廣東省東莞市2024-2025學年八年級下學期期中語文試題一、名句名篇默寫1．根據要求默寫古詩文。誦讀古詩，要用心體會詩中歌詠的感情。《關雎》中（1）“

，

”寫出男子輾轉難眠的相思之苦；《蒹葭》中（2）“

，宛在水中央”含蓄地訴說了主人公綿遠悠長的思念之情；《望洞庭湖贈張丞相》的尾聯，（3）“

，

”借典故含蓄表達自己做官沒有途徑，對張丞相援引的渴望之情；《送杜少府之任蜀州》（4）“

，

”用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，借以減輕友人的悲涼與孤獨；（5）“

，并怡然自樂”讓我們體會到了溫馨和諧的美好；《子衿》中用衣領借代戀人，（6）“

，

”，表達深深思念與愛意。二、詩歌鑒賞2．《詩經·鄴風·式微》：“式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？“式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？”整首詩內容單純，但抒發的情感卻很強烈，請結合全詩從《詩經》的表現手法賞析。三、基礎知識綜合閱讀下面文字，要求完成小題。2024年11月22日，第十二屆全國少數民族傳統體育運動會在海南拉開序幕。作為新中國歷史最悠久的全國性綜合運動會，這項賽事的起源可______至1953年的第一屆全國少數民族傳統體育運動會，至今仍蓬勃發展。24日下午，身穿少數民族服飾的廣東代表團運動員cìdì（

）入場，帶來了表演《同心共“竹”中國夢》。和著音樂，運動員們在僅有一腳寬的竹竿道具上完成了各種高難度動作，______全場。表演一結束，觀眾席kàngfèn（

）了，爆發出雷鳴般的掌聲。這場令人______的表演背后，是整個團隊長達一年的高強度訓練。成員們表示，在觀眾面前呈現的每一個動作，他們都練習了無數次，日復一日，zhōuérfùshǐ（

）。節目編導介紹，之所以以“竹”作為創意起點，是希望借竹子所代表的堅韌、謙虛、正直等高尚；展現人們和諧、奮進的精神風貌。3．請根據拼音，寫出相應的漢字。（1）cìdì(

)

（2）kàngfèn(

)

（3）zhōuérfùshǐ(

)4．下列依次填入橫線上的詞語，最恰當的一項是（

）A．追溯

震蕩

拍手稱快 B．追溯

震撼

嘆為觀止C．回溯

震蕩

嘆為觀止 D．回溯

震撼

拍手稱快5．語段中畫波浪線的句子有語病，下列選項中修改正確的是（

）A．在“節目編導”前加上“據”。 B．刪去“之所以”。C．在“是”后加上“因為” D．在“高尚”后加上“品格”四、語言表達6．在“低碳生活”綜合性學習活動過程中，小文同學樹立“低碳生活，綠色環保”的理念，白天出門發現樓道燈亮著，總是及時關掉。同一樓道的張大媽和趙阿姨對此看法不一，如果你是小文，該怎樣靈活應對呢？趙阿姨：小文，你真是一個節約意識很強的孩子，我家小剛也要向你學習。除了節約用電，你平時還有哪些節約的好習慣呢？小文：①

張大媽：小文，現在誰家還在乎這一點電費呀，你們家也太小氣了。小文：②

五、名著閱讀7．閱讀《經典常談》的相關篇目，完成下列題目。《經典常談》①《說文解字》第一⑤“三禮”第五⑨《史記》《漢書》第九②《周易》第二⑥“春秋三傳”第六⑩諸子第十③《尚書》第三⑦“四書”第七?辭賦第十一④《詩經》第四⑧《戰國策》第八?詩第十二?文第十三(1)運用選擇性閱讀，根據閱讀體驗向同學推薦閱讀《經典常談》的相關篇目（請填序號）。①王同學對太極八卦有疑問，不妨去讀

。②張同學對自己的姓名用字寫法很好奇，不妨去讀一讀

。③李同學對先秦帝王將相有探究興趣，可以推薦他先讀

。(2)“可視化”是一種將文字轉化為形象的思維方法。請參照示例，從“指南針”和“橋梁”中任選其一，將《經典常談》進行“可視化”轉化，并結合名著說明理由。示例：我選擇用“放大鏡”將《昆蟲記》進行“可視化”轉化。《昆蟲記》如同放大鏡，將微小的昆蟲世界放大，并以此觀照人類社會。法布爾把人類社會的道德、認識搬到了筆下的昆蟲世界里，指引著讀者在昆蟲的“倫理”和“社會生活”中重新認識人類思想、道德與認知的準則，如以圣甲蟲搶劫同伴的類球影射人類社會中的搶劫行徑。我選擇：

，理由是：

六、文言文閱讀【甲】小石潭記從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。【乙】乍入谷，未有奇。沿溪曲折行數里，草木漸秀潤，山竦出，嶄然露芒角①。水聲鏘然鳴兩峰間，心始異之。又盤山行十許里，四山忽合，若拱而揖，環而衛者。嘉木奇卉被之，蔥倩濃郁。風自木梢起，紛披震蕩，山與木若相顧而墜者，使人神駭目眩。又行數里得泉伏出石罅激而為迅流。陰木蔭其顛②，幽草繚③其趾。賓欲休，咸曰：“莫此地為宜”。（選自麻革《游龍山記》，有刪改）[注]①芒角：形容山峰突出。②顛：本指人的頭頂，此處指溪水的上面。③繚：環繞8．解釋文中加點詞語的意思。（1）心樂之(

