2025高中化學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試卷(一)1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模2.化學(xué)課程內(nèi)容包括化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、(有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴)、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。3.化學(xué)課程資源包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、(信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源等)等。4.化學(xué)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度。1.以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)宏觀辨識(shí)與微觀探析這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?()A.從微觀角度理解化學(xué)現(xiàn)象，如通過分子結(jié)構(gòu)解釋物質(zhì)的溶解性C.依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行定量計(jì)算答案：A。宏觀辨識(shí)與微觀探析強(qiáng)調(diào)從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題，2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力最直接有效的方法是()A.講授法，系統(tǒng)講解科學(xué)探究的理論知識(shí)B.實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)答案：B。實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、分析，能最直接地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、3.關(guān)于化學(xué)教材的作用，以下說法正確的是()A.是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要來源B.為教師教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路C.有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和科學(xué)方法答案：D。化學(xué)教材不僅提供化學(xué)知識(shí)，還通過內(nèi)容編排、問題設(shè)置等培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)4.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是()A.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：B。化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定成績、選拔學(xué)生、檢5.以下哪種教學(xué)方式最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?()B.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6.下列能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的是()A.講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系B.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度C.組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)調(diào)查，了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的答案：D。講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)調(diào)查7.化學(xué)變化的本質(zhì)是()A.有新物質(zhì)生成C.舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成D.能量的轉(zhuǎn)化答案：C。化學(xué)變化的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，有新物質(zhì)生成是化8.培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)，需要學(xué)生具備的能力不包括()A.收集證據(jù)的能力B.分析證據(jù)的能力答案：D。證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生具備收集證據(jù)、分析證據(jù)和建立模9.科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)順序正確的是()B.作出假設(shè)、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論答案：A。科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)是提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)10.在化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的()B.資源節(jié)約意識(shí)答案：D。化學(xué)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)、可持續(xù)發(fā)1.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：是指學(xué)生能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。比如在探究化2.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。如在學(xué)習(xí)酸雨形成時(shí)，學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)，并能向他人宣傳環(huán)保知識(shí)。1.化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。(×)解析：化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中可有可無。(×)解析：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，在化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。3.化學(xué)課程資源只有教材。(×)解析：化學(xué)課程資源包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源等多種，教材不是唯一資源。4.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只看考試成績。(×)解析：化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，考試成績只是其中一部分。5.培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)就是讓學(xué)生記住物質(zhì)的性質(zhì)。(x)解析：宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生從宏觀和微觀角度理解物質(zhì)性質(zhì)、變化等，不僅僅是記住物質(zhì)性質(zhì)。6.科學(xué)探究就是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。(x)解析：科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，自己做實(shí)驗(yàn)只是其中一部分。7.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大。(×)解析：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如食品化學(xué)、材料化學(xué)等。8.證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)。(×)解析：證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)中都能培養(yǎng)。9.變化觀念與平衡思想只在化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)中體現(xiàn)。(×)解析：變化觀念與平衡思想貫穿化學(xué)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，不只是化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)。10.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任只能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。(x)解析：科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任在化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等都能培養(yǎng)。1.簡述化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。變化觀念與平衡思想：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定條件，遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。證據(jù)推理與模型認(rèn)知：具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解，具有創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。1.簡述化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過展示生活中的化學(xué)現(xiàn)象、提出有趣的化學(xué)問題等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出探究課題。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究課題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。組織小組合作探究：將學(xué)生分成小組，共同進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工協(xié)作，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新：在探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等提出質(zhì)疑，勇于嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。挖掘教材資源：深入研究教材，充分利用教材中的文本、圖片、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)等資源，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，如增加一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室資源：完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開發(fā)多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究。利用信息技術(shù)資源：借助多媒體教學(xué)軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線課程等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，如通過動(dòng)畫演示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)過程。