例，如小軍想加入制作運動會海報被拒絕的案例，引導學生分析案例中的問題，探討解決方法，從而幫助學生更好地應對在實際生活中可能遇到的類似情況，提升學生的解決問題能力和人際交往能力。(一)體驗學習法讓學生親身參與各種活動，如獨自玩游戲和與同伴一起玩游戲的對比體驗、參與“木頭人”游戲等，通過親身體驗，感受獨處與群處的不同，以及在群體活動中友好相處的重要性，從而獲得直接的經驗和深刻的感悟。(二)合作學習法組織學生進行小組合作學習，如在討論加入群體活動的方法、分享與同伴友通過合作學習，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。(三)反思學習法在教學過程中，引導學生對自己的行為和想法進行反思，如在游戲結束后讓學生思考自己在游戲中的表現、在案例分析后讓學生反思自己遇到類似情況會如何處理等。通過反思，幫助學生不斷調整自己的行為，提高自我認知和人際交往七、教學過程(一)導入新課(3分鐘)1.播放一段幼兒園小朋友們一起玩耍、做游戲的視頻，喚起學生對過去群體生活的美好回憶。2.提問：“在視頻里，你們看到了什么?和小伙伴們一起玩的時候，你們的心情是怎樣的?”引導學生積極發言，分享自己的感受，從而引出本節課的主題——和大家在一起。(二)新授環節1.和大家在一起真快樂(10分鐘)首先，讓學生獨自玩游戲。學生伸出左手食指放在自己的右手掌心下，聽教師說游戲口令。然后，組織四人一組，一起玩游戲。每人伸出左手食指，放在右邊同學的右手掌心下。游戲結束后，教師采訪學生兩次游戲有什么不一樣的感受，心情如何。引導學生分享自己的體驗，讓他們直觀感受到一個人玩游戲雖然快樂，但和大家一舉辦“在一起真好”故事會：學生借助課前自主制作的“手拉手，在一起”分享卡，在組內分享與小伙伴在一起時難忘的故事，以及自己當時的心情和感受。每組推選一名代表在全班交流分享，同學們互相補充，交流感受。教師根據學生分享的內容適時點撥，引導學生從學習、生活、游戲等不同角度分享與大家在一起的快樂與收獲。例如，有的學生分享和小伙伴一起讀書，互相學習共同進步；有的學生分享一起勞動，雖然辛苦但充滿歡聲笑語等。教師總結：和小伙伴一起游戲，增進了我們的友誼；一起讀書，相互學習共收獲；一起比賽，你追我趕同進步；一起勞動，歡聲笑語不覺得累….….和小伙伴在一起，朋友多、溫暖多、歡樂多、收獲多。在一起真好!創設情境：教師出示操場上幾個學生在跳長繩的場景圖片，播放虛擬人物小軍同學的畫外音“我好想和他們一起跳繩呀……”教師提問：“如果你是小軍，你會怎么做呢?”引導學生思考并在小組中分享日常生活中想加入群體、和大家一起玩的成功做法。出謀劃策：學生分組討論，然后和伙伴一起將討論的做法演一演。例如，有的小組表演先禮貌地詢問“我可以和你們一起玩嗎”,有的小組表演主動幫忙整理跳繩等。劇場表演：各小組上臺進行表演，其他同學仔細觀察。表演結束后，組織學生進行互動評價，評選出“最佳表現小組”和“最有創意加入方法”。經驗拓展：邀請學生分享生活中一些成功加入群體活動的經歷，進一步豐富學生的經驗。教師小結：當我們想加入群體活動時，要主動說出自己的想法。有禮貌、講文明、會商量、作貢獻、求幫助….….這些方法有助于我們加入群體活動。案例討論：出示情境——小軍想和大家一起制作運動會海報，但是被拒絕了。猜一猜：大家為什么不同意小軍加入?引導學生從多個角度思考，如小軍可能之前表現不好、小軍沒有禮貌地提出請求等。說一說：你在生活中拒絕過別人加入活動的請求嗎?當時是什么原因?讓學生聯系自身實際，分享經歷，增進對拒絕他人原因的理解。想一想：如果被拒絕了，我們該怎么辦?組織學生討論，教師引導學生認識到要學會尊重、理解他人，不要灰心，可以換個時間加入，也可以找其他人一起活動。教師總結：主動表達、友善邀請，大家在一起真快樂。如果因為一些原因不能在一起活動時，我們要學會真誠地表達自己的感受并對他人予以理解，也可以換個時間一起活動，大家友好相處更美好。