)（2）蒙絡搖綴(

)（3）俶爾遠逝(

)9．把文中畫線句子翻譯成現代漢語。（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（2）賓欲休，咸曰：“莫此地為宜”。10．下列各項中加點詞語意思相同的一項是（

）A．從小丘西行百二十步/七十而從心所欲 B．水尤清冽/以其境過清C．又盤山行十許里/潭中魚可百許頭 D．山與木若相顧而墜者/若止印三二本11．請用“/”給乙文中畫線的句子斷句。又行數里得泉伏出石罅激而為迅流12．小文在閱讀【甲】【乙】兩文時，發現兩文作者在游覽過程中心理都發生了變化，下面是他整理的表格，請你補充完整。

【甲】文【乙】文心理變化心樂之→似與游者相樂→凄神寒骨，悄愴幽邃未有奇→心始異之→神駭目眩分析作者隔著竹林聽到清脆的水聲，內心感到愉悅；來到小石潭后，看到潭中自由活潑的游魚，內心得到慰藉，此時的心情還是頗為快樂的；但當他坐于小潭邊，看著小潭周圍竹樹環合的景象，卻不禁悲從中來。作者初入山時，沒有看到什么景象，心里不覺得這座山奇特；②

所抒發情感①

表達了對大自然的贊美之情七、現代文閱讀【文本一】“第二杯半價”為何會促進消費①對于結伴出行的消費者而言，“第二杯半價”往往比“一個七五折”更具有吸引力。事實上，一次購買兩份商品時，這兩種廣告的折扣力度是完全相等的。那么，為什么“第二杯半價”有獨特的吸引力呢？②“第二杯半價”的生效環境往往處于群體購物的情境中。多位消費者共同參與一個消費過程被稱為“共有消費”。單人進行消費時，常常只需要根據自身的態度、偏好等做出決定。在共有消費中，消費行為是多位消費者共同商議的結果，相較于個人，會產生一定的系統性偏差。從消費決策的角度看，“第二杯半價”鼓勵人們進行共有消費。通過共有消費，消費者的購物選擇可能會產生一定的變化。第二杯半價則能彌補遞減的那部分效用，讓消費者提升從第二杯獲得的滿足感。③當你更仔細地觀察時，也許會發現，許多標著“第二杯半價”的商品，往往是我們不熟悉的新產品。眾所周知，消費者熟悉的商品意味著可靠、安全，人們認為購買陌生的商品風險更高。在單人消費的環境中，為了杜絕風險，消費者往往會購買熟悉的商品；當消費人數有所增加時，這一現象會有所變化。根據風險轉移理論，相較于個人決策，人們參與群體決策時會變得更樂于冒險，原因在于群體可以分擔風險，從而降低個人對風險的預期。因此，當我們處于多人消費的環境下，購買陌生商品的風險更容易被接受，也就是說，多人購買陌生商品的概率會有所增加。“第二杯半價”可以促進消費方式從單人轉變為多人，從而減少新產品帶給消費者的風險感。同時，多人消費方式也鼓勵了冒險行為，讓消費者在購買決策上變得更加“大膽”。④商家的種種營銷活動之所以會奏效，往往離不開對顧客沖動消費心理的把握。人們的沖動消費心理一般有以下幾種。⑤從眾心理。顧名思義，人們在購物時容易不考慮自身實際情況而盲目從眾。比如，在觀看購物直播時，看到其他人搶購貨物，自己也跟著購買，買回大量“無用”的物品。尤其是對商品信息缺乏了解時，人們容易跟隨群體決策而失去個人判斷，從而導致盲目消費。⑥攀比心理。當人產生與他人比較的心理后，容易產生超出自身所能承受的消費行為，如看到其他人有某些東西，自己也想購買。攀比心理往往伴隨著比較和競爭行為，并促使自身被尊重的需要過分夸大，導致過度消費。⑦求異心理。與從眾心理相反，在這種心理的促使下，消費者想要與眾不同，以尋求關注。如原本沒有購物需求，隨后發現該商品是限量版便購買。求異心理一般起源于對自身過分高要求的追求，但不理性的需求容易導致行為的偏差，如產生沖動消費。⑧在日常消費中，產生這些沖動心理無可厚非，但如果沖動消費過于頻繁則應當適當調整心態，更加理性地對待消費。比如，量入為出，適度消費，消費支出應與自己的收入水平相適應；避免盲目從眾，培養健康的消費心理。理解和掌握這些原則，能夠幫助我們提升生活品質，做消費的主人。【文本二】“第二份半價”背后的經濟學原理①明知“第二份半價”是商家促銷手段，消費者仍然喜歡。這背后的經濟學原理是什么呢？②一是邊際效應遞減規律。在一定時間內，其他商品的消費數量不變時，隨著消費者對某商品消費量的增加，消費者從該商品連續增加的每一消費單位中所得到的效用增量（邊際效用）是遞減的。以“第二杯半價”為例，這里的邊際效應即為在第一杯的基礎上，從第二杯飲品中所獲得的滿足感，將這種效應設定為10分，那么第一杯的滿足感是7分，第二杯的滿足感則是在第一杯的基礎上達到9分，也就是第二杯邊際效應為2分，顯然第二杯帶來的滿足感遠遠不及第一杯，所以同樣的價錢來買兩杯，消費者會認為“很不值得”。第二杯半價則能彌補遞減的那部分效用，讓消費者提升從第二杯獲得的滿足感。③二是消費者心理。第二杯半價讓消費者感覺，用更少的錢購買商品，自己獲利，如果放棄第二杯半價，將會失去一個獲得優惠的機會，對自己不利。在給予消費者價格優惠的同時，也是對消費者心理上的消費需求引導——放棄第二杯半價則是放棄享受優惠的機會。13．下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（