整合社會(huì)教育資源：組織學(xué)生參觀化工廠、科技館、博物館等，邀請(qǐng)化學(xué)專家、技術(shù)人員來校舉辦講座，讓學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生參與資源開發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的化學(xué)素材，如廢舊電池的回收利用、食品添加劑的調(diào)查等，讓學(xué)生參與化學(xué)課程資源的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。結(jié)合具體教學(xué)案例，分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)。1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：在課堂上，教師展示金屬鈉實(shí)物，讓學(xué)生觀察鈉的顏色、狀態(tài)、光澤等宏觀性質(zhì)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到鈉浮在水面、熔成小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶聲等現(xiàn)象，從宏觀角度認(rèn)識(shí)鈉與水反應(yīng)的劇烈程度。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析，鈉原子的最外層只有一個(gè)電子，容易失去電子，從而理解鈉具有強(qiáng)還原性的本質(zhì)原因，建立起宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。2.變化觀念與平衡思想：在講解鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，教師通過不同條件下(常溫與加熱)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。常溫下鈉與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，加熱時(shí)則生成過氧化鈉，體現(xiàn)了物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，化學(xué)變化需要一定條件。同時(shí)，在介紹鈉的應(yīng)用時(shí)，涉及到鈉與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)平衡問題，如在工業(yè)生產(chǎn)中如何通過控制條件使反應(yīng)向有利于生成目標(biāo)產(chǎn)物的方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用變化觀念與平衡思想分析和解決實(shí)際問題的能力。3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：在探究鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如酚酞變紅，說明有堿性物質(zhì)生成；收集到的氣體能燃燒，說明有氫氣生成)進(jìn)行證據(jù)推理，得出鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣的結(jié)論。同時(shí)，教師幫助學(xué)生構(gòu)建金屬與水反應(yīng)的一般模型，從鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)推廣到其他活潑金屬與水反應(yīng)的情況，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行推理和構(gòu)建模型的能力，建立解決金屬與水反應(yīng)這類復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：教師在教學(xué)中提出問題，如“鈉與水反應(yīng)為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?”“如果改變實(shí)驗(yàn)條件，反應(yīng)會(huì)如何變化?”等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如改變鈉的用量、水的溫度等條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的“異常”現(xiàn)象(如鈉在水面上燃燒等)進(jìn)行深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問題的科學(xué)探究能力以及敢于創(chuàng)新的意識(shí)。5.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。介紹鈉在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用，如制備某些金屬、作為核反應(yīng)堆的冷卻劑等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。同時(shí)，提及鈉的生產(chǎn)和使用過程中可能對(duì)環(huán)境造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。2025高中化學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試卷(二)一、填空題(每題2分，共20分)1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、()。2.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)由必修課程、()和選修課程構(gòu)成。3.必修課程旨在促進(jìn)全體學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性必修課程和選修課程()。4.選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與()要求選擇修習(xí)的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的核心概念、基本原理、重要的研究方法等。5.化學(xué)課程內(nèi)容包括化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、()、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。6.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般過程包括提出問題、()、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等。7.化學(xué)課程資源包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、()等。8.高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試分為()考試和()考試。9.化學(xué)學(xué)科的特征是從()層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以()形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物10.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)中，能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定(),設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。二、選擇題(每題3分，共30分)性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)這一素養(yǎng)的是()B.從微觀角度分析酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)2.高中化學(xué)課程的基本理念不包括()A.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)B.以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨3.下列哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力()B.實(shí)驗(yàn)法4.化學(xué)教材在教學(xué)中的作用不包括()A.提供化學(xué)知識(shí)C.為教師教學(xué)提供指導(dǎo)D.限制教師教學(xué)創(chuàng)新5.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是()A.評(píng)定學(xué)生成績6.下列哪種方式最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣()A.講解化學(xué)理論知識(shí)B.進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)7.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)中，下列哪種做法不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任()A.講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系C.組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)調(diào)查8.化學(xué)變化的本質(zhì)是()A.有新物質(zhì)生成C.舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成9.培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的關(guān)鍵是()A.讓學(xué)生記住化學(xué)知識(shí)D.讓學(xué)生具備收集證據(jù)、分析證據(jù)和建立模10.科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)不包括()A.提出問題B.作出假設(shè)三、名詞解釋(每題5分，共10分)四、判斷題(每題2分，共20分)1.化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。()2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中可有可無。()3.化學(xué)課程資源只有教材。()4.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只看學(xué)生的考試成績。()5.培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)，只需要讓學(xué)生記住物質(zhì)的性質(zhì)就可以。()6.科學(xué)探究就是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。()7.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大。()8.證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)。()9.變化觀念與平衡思想只在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中體現(xiàn)。()10.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任在化學(xué)教學(xué)中難以培養(yǎng)。()五、簡答題(每題10分，共20分)六、論述題(共20分)一、填空題答案1.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任2.選擇性必修課程3.奠定基礎(chǔ)4.升學(xué)考試5.簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用6.作出假設(shè)7.信息技術(shù)資源(或社會(huì)教育資源等)8.合格性；等級(jí)性9.微觀；符號(hào)10.探究目的1.B。宏觀辨識(shí)與微觀探析強(qiáng)調(diào)從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題，從2.A。高中化學(xué)課程基本理念是以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，設(shè)置滿足學(xué)生多元3.B。實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、分析，能最直接地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)4.D。化學(xué)教材不僅提供化學(xué)知識(shí)，還通過內(nèi)容編排、問題設(shè)置等培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，5.B。化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定成績、選拔學(xué)生、檢驗(yàn)教7.D。