1.友好相處的秘籍(10分鐘)創設情境：“今天我們一起登上友好島，尋找友好相處的秘籍。”激發學生的興趣和好奇心。第一關：火眼金睛辨“障礙”播放學生課間玩“木頭人”的游戲視頻，視頻中設置一些阻礙小伙伴友好相處的情境，如有人不遵守游戲規則、有人因為一點小矛盾就生氣等。引導學生辨識視頻中阻礙小伙伴友好相處的“障礙”,讓學生說一說自己看到的問題以及這些問題會帶來的影響。第二關：齊心合力移“障礙”提建議：針對視頻中阻礙友好相處的做法，組織學生分組討論，提出改進的建議，移走“障礙”。例如，對于不遵守規則的情況，建議大家一起強調規則的重要性；對于因小矛盾生氣的情況，建議互相道歉、理解包容。說經驗：學生分享平時與同學們友好相處的成功經驗和做法，如互相分享文具、主動幫助有困難的同學等。教師小結：和小伙伴在一起，我們需要互相體諒、互相關心，守規則、懂謙讓、友好相處更融洽。第三關：一起活動尋秘籍游戲體驗：邀請幾名同學到講臺前一起玩“木頭人”游戲，讓其他同學觀察他們在游戲中的表現。分享體驗：游戲結束后，讓參與游戲的同學分享和大家一起玩得是否開心，以及自己是怎么做到玩得這么開心的。引導學生說出遵守規則、互相配合、不生分享收獲：全體學生思考并分享在和大家一起活動的過程中，獲得了哪些文明禮貌更多點；遵守規則，大家相處更融洽；互相尊重，大家心情更愉悅!(三)課堂小結(3分鐘)1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括和大家在一起的快樂體驗、加入群體活動的方法以及友好相處的秘籍等。2.再次強調群體生活的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，積極與同伴交往，運用所學的方法與大家友好相處，共同度過快樂的時光。(四)作業布置(2分鐘)1.課后，運用本節課學到的方法，主動加入同伴們的學習和游戲活動中，體驗群體生活的快樂，并將自己的感受記錄在“快樂成長日記”中。2.回家后，和家人分享在學校里與小伙伴一起玩耍、學習的快樂故事，增進(一)設計思路板書設計以簡潔明了、突出重點為原則，采用圖文并茂的形式，吸引學生的注意力。通過關鍵詞、圖片和簡單的線條，直觀展示本節課的主要內容和邏輯結構，幫助學生更好地理解和記憶知識。(二)具體內容1.標題：和大家在一起2.第一板塊：和大家在一起真快樂畫一些小朋友一起游戲、學習、勞動的簡筆畫關鍵詞：快樂、友誼、收獲1.第二板塊：我想和大家一起玩畫一個小朋友想加入跳繩隊伍的簡筆畫加入方法：禮貌詢問、主動幫忙、會商量…...1.第三板塊：友好相處的秘籍畫幾個小朋友友好相處的簡筆畫秘籍：互相關心、互相謙讓、遵守規則、互相尊重在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法和手段，引導學生積極參與課堂活動，取得了較好的教學效果。學生在游戲體驗、故事分享、情境表演等活動中，深刻感受到了與大家在一起的快樂，學習了加入群體活動的方法和友好相處的秘籍，樂群意識和人際交往能力得到了一定的提升。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別學生參與度不高，沒有充分發表自己的意見。在今后的教學中，我將更加關注每一位學生的發展，鼓勵學生積極參與課堂討論，為他們提供更多表達自己想法的機會。同時，在案例分析環節，可以進一步拓展案例的多樣性，引導學生思考更多復雜的人際交往情境，提高學生應對實際問題的能力。總之，我將不斷反思和改進自己的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求，幫助學生在道德與法治課程中不斷成長和進步。第6課請幫我一下尊敬的各位評委、老師們：大家好!今天我說課的內容是統編版(2024)道德與法治一年級下冊第二單元《我們一起長大》中的第6課《請幫我一下》。