）A．文本一標題以問句形式吸引讀者，引人思考；文本二標題則點明了文本的主要內容。B．從眾心理與求異心理相反，從眾消費者容易跟隨群體決策，忽略自身實際情況。C．文本一和文本二在介紹消費者心理時，都運用了舉例子、下定義的說明方法。D．“第二杯半價”鼓勵了冒險行為，讓消費者在購買決策上變得更加大膽。14．文本一是如何提示消費者要做消費的主人的？請你結合文本簡要分析。15．逛街時，經常見到奶茶店、咖啡店進行“第二杯半價”的促銷活動，媽媽覺得商家多此一舉，直接打折優惠更方便。請你結合兩個文本向媽媽解釋為什么商家會設置這樣的促銷手段。順德是世界美食之都，飲食文化是順德本土文化的重要組成部分。文化宣傳組的同學找到一篇與廣東涼茶有關的散文，想以此為素材制作一部微電影用以文化宣傳。我和阿叔的涼茶鋪①嶺南的小孩或許都曾有過因“熱氣”而被領著去喝一杯涼茶的遭遇。為了安撫孩子，涼茶鋪的老板往往會貼心地附贈一小包自制陳皮，讓小孩破涕為笑。但是也有我這種鬧個不停的“問題小鬼”，所以，我家附近涼茶鋪的阿叔對我印象格外深刻。當然，我對他也是怨念已久：為什么要賣這么難喝的東西，涼茶鋪怎么還不倒閉啊？這種念頭在小學時是根深蒂固的。②初中某一次期中考試前，我對媽要求：“如果我考了第一名，就帶我去吃肯德基，并且吃完不用喝涼茶。”我開始想象在涼茶鋪阿叔面前大快朵頤，然后張揚離開的情景，可是考試成績讓我的愿望破滅了。那天放學，我沒好氣地坐在阿叔店門口的長凳上，等著爸媽下班捎我回家。細心如阿叔，一下子就察覺到我的沮喪，端著他那招牌式的笑容問道：“小班長今天被誰欺負了？”③“要你管！”我當然是不買賬的。一想到“煮熟的肯德基飛了”，自己又只能坐在這滿是藥味的鋪子里，我越想越氣，眼淚“啪嗒啪嗒”直往下掉，阿叔慌了神：“喏，獎你一包陳皮……哎，別哭了別哭了，兩包，兩包行嗎？”拿到兩包比正常分量多得多的陳皮，我在心里笑出了聲，卻連聲“謝謝”也沒和阿叔說，只是停止了哭泣，吃著陳皮等著爸媽認領，陳皮的甘香讓我覺得涼茶鋪的存在也不賴。④轉眼我讀高中了，阿叔的涼茶鋪還在不溫不火地開著，只是阿叔的頭發漸漸少了，肚子漸漸大了，開始有人叫他“大爺”了。當然，遇到叫他“大爺”的客人，他的表現絕對很“大爺”。我就見過一個路人問：“大爺，有祛濕的涼茶嗎？”【鏡頭一】阿叔斜瞥他一眼，氣沖沖地說：“誰是你大爺，菜單上寫著呢。自己不會看啊？”客人莫名其妙，當然轉身就走，阿叔卻滿不在乎。⑤滿懷少女心事的我約暗戀的男孩子去書店，路過涼茶鋪時，突然看到老師騎車經過，我做賊心虛，一下子躲進了涼茶鋪。阿叔看出了我的慌亂，也注意到了我身邊的男孩。⑥“大爺，來一杯招牌癍痧涼茶。”男孩點了單，很坦然地轉頭問我，“你喝什么？”⑦我還沒來得及應答，大腦就已意識到男孩把阿叔叫作“大爺”了，心想不妙，“大爺”要發威了。“大爺”果然出招了，盯著男孩子說：“同學，癍痧是好，但不適合你現在喝，時機不對硬要喝，那是有害無利。”他頓了頓，轉頭望著我，繼續說：“小妹，你說是不是？”⑧男孩子十分爽朗地替我作答：“是！行家說得對，那我們還是要茅根竹蔗水吧。”⑨“哎，這就對了嘛。”阿叔手腳利落地遞上了茅根竹蔗水，轉身忙去了。我心想老師應該已經走遠，便急著走。阿叔突然又探出頭，有意無意地對我用方言說：“細妹，慢慢飲，唔使急，慢慢來，唔使急。”⑩“這茅根竹蔗水真甜。”男孩很愉悅地喝著，而我卻品出了一點“澀”味！這也導致了我有很長一段時間因心虛而避開涼茶鋪回家。?大學畢業兩年后回家，考研失利的我極度煩躁，虛火上升，想去喝一杯涼茶壓壓火氣，才發現涼茶鋪已經改頭換臉，原址上出現了一間陌生的奶茶店，忙前忙后的都是年輕人。失落的我在奶茶店前打量了好幾分鐘，正準備離開時，一個熟悉的聲音出現了：“小妹，漂亮了啊！”?我轉頭，默念道：“______”我望著排著長隊買奶茶的隊伍問阿叔：“涼茶鋪不開啦？怪可惜的，我還想買一杯下火。”?【鏡頭二】阿叔頓了頓，先是用有點驚奇的眼神上下打量了我一番，然后滿眼喜悅地回答：“有！店里雖主營奶茶，但還留著街坊們愛喝的癍痧，與時俱進，中西結合嘛。年青人喝多了奶茶，偶然喝喝涼茶，自然會了解它的好，瞧你，這不回來找了嗎？”阿叔看似調侃，卻意味深長地繼續說，“畢竟不是涼茶的時代了，換條路走，店還能活。人嘛，不能一棵樹上吊著！”?“現在挺好啊，生意不錯。”我應和。?“好多人都說‘堅持就是勝利’，其實也不是什么事都這樣，方向錯了還堅持，那就虧大發啦！我這也算‘曲線救茶’，奶茶店生意好，連帶涼茶也賣了不少，沒丟棄我們的‘廣府文化’。”?這次阿叔請我喝了杯癍痧涼茶，我沒有拒絕。?離開阿叔的店，我開始好好找工作，居然很快收到了面試通知。一直以為自己不適合進社會工作，只適合埋頭做研究，這也許是我錯誤的堅持。而且，誰說工作和做研究是兩碼事呢？就像奶茶店也可以賣涼茶，對吧？（選自《讀者》有刪改）16．【素材選擇】文中講述了“我”與阿叔涼茶鋪的哪些故事？“我”的情感態度發生了怎樣的變化？“我”和阿叔涼茶鋪的故事“我”的情感態度①