講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)調(diào)查等都8.C。化學(xué)變化的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，有新物質(zhì)生成是化學(xué)變9.D。證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生具備收集證據(jù)、分析證據(jù)和建立模型的三、名詞解釋答案1.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：是指學(xué)生能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。比如在探究化2.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。如在學(xué)習(xí)酸雨形成時(shí)，學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)，1.×。化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等。2.×。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，在化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。3.×。化學(xué)課程資源包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源等多種，教材不是唯一資源。4.×。化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，考試成績只是其中一部分。5.×。宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生從宏觀和微觀角度理解物質(zhì)性質(zhì)、變化等，不僅僅是記住物質(zhì)性質(zhì)。6.×。科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，自己做實(shí)驗(yàn)只是其中一部分。7.×。化學(xué)與社會(huì)發(fā)展教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如食品化學(xué)、材料化學(xué)等。8.×。證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)中都能培養(yǎng)。9.×。變化觀念與平衡思想貫穿化學(xué)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，不只是化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)。10.×。科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任在化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等都能培養(yǎng)。1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。變化觀念與平衡思想：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定條件，遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決證據(jù)推理與模型認(rèn)知：具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解，具有創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。1.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法：創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過展示生活中的化學(xué)現(xiàn)象、提出有趣的化學(xué)問題等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出探究課題。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究課題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。組織小組合作探究：將學(xué)生分成小組，共同進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工協(xié)作，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新：在探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等提出質(zhì)疑，勇于嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。結(jié)合具體教學(xué)案例，分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)：1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：在課堂上，教師展示金屬鈉實(shí)物，讓學(xué)生觀察鈉的顏色、狀態(tài)、光澤等宏觀性質(zhì)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到鈉浮在水面、熔成小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶聲等現(xiàn)象，從宏觀角度認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析鈉原子的結(jié)構(gòu)，解釋鈉具有這些性質(zhì)的原因，使學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決問題。2.變化觀念與平衡思想：在鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該化學(xué)反應(yīng)有新物質(zhì)氫氧化鈉和氫氣生成，且反應(yīng)伴隨著能量變化，鈉熔成小球說明反應(yīng)放熱。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如果改變反應(yīng)條件，如溫度、反應(yīng)物濃度等，對(duì)反應(yīng)速率和反應(yīng)現(xiàn)象可能產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化需要一定條件并遵循一定規(guī)律，且可以通過改變條件進(jìn)行調(diào)控。3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：在探究鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如酚酞變紅證明有堿性物質(zhì)生成，收集到的氣體能燃燒證明是氫氣)作為證據(jù)，推理出反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建金屬與水反應(yīng)的一般模型，如活潑金屬與水反應(yīng)生成堿和氫氣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理，并建立解決類似化學(xué)問題的思維4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：教師提出問題，如“鈉與水反應(yīng)為什么會(huì)有這些現(xiàn)象?產(chǎn)物是什么?”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究反應(yīng)產(chǎn)物，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到鍛煉。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，并能提出自己的見解5.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。同時(shí)，介紹金屬鈉在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如鈉鉀合金用作原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。并且強(qiáng)調(diào)在使用金屬鈉等化學(xué)物質(zhì)時(shí)要注意安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。2025高中化學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試卷(三)一、填空題(每題3分，共15分)1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模2.化學(xué)課程內(nèi)容包括化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、(有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴)、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。3.化學(xué)課程資源包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、(信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源等)等。4.化學(xué)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度。5.高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)由必修課程、(選擇性必修課程)和選修課程構(gòu)成。二、選擇題(每題3分，共30分)1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”是指()A.能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類B.能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題C.能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和變化D.以上都是解析：宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)涵蓋了從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)多樣性、分類物質(zhì)，從宏微結(jié)合視角分析解決問題，以及依據(jù)微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)變化等多方面內(nèi)容。2.下列哪種教學(xué)方法最能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力()A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.演示法解析：實(shí)驗(yàn)法中學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等過程，能最直接有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決問題等科學(xué)探究能力。3.化學(xué)教材的作用不包括()A.為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)B.為教師提供教學(xué)內(nèi)容C.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維D.以上選項(xiàng)都不正確解析：化學(xué)教材不僅系統(tǒng)呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，還通過教材內(nèi)容的編排、問題設(shè)置等引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，同時(shí)為教師教學(xué)提供了主要的教學(xué)內(nèi)容框架和資源，以上選項(xiàng)描述的都是化學(xué)教材的作用。4.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是()A.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.選拔優(yōu)秀學(xué)生解析：現(xiàn)代教育理念下，化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心目的，成績?cè)u(píng)定、5.下列哪種教學(xué)手段最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣()C.布置化學(xué)作業(yè)D.