在我們的日常生活中，每個人都會遇到各種各樣的困難，學會如何向他人求助以及如何給予他人幫助，是孩子們成長過程中至關重要的社交技能和品德素養。通過這堂課的學習，旨在引導一年級的學生們正確認識求助行為，掌握有效的求助方法，培養他們互幫互助的意識和感恩之心。接下來，我將從教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重一、教材分析(一)教材的地位和作用《請幫我一下》是統編版道德與法治一年級下冊第二單元“我們一起長大”中的重要一課。本單元聚焦于學生的人際交往領域，著重培養學生良好的社交能力與團隊合作精神，為學生更好地融入集體生活、建立和諧的人際關系奠定基礎。而本課圍繞“求助”這一主題展開，通過呈現豐富多樣且貼近學生實際生活的場景，如學習時遇到難題、體育課時搬器材等，引導學生認識到在生活中遇到自己無法解決的困難時，向他人求助是一種正常且必要的行為。同時，讓學生在學習過程中掌握正確的求助方法與技巧，學會在接受幫助后真誠地表達感謝。教材內容生動有趣，以學生熟悉的場景和故事作為載體，極大地激發了學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中理解求助的意義與價值。這不僅為后續學習分享、合作等內容做好鋪墊，更有助于學生在未來的學習和生活中，積極主動地與他人交流互動，建立良好的人際關系，更好地適應社會生活。(二)教材內容結構教材開篇通過展示一些小朋友在不同場景下遇到困難的畫面，引發學生對自身生活中類似經歷的回憶，從而導入“大家都會有困難”這一話題，讓學生初步意識到困難是生活中常見的一部分。接著，教材引導學生思考“我需要求助嗎”,幫助學生樹立正確的求助觀念，明白在必要時尋求幫助并非軟弱的表現。隨后，通過具體事例和問題探討，如“向誰求助更合適”“求助的細地向學生介紹求助的對象選擇和方法技巧。最后，教材以“溫暖的傳遞”為主題，強調接受幫助后表達感謝的重要性，以及互幫互助所帶來的積極影響，鼓勵學生將這種溫暖的行為傳遞下去。整個教材內容結構清晰，邏輯連貫，從認知到實踐，逐步引導學生掌握求助這一生活技能和品德素養。二、學情分析一年級的學生剛剛從幼兒園步入小學，正處于適應集體生活和人際交往的關鍵時期。他們對新環境充滿好奇，內心渴望與同學、老師進行交流互動，以融入新的集體。然而，在實際生活中，部分學生由于性格膽小、害羞，在遇到困難時往往不敢向他人求助，選擇獨自面對，可能導致問題無法得到及時解決，從而產生挫敗感。還有部分學生可能以自我為中心，不太懂得如何合理地向他人表達自己的求助需求，甚至在接受幫助后，不知道應該向幫助者表達感謝，缺乏基本的感恩意識。同時，一年級學生的認知能力尚處于發展階段，思維較為直觀、形象，對于抽象概念的理解較為困難，需要通過具體、直觀、有趣的活動和情境來幫助他們理解和掌握相關知識。不過，此年齡段的孩子活潑好動，對游戲、故事等充滿濃厚興趣，這為我們開展教學活動提供了有利條件。教師可以充分利用這一特點，設計多樣化的教學活動，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習求助技巧和方法，培養他們的人際交往能力和良好品德。(一)政治認同通過學習，讓學生感受到在社會主義大家庭中，人與人之間相互幫助、相互關愛的溫暖氛圍，初步培養學生對社會和諧、互助價值觀的認同，增強對集體生活和社會環境的歸屬感。(二)道德修養1.引導學生認識到在生活和學習中遇到困難時向他人求助是正常且必要的行為，消除對求助的顧慮和誤解，樹立正確的求助觀念。2.培養學生在求助過程中使用禮貌用語、尊重他人的良好品德，以及接受幫助后懂得感恩、及時表達感謝的道德素養。3.讓學生明白在他人需要幫助時，自己也應積極主動地伸出援手，培養學生樂于助人的高尚品德，形成互幫互助的良好道德風尚。