怨念初中時，“我”在涼茶鋪委屈大哭，阿叔獎“我”兩包陳皮止哭。②

③

心虛④大學畢業后，“我”想去阿叔涼茶鋪喝涼茶，卻發現它已變成奶茶店。④

17．【鏡頭特寫】為了突出阿叔的形象，拍攝小組選取了以下兩個句子作為鏡頭特寫，請你任選其一，從描寫角度分析其對人物塑造的作用。鏡頭一：阿叔斜瞥他一眼，氣沖沖地說：“誰是你大爺，菜單上寫著呢，自己不會看啊？”鏡頭二：阿叔頓了頓，先是用有點驚奇的眼神上下打量了我一番，然后滿眼喜悅地回答……18．【配音制作】配音小組擬在?段為“我”制作一段背景音。請結合上下文，體會“我”的心理，并用抒情的表達方式寫一段“我”的內心獨白。19．【定稿宣傳】宣傳小組給微電影擬定了以下三個名字，從宣傳本土文化的角度出發，你認為哪一個最合適？結合全文，說說你的理由。①《我和阿叔的涼茶鋪》

②《賣奶茶的涼茶鋪》

③《溫情涼茶鋪》八、作文20．閱讀下面文字，完成作文。大自然中，背陰的地方，往往環境幽暗，氛圍冷清；向陽的地方，常常生機勃勃，春意盎然。人生也如此，面向陽光，我們便長擁有春天般的生活。請以“向往春常在”

為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①除詩歌，戲劇外，文體不限②文中不得出現真實的人名、地名和校名。③書寫工整，卷面清潔。《廣東省東莞市2024-2025學年八年級下學期期中語文試題》參考答案1．悠哉悠哉

輾轉反側

溯游從之

坐觀垂釣者

徒有羨魚情

與君離別意

同是宦游人

黃發垂髫

青青子衿

悠悠我心【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意“悠哉、輾轉、溯游、徒、羨、宦、垂髫、衿、悠”等字詞的正確書寫。2．①采用了重章疊句的表現手法，增強了詩歌的節奏感、音樂感、形成了一種回環往復的美。②同時通過反復吟唱，又突出了主題，強化了受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣之情。【導語】《式微》以重章疊句強化情感張力，通過“式微式微”的呼告與“胡不歸”的詰問，在簡樸的復沓結構中迸發強烈的勞役悲憤。“中露”“泥中”的意象白描，配合“微君之故/躬”的因果倒置，典型體現《詩經》比興手法下對民生疾苦的深刻觀照，在質樸語言中完成對統治者的血淚控訴。【詳解】本題考查詩歌表現手法。結合“式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？”可知，詩歌上下兩章，僅變換了“故”“躬”“中露”“泥中”等寥寥數字，其余詞句均重復出現，這明顯是重章疊句的表現手法。每一章都以“式微式微，胡不歸？”的疑問起筆，形成了強烈的節奏感和音樂感，使得詩歌讀起來朗朗上口，富有韻律之美，如同歌謠般易于傳唱。由此可知，這種重章疊句的手法，通過反復吟唱，不僅增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成回環往復的美；更重要的是，在不斷的重復與強調中，突出了詩歌的主題。詩中反復質問“胡不歸”，又以“微君之故”“微君之躬”點明原因，深刻地展現出受奴役者在露水、泥沼中辛苦勞作的非人處境，以及他們對統治者的不滿與滿腔憤懣之情，讓讀者更能深切感受到勞動者內心的痛苦與反抗情緒。3．次第