組織化學(xué)考試解析：化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、趣味性和探究性，學(xué)生通過觀察奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相比理論講解、作業(yè)布置、組織考試6.下列哪種教學(xué)活動(dòng)不能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任()A.講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系解析：講解化學(xué)知識(shí)與社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響可培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任；開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度；組織化學(xué)調(diào)查能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的化學(xué)問題，增強(qiáng)7.化學(xué)變化的本質(zhì)是()A.有新物質(zhì)生成C.舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成D.能量與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化解析：從微觀角度，化學(xué)變化的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成，有新物質(zhì)生成是化學(xué)變化的宏觀特征，物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)改變、能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化是化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。8.培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)，下列教學(xué)策略不合適的是()A.讓學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)B.引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)并分析推理解析：證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生具備收集證據(jù)、分析證據(jù)、基于證據(jù)推理以及建立模型等能力。死記硬背化學(xué)知識(shí)無法鍛煉這些能力，而引導(dǎo)收集分析證據(jù)、9.科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)順序正確的是()A.提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論解析：科學(xué)探究首先要發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后針對(duì)問題作出假設(shè)，依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)10.在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”教學(xué)中，下列做法錯(cuò)誤的是()A.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)D.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)可持續(xù)發(fā)展等意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生全面了解化學(xué)對(duì)社會(huì)的正面和負(fù)面影響。忽視與生活三、名詞解釋(每題5分，共10分)1.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：是指學(xué)生能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。比如在探究化學(xué)反應(yīng)機(jī)理時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)推測反應(yīng)過程，構(gòu)建反應(yīng)模型。2.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。如在學(xué)習(xí)酸雨形成時(shí)，學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)，并能向他人宣傳環(huán)保知識(shí)。四、判斷題(每題2分，共20分)1.化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。(×)解析：化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等多方面素養(yǎng)。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中可有可無。(x)解析：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，在幫助學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)探究能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面有不可替代的作用，在化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。3.化學(xué)課程資源只有教材。(×)解析：化學(xué)課程資源豐富多樣，包括教材、實(shí)驗(yàn)室資源、信息技術(shù)資源(如多媒體教學(xué)軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等)、社會(huì)教育資源(如化工廠、科技館等)等，教材只是其中一解析：化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和結(jié)果，包括學(xué)習(xí)過程中的參與度、探究能力、態(tài)度等，考試成績只是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。5.培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)，只需要讓學(xué)生記住物質(zhì)的性質(zhì)就可以。(×)解析：培養(yǎng)該素養(yǎng)需要學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的角度，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”等觀念，并能從宏微結(jié)合視角分析解決實(shí)際問題，并非僅記住物質(zhì)性質(zhì)。解析：科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，自己做實(shí)驗(yàn)只是其中一部分，還需要完整的探究流程和思維過程。7.“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大。(x)解析：“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如食品中的化學(xué)、材料在生活中的應(yīng)用、環(huán)境中的化學(xué)問題等，通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系。8.只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”解析：該素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論知識(shí)教學(xué)、化學(xué)問題解決等多種教學(xué)活動(dòng)中都能培養(yǎng)，并非僅局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。9.“變化觀念與平衡思想”只在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中體現(xiàn)。(x)解析：“變化觀念與平衡思想”貫穿化學(xué)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如元素化合物性質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、化學(xué)平衡移動(dòng)等，并非只在化學(xué)反應(yīng)原理部分體現(xiàn)。解析：“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”在化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等都能培養(yǎng)，并非僅在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。五、簡答題(每題10分，共25分)宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)時(shí)，通過觀察鈉與水反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象(浮、熔、游、響等),結(jié)合鈉原子微觀結(jié)構(gòu)，理解鈉的活潑性。變化觀念與平衡思想：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定條件，遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。如在研究化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，理解溫度、壓強(qiáng)、濃度等條件改變對(duì)平衡狀態(tài)的影響。證據(jù)推理與模型認(rèn)知：具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。比如在探究有機(jī)物結(jié)構(gòu)時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、光譜分析等證據(jù)推測有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分子模科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解，具有創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新性分析。科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境內(nèi)容后，學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng)。1.簡述化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法：創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過展示生活中的化學(xué)現(xiàn)象、提出有趣的化學(xué)問題等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出探究課題。例如展示鐵生銹現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究鐵生銹的條件。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究課題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。如探究過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氧氣和氫氧化鈉的生成。組織小組合作探究：將學(xué)生分成小組，共同進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工協(xié)作，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。如在探究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)控制變量、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)等工作。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新：在探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等提出質(zhì)疑，勇于嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。例如對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)方案提出改進(jìn)意見。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生