(三)法治觀念雖然一年級學生對于法律知識的理解有限，但在教學過程中，可以適當滲透一些基本的規則意識和行為準則，讓學生明白在求助和幫助他人時，要遵循一定的社會規范和道德準則，初步樹立法治觀念的萌芽。例如，在向他人求助時，不能采取強迫、無理的方式，要尊重他人的意愿和選擇。(四)健全人格1.鼓勵學生克服內心的膽小、害羞等障礙，在實際生活中敢于主動向他人求助，將求助意識轉化為實際行動，培養學生勇敢面對困難、積極解決問題的健全2.通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中體驗求助和幫助他人的過程，提高學生的人際交往能力和溝通能力，培養學生的同理心和合作精神，促進學生健全人格的發展。3.引導學生正確對待他人的幫助，學會從內心深處真正體會幫助的價值和意義，培養學生積極樂觀、懂得感恩的心態，塑造健康向上的健全人格。(五)責任意識培養學生對自己行為負責的意識，讓學生明白在遇到困難時，主動求助是對自己負責的表現，能夠積極尋求解決問題的方法，避免問題的惡化。同時，當學生接受他人幫助后，要意識到自己有責任以適當的方式表達感謝，尊重他人的勞動和付出，培養學生的感恩責任意識。此外，鼓勵學生在有能力的情況下幫助他人，使學生明白幫助他人是一種社會責任，增強學生的社會責任感。四、教學重難點(一)教學重點1.引導學生認識到生活和學習中遇到困難求助是正常的，消除對求助的顧慮和誤解，樹立積極的求助意識。2.幫助學生掌握正確的求助方法，包括使用禮貌用語，如“請”“謝謝”等；清晰、準確地表達自己的需求，讓他人明白自己遇到的困難；選擇合適的求助對象，根據不同的場景和困難類型，選擇能夠給予有效幫助的人，如家人、老師、3.讓學生理解接受幫助后表達感謝的重要性，知道表達感謝的基本禮儀和方式，培養學生的感恩之心。(二)教學難點1.鼓勵學生克服內心障礙，在實際生活中敢于主動向他人求助，將課堂所學的求助意識真正轉化為實際行動，形成良好的行為習慣。2.引導學生在復雜多變的生活場景中，能夠靈活運用所學的求助方法，準確判斷求助對象，并清晰地表達自己的需求，提高學生解決實際問題的能力。3.讓學生從內心深處真正體會幫助他人所帶來的快樂和價值，激發學生主動幫助他人的意愿，使互幫互助成為學生自覺的行為，培養學生高尚的道德品質和五、教法(一)情境教學法通過創設貼近學生生活實際的情境，如模擬學校課間、體育課、圖書館等場景，讓學生在真實的情境中感受遇到困難時的心情和求助的必要性。例如，在課堂上設置“小朋友在體育課上搬不動器材”的情境，讓學生身臨其境，從而引發學生對如何求助的思考，增強學生的情感體驗，提高學生的學習積極性和參與度。(二)直觀演示法利用多媒體課件展示與求助相關的圖片、視頻、動畫等資料，直觀形象地向學生呈現求助的場景和正確的求助方法。比如，播放一段小朋友在校園里迷路后向老師求助的視頻，讓學生直觀地看到求助的過程和使用的禮貌用語，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，教師還可以通過實物模擬學生忘記帶文具時如何向同學求助的場景，使教學內容更加生動具體，便于學生理解和接受。(三)角色扮演法組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演求助者和幫助者，在模擬的情境中親身體驗求助和幫助他人的過程。在角色扮演過程中，學生能夠更加深入地理解求助者的心理需求和幫助者的責任，同時鍛煉學生的語言表達能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，設置“在圖書館找不到想要的書”“在教室里不小心摔倒受傷”等情境，讓學生分組進行表演，表演結束后，引導學生進行反思和總結，進一步加深對求助和幫助的理解。(四)小組討論法助我們”等問題展開討論。在小組討論中，學生可以充分發表自己的觀點和想法，相互交流經驗，共同探討解決問題的方法。教師巡視各小組，參與討論并適時引導，幫助學生拓展思維，