亢奮

周而復始

4．B

5．D【解析】3．本題考查根據拼音寫漢字。（1）次第（cìdì）：依次、按照順序。（2）亢奮（kàngfèn）：形容極度興奮的樣子。（3）周而復始（zhōuérfùshǐ）：轉了一圈又一圈，不斷循環。4．本題考查詞語。第一空：“追溯”指逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來，也指回顧過去的人和事；“回溯”指回顧、回憶。此處語境強調賽事起源可探尋到1953年的第一屆全國少數民族傳統體育運動會，用“追溯”更合適。第二空：“震蕩”指震動、動蕩；“震撼”指震動、搖撼，側重于內心受到強烈的沖擊或感動。此處語境描述運動員表演給全場帶來的強烈沖擊，用“震撼”更貼切。第三空：“拍手稱快”意思是拍著手喊痛快，多指仇恨得到消除或事情的結局使人感到滿意；“嘆為觀止”指贊美所見的事物好到了極點。此處語境形容表演令人贊嘆，用“嘆為觀止”更恰當。綜上，最恰當的一項是“追溯震撼嘆為觀止”，故選B。5．本題考查辨析并修改病句。原句“節目編導介紹，之所以以‘竹’作為創意起點，是希望借竹子所代表的堅韌、謙虛、正直等高尚；展現人們和諧、奮進的精神風貌”存在成分殘缺的問題，“堅韌、謙虛、正直等”后面缺少與之搭配的中心語，應在“高尚”后加上“品格”，使句子表達“竹子所代表的堅韌、謙虛、正直等高尚品格”這一完整意思。故選D。6．示例：阿姨，謝謝您的夸獎，我和小剛要互相學習。平時生活中我們還可以節約用水（循環用水），少用紙巾、塑料袋，一次性紙杯，吃飯做到“光盤行動”等。

示例：張大媽，這可不是我小氣，現在空氣污染，溫室效應等都在加劇，我們應倡導踐行簡約適度、綠色低碳的生活方式。【詳解】本題考查語言表達能力。第①空：根據上文可知，趙阿姨對小文節約用電的行為表示肯定，并詢問其他節約習慣。所以回答要圍繞自己日常的節約習慣展開，列舉出具體且合理的節約行為，體現“低碳生活，綠色環保”的理念。示例：趙阿姨，謝謝您的夸獎。我平時出門購物會自帶環保袋，減少一次性塑料袋的使用；紙張也是雙面使用，盡量減少浪費。第②空：根據上文可知，張大媽認為不在乎這點電費，覺得小文家小氣。所以作答時需要從環保的角度進行回應，強調節約用電不僅僅是為了節省電費，更重要的是對環境的保護，讓張大媽認識到“低碳生活”的意義。示例：張大媽，這可不是“小氣”，現在國家正提倡“低碳生活”，我們應該響應號召，節約資源，保護我們可愛的家園呦，您說是不是？7．(1)②

①

⑨(2)

示例一：指南針《經典常談》如同指南針，指引讀者在浩瀚的經典海洋中航行。

①它對眾多經典著作的介紹和解讀為讀者指引了深入了解傳統文化精髓的路徑和方向②如在談詩與文的部分，按照時間順序，介紹重點人物、清晰簡明地展現了中國古代詩和文的發展脈絡。示例二：橋梁《經典常談》如同橋梁，幫助學生跨越和經典之間的深溝。①《經典常談》全書不故作高深，而是以通俗易懂、流利暢達的語言讓讀者了解那些可能因語言晦澀或時代隔閡而難以觸及的知識和智慧。②如《〈說文解字〉第一》中通過生動的舉例和淺近的語言，讓讀者更容易理解何為“六書”。【詳解】（1）本題考查名著內容理解。《經典常談》是朱自清先生的學術名作。該書于1942年首次出版，是其在西南聯大任教時為大學生撰寫的講義，旨在引導讀者了解中國古代經典。全書共十三篇，以通俗易懂的文字，系統梳理了《說文解字》《周易》《尚書》《詩經》“三禮”“春秋三傳”“四書”《戰國策》《史記》《漢書》、諸子、辭賦、詩、文等經典著作或類別。朱自清先生從這些經典的起源、發展、主要內容、學術價值以及在歷史文化中的地位等方面展開講解，既勾勒出中國古代經典的大致輪廓，又揭示了經典背后的文化內涵與傳承脈絡。它不僅為讀者提供了一條了解古代經典的便捷路徑，也展現了中國古代文化源遠流長的獨特魅力，是一本兼具學術性與普及性的經典導讀書籍。

《周易》包含太極、八卦等相關的哲學、占卜等內容，可解答太極八卦疑問。故第一空填②。《說文解字》主要是關于文字的形、音、義解釋，能解答姓名用字寫法相關問題。故第二空填①。尚書》記錄了上古時期包括先秦的政治、宗教等諸多方面，有關于先秦帝王將相的記載，適合對先秦帝王將相感興趣的同學閱讀。故第三空填⑨。（2）本題考查名著內容。“指南針”的功能是指引方向，在茫茫大海或復雜地形中為人們指明前行的路徑。《經典常談》就像一個文化領域的“指南針”，中國古代經典眾多，涵蓋內容廣泛且深奧，讀者在面對這些經典時往往容易迷失方向，不知從何入手。而《經典常談》通過對十三部經典的系統梳理和深入淺出的講解，為讀者在探索中國古代經典文化的道路上指明方向，幫助讀者了解經典的起源、發展、核心內容等關鍵信息，從而更好地走進經典、讀懂經典。示例：我選擇用“指南針”將《經典常談》進行“可視化”轉化。《經典常談》如同指南針，在中國古代經典文化的浩瀚海洋中，為讀者指明探索方向。眾多古代經典繁雜深奧，讀者易迷失，而這本書對《說文解字》《周易》等經典逐一講解，介紹其核心要點、發展脈絡等，像指南針指引航程一樣，幫助讀者找到走進經典的路徑，比如在對《詩經》講解中，點明詩的“賦、比、興”手法及風、雅、頌分類，讓讀者明晰了解《詩經》的關鍵所在。“橋梁”的作用是連接兩岸，讓原本被阻隔的兩邊能夠相通。中國古代經典與現代讀者之間存在著時間、文化背景等方面的隔閡，《經典常談》就如同連接古代經典與現代讀者的“橋梁”。它以通俗易懂的語言，把古代經典中深奧的知識、文化內涵等傳遞給現代讀者，打破了古代經典與現代讀者之間的障礙，使現代讀者能夠通過這座“橋梁”跨越時空距離，順利地接觸、理解古代經典所承載的智慧與文化。示例：我選擇用“橋梁”將《經典常談》進行“可視化”轉化。《經典常談》就像一座橋梁，搭建在古代經典與現代讀者之間。古代經典年代久遠，文字古奧，與現代讀者存在文化斷層。朱自清先生在書中以平實語言，將《尚書》《史記》等經典的精髓娓娓道來，消除古今隔閡，使現代讀者能通過這座橋梁，從現代走向古代，領略經典中蘊含的古人智慧與文化魅力，如通過對《論語》的闡釋，讓現代讀者理解孔子思想在當代的價值。

8．以……為樂

纏繞

忽然

9．（1）向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。（2）賓客們想休息一下，都說：“沒有比這里更適宜/更好的地方了。”10．C

11．又行數里/得泉/伏出石罅/激而為迅流

12．

抒發了作者被貶后無法排解的憂傷、凄苦之情。

沿著溪水走了數里后，發現草木豐茂、群山聳峙、流水轟鳴，開始感到驚異；再沿著山走，看到了群山環合、花木遍山、風吹樹動、山樹欲墜，眼前的奇異之景使作者感到內心震撼，目眩神迷。【導語】這篇文言文對比閱讀通過兩篇山水游記展現了古代文人的審美情趣和情感變化。【甲】文《石潭記》以細膩筆觸描繪小石潭的清幽景致，通過“樂之”到“悄愴”的情感轉折，暗含了柳宗元被貶后的孤寂心境；【乙】文《游龍山記》則采用移步換景手法，從“未有奇”到“神駭目眩”，層層遞進地展現山水的奇絕，表達了發現自然之美的驚喜。兩文都體現了中國古代游記“情景交融”的特點，在景物描寫中寄寓個人情思，展現了文人“以我觀物”的審美傳統。8．本題考查文言詞語。（1）心樂之：（我的）心里為之高興。樂：以……為樂。（2）蒙絡搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。絡：纏繞。（3）俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾：忽然。9．本題考查文言翻譯。完整翻譯句子的基礎上，把重點字詞的意義和用法展現出來，注意省略句要補全，倒裝句要調整語序。（1）潭西南：在潭的西南方，名詞作狀語。而：表修飾。望：向遠處看。斗：像北斗星那樣，名詞作狀語。折：曲折。蛇：像蛇那樣，名詞作狀語。行：蜿蜒前行。明滅：或現或隱。（2）賓：賓客。欲：想要。咸：都。莫：沒有什么（地方）。宜：適宜。10．本題考查一詞多義。A.由，自/順從；B.清澈/凄清；C.都是表約數，“上下，左右”的意思；D.好像/如果；故選C。11．本題考查文言斷句。句意：又走了幾里路，發現一股泉水，（泉水）暗暗地從石頭縫隙中流出來，沖擊著形成湍急的溪流。“又行數里”表達走了一段路程，語義完整，其后應斷開；“得泉”表示發現了泉水，語義獨立，其后斷開；“伏出石罅”描述泉水流出的狀態和位置，“激而為迅流”說的是泉水流出后的結果，“伏出石罅”后應斷開。所以斷句為：又行數里/得泉/伏出石罅/激而為迅流。12．本題考查內容分析。（1）在【甲】文中，作者柳宗元被貶謫到永州，寄情山水，排遣寂寞和憂愁。起初聽到水聲、看到游魚時的快樂，只是暫時排解內心郁悶。但當他“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人”時，這凄清的環境勾起了他內心被貶的孤寂、憂傷。“樂”是表象，“憂”是本質，所以通過描寫小石潭的美景及環境的凄清，抒發了作者被貶后無法排解的憂傷、凄苦之情。（2）結合題干可知，要結合第一行給的心理變化，分析作者內心變化節點。在【乙】文中，“沿溪曲折行數里，草木漸秀潤，山竦出，嶄然露芒角。水聲鏘然鳴兩峰間，心始異之”，作者沿著溪流走了幾里路后，看到草木變得秀麗潤澤，山峰高高聳出，水聲在兩峰間鏘然作響，此時內心開始對這景色感到驚異，這對應了“心始異之”的變化節點。“又盤山行十許里，四山忽合，若拱而揖，環而衛者。嘉木奇卉被之，蔥倩濃郁。風自木梢起，紛披震蕩，山與木若相顧而墜者，使人神駭目眩”，作者繼續盤山行走十幾里后，看到四面山峰聚合，如同在護衛，山上嘉木奇卉，風吹動時，山與木仿佛要墜落，這奇異之景讓作者感到心神驚駭、眼睛昏花，對應了“神駭目眩”的變化節點。【點睛】參考譯文：【甲】從小土丘向西走一百二十步，隔著一片竹林，聽到了流水的聲音，好像身上佩戴的玉佩、玉環相互碰撞發出的清脆聲響，（我的）心里為之高興。于是砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見一個小潭，潭水格外清涼。潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來露出水面，成為水中高地、成為小島、成為不平的巖石、成為巖石等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。（魚影）呆呆地一動不動，忽然間向遠處游去了，來來往往輕快敏捷，好像在和游玩的人相互逗樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。那溪岸的形狀像狗的牙齒那樣互相交錯，無法知道它的源頭。我坐在潭邊，四周被竹子和樹木環繞著，寂靜寥落，空無一人，（讓人感到）心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。因為這里的環境過于凄清，不可以長時間停留，于是記下這番景致就離開了。【乙】剛進入山谷時，并沒有見到什么奇特的景致。沿著溪水蜿蜒曲折地走了幾里路，草木漸漸變得秀麗潤澤起來，山峰高高地聳出，突出地顯露出它的鋒芒。溪水在兩座山峰之間鏘然作響，我的心里才開始覺得這里奇特。又繞著山路走了十多里，四面的山峰忽然聚合起來，好像在鞠躬作揖，又像在環繞護衛著什么。美好的樹木和奇異的花卉覆蓋在山上，郁郁蔥蔥，十分繁茂。風從樹梢上刮起，枝葉隨風紛紛披拂、搖擺震蕩，山峰和樹木好像互相看著就要一起墜落下來，讓人感到心神驚駭、眼睛昏花。又走了幾里路，發現一股泉水從石頭的縫隙中暗暗流出，水流沖擊著形成湍急的溪流。高大的樹木在它的上方遮蔭，幽深的野草纏繞在它的根部。同行的賓客們想要休息，都說：“沒有比這里更適宜的地方了。”13．C14．示例：①首先，通過“第二杯半價”更具有吸引力的消費現象引發思考；然后，分析了消費者產生這種消費行為的原因；②接著，結合消費行為說明消費者沖動消費的從眾、攀比、求異心理；③最后，告誡人們要理性消費，培養健康的消費心理。

15．媽媽，商家采用“第二杯半價”的促銷活動是鼓勵人們進行共有消費，因為共有消費能夠使群體分擔風險，從而降低個人對風險的預期。根據邊際效應遞減規律，消費者認為用同樣價錢買兩杯“很不值得”，而“第二杯半價”能讓消費者提升從第二杯中獲得的滿足感。“第二杯半價”讓消費者感覺能用更少的錢購買商品，獲得價格優惠，使自己獲利。【導語】這篇閱讀材料通過兩個文本，從營銷心理學和經濟學雙重視角剖析了“第二杯半價”的促銷現象。文本一著重分析群體消費情境下的心理機制，包括共有消費、風險轉移等理論；文本二則從邊際效應和消費者心理等經濟學原理切入。兩文互為補充，既揭示了商家的營銷策略，又警示消費者理性消費。文章結構清晰，采用舉例、對比等說明方法，將專業理論與生活現象有機結合，具有現實指導意義。13．本題考查內容理解辨析。C.有誤，結合文本一第⑤段“從眾心理。顧名思義，人們在購物時容易不考慮自身實際情況而盲目從眾。比如，在觀看購物直播時，看到其他人搶購貨物，自己也跟著購買，買回大量‘無用’的物品”、⑦段“與從眾心理相反，在這種心理的促使下，消費者想要與眾不同，以尋求關注。如原本沒有購物需求，隨后發現該商品是限量版便購買”可知，文本一在介紹從眾心理和求異心理時運用了下定義和舉例子的說明方法。文本二則主要運用了作詮釋的說明方法，如②段“在一定時間內，其他商品的消費數量不變時，隨著消費者對某商品消費量的增加，消費者從該商品連續增加的每一消費單位中所得到的效用增量（邊際效用）是遞減的”，是對邊際效應遞減規律的詮釋；“第二杯半價讓消費者感覺，用更少的錢購買商品，自己獲利，如果放棄第二杯半價，將會失去一個獲得優惠的機會，對自己不利”

是對消費者心理的詮釋。文本二沒有運用下定義和舉例子的說明方法。

由此可知，“文本一和文本二在介紹消費者心理時，都運用了舉例子、下定義的說明方法”說法錯誤。故選C。14．本題考查內容理解概括。結合文本一第①段“‘第二杯半價’為何會促進消費……那么，為什么‘第二杯半價’有獨特的吸引力呢？”可知，文章開篇通過“第二杯半價”這一常見的消費現象，以問句的形式引發讀者對于該現象為何能促進消費的思考。

結合文本一第②③段“‘第二杯半價’的生效環境往往處于群體購物的情境中……‘第二杯半價’可以促進消費方式從單人轉變為多人，從而減少新產品帶給消費者的風險感。同時，多人消費方式也鼓勵了冒險行為，讓消費者在購買決策上變得更加‘大膽’”可知，這部分詳細分析了“第二杯半價”能促進消費的原因，包括“共有消費”情境下消費者決策的變化以及風險轉移理論對消費者購買新產品行為的影響等。

結合文本一第④-⑦段“商家的種種營銷活動之所以會奏效，往往離不開對顧客沖動消費心理的把握……求異心理一般起源于對自身過分高要求的追求，但不理性的需求容易導致行為的偏差，如產生沖動消費。”可知**：這里結合消費行為具體說明了消費者存在的從眾、攀比、求異等沖動消費心理。結合文本一第⑧段“在日常消費中，產生這些沖動心理無可厚非，但如果沖動消費過于頻繁則應當適當調整心態，更加理性地對待消費……理解和掌握這些原則，能夠幫助我們提升生活品質，做消費的主人”可知，文章最后明確告誡人們要理性消費，培養健康的消費心理，通過量入為出、避免盲目從眾等方式，做消費的主人。由此可知，文本一按照提出問題、分析問題、最后給出建議的邏輯順序，提示消費者要做消費的主人。15．本題考查拓展運用。作答此題，要聯系文章具體內容。結合文本一第②段“‘第二杯半價’的生效環境往往處于群體購物的情境中……通過共有消費，消費者的購物選擇可能會產生一定的變化”可知，“第二杯半價”是鼓勵人們進行共有消費，在共有消費的情況下，消費行為是多位消費者共同商議的結果，相較于個人消費，會產生系統性偏差，從而影響消費者的購物選擇。結合文本一第③段“根據風險轉移理論，相較于個人決策，人們參與群體決策時會變得更樂于冒險，原因在于群體可以分擔風險，從而降低個人對風險的預期”可知，共有消費能夠使群體分擔風險，進而降低個人對風險的預期，這會促使消費者在購物時做出不同的選擇，增加消費可能性。結合文本二第②段“在一定時間內，其他商品的消費數量不變時，隨著消費者對某商品消費量的增加……顯然第二杯帶來的滿足感遠遠不及第一杯，所以同樣的價錢來買兩杯，消費者會認為‘很不值得’。第二杯半價則能彌補遞減的那部分效用，讓消費者提升從第二杯獲得的滿足感”可知，依據邊際效應遞減規律，消費者覺得同樣價格買兩杯商品不劃算，而“第二杯半價”能彌補第二杯效用遞減的問題，提升消費者從第二杯獲得的滿足感，促進消費。結合文本二第③段“第二杯半價讓消費者感覺，用更少的錢購買商品，自己獲利，如果放棄第二杯半價，將會失去一個獲得優惠的機會，對自己不利”可知，“第二杯半價”能讓消費者產生用更少的錢買到商品從而獲利的感覺，這種心理會吸引消費者進行消費。由此可知，商家設置“第二杯半價”促銷活動，能利用共有消費、邊際效應遞減規律以及消費者心理等多方面因素，刺激消費者購買，從而促進銷售，并非多此一舉。

示例：媽媽，商家采用“第二杯半價”的促銷活動，其實是有很多原因的。結合文本一可知，“第二杯半價”鼓勵人們進行共有消費，大家一起買東西，就能分擔風險，降低個人對風險的擔憂，這樣就更容易接受購買一些不太熟悉的商品啦。而且，根據文本二提到的邊際效應遞減規律，我們買第二杯時獲得的滿足感比第一杯少很多，要是兩杯都全價，我們會覺得不劃算，而第二杯半價就能讓我們感覺從第二杯獲得了更多滿足感。另外，“第二杯半價”會讓我們覺得能用更少的錢買到商品，好像自己賺了，這種心理也會吸引我們去購買。所以呀，這個促銷手段可不是多此一舉，而是很能促進消費的呢！16．小學時，“我”討厭喝涼茶，希望阿叔涼茶鋪倒閉。

歡喜

高中時，“我”早戀躲進涼茶鋪，阿叔借“喝涼茶”之事來規勸“我”。

懷念、失落

17．示例一：鏡頭一運用了動作描寫、神態描寫、語言描寫，生動地展現了阿叔聽到別人叫他“大爺”時的生氣樣子，同時也表現了阿叔不服老的性格特點。示例二：鏡頭二中運用神態描寫、動作描寫，生動地展現了阿叔見到“我”后的欣喜之情，表現了阿叔待人熱情的性格特點。

18．示例：阿叔，是阿叔！不，是大爺了！是那個曾讓我怨念的阿叔，現在讓我惦念的大爺！我又見到你了！涼茶鋪不在了，可這份熟悉感從未走遠。陳皮的回甘、癍痧的苦澀，還有您那句“慢慢來”的叮嚀，原來早已成了我心底的鄉愁。

19．示例：我認為②《賣奶茶的涼茶鋪》最合適，理由如下：標題通過