第第頁貴州省畢節市2025屆高三下學期語文高考第二次適應性考試試卷一、現代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：生態保護的理念源遠流長，植根于古人對自己所處現實環境的觀察與思考而產生的生態保護智慧對我們今天所探討的生態保護、和諧共生都有重要的參考價值。生態保護不是要保持大自然的原始狀態，而是要在維持人類發展的基礎上，維護大自然自我更新的能力，通過優化配置實現人與自然之間的可持續發展。中國古人生態保護智慧的形成與各家思想密切相關。春秋戰國時期，思想包容，百花齊放，誕生了一大批偉大的思想家，其思想逐漸發展，形成各家學派，其中就包括對生態環境的看法，一直影響至今。老子提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要順應自然，不折騰，才能達到自在的狀態。這種思想下形成的黃老之術在剛經歷大動亂的漢初被定為國策，崇尚無為而治，歷代王朝建立之初倡導與民休息的政策也多受此影響。儒家思想是中國傳統文化的核心，對政府管理、民眾生活的影響最大。一些學者指出儒家生態意識的哲學基礎就是“天人合一”論。很多學者認為“天人合一”討論了人與自然的關系，人要順應自然，與現代意義的“人與自然和諧”有共通之處。中國歷代王朝君主在關于生態資源利用、保護的詔書中頻頻援引儒家之語，如“①”，反映出“天人合一”論在一定程度上轉化為保護生態環境的意識和行動。受季風性氣候等自然因素影響，旱澇地震等自然災害時有發生，人們在“天人感應”觀念的影響下，就會把統治階級的行為規范與季節時令、自然災害聯系在一起，希望人們的行為不要破壞自然界的平衡。當然，這種唯心思想并不科學，但卻在一定程度上限制了君主專制的權力，減少了向大自然過度的索取。戰國時期，在道家、儒家思想的基礎上還誕生了陰陽五行學說，認為“陰”和“陽”是事物內部的兩種互相消長的協調力量，孕育著天地萬物的生成法則；宇宙萬物與土、木、金、水、火五行對應，五行相生相克，維持著生態平衡。法家也重視生態環境的保護和管理?！豆茏印芬粫赋觯骸吧綕呻m廣，草木毋禁；壤地雖肥，桑麻毋數；薦草雖多，六畜有征。閉貨之門也”，告誡世人，山林川澤平原雖然肥沃、富饒，但如果不合理利用，盲目采伐，無節制地蓄養牲畜，不注意生態平衡，必定會堵塞財富的來源；為避免竭澤而漁的發展方式，管子還提出“山澤各致其時”的管理政策，要求伐木、漁獵只能在適當的季節進行。戰國末期至西漢時期誕生的《呂氏春秋》《淮南子》是雜家學說的代表，吸收了其他眾多學派的精華，在生態保護方面也是如此。雜家學說在天人一體的觀念下非常尊重生態規律，強調宇宙萬物的運行都與有固定節律的時間相順應，人們的活動都應按照時間的流動有規律地進行，力圖使人類行為與整個自然系統保持和諧的互動關系。東漢以來，佛教逐漸傳入中國并實現本土化，對社會的影響深遠。佛教強調少欲知足，尊重生命，不殺生，素食，這都有利于生態環境的保護。以上各家思想在兩千多年的時光里相互影響，甚至達成合流，在對待自然的態度上有很多是相通的，敬畏自然，順應自然，因地制宜，因勢利導，融入自然，從而保持人與自然的和諧。受各家生態環境保護思想的影響，中國古人在農、林、牧、漁等產業中生成了各種生態保護的方式方法，我們可以從當時最重要的農業生產來感受古人的生態智慧。中國古代農業生產的杰出智慧是在有限的耕地上進行精耕細作，提高畝產量，滿足人們生活的需求。具體做法可分為兩類，一是利用生物能量的轉換來增產。播厥百谷，萬物并作，不僅可以滿足人們對于食物品種、口味的多方位需求，還能利用農作物多品種生長周期的不同，充分利用土地的能量，防治一些農作物病蟲害，保障糧食安全。例如，太湖地區長期采用?；~塘這種復合型農業生產模式，將水稻、桑蠶和漁業有機結合在一起，形成比較穩定的生態系統，已經成為非常重要的農業文化遺產。通過生態方式培養土地的肥力也是古人的杰出智慧，人們善于利用草木灰、燒秸稈還田、人畜糞便、放淤等方式來施肥，培養“地氣”，使得中國并不廣袤的可耕地在數千年中還一直保有土壤的肥力。二是大量投入人力物力，精耕細作，開發地力，實現糧食高產。西漢時就創立了耕種方式代田法、區種法，倡導在小塊土地上集中使用人力物力，實現抗旱高產。漢武帝時，搜粟都尉趙過創立代田法，把耕地分成甽(田間小溝)和壟，在同一塊耕地的甽壟之間施行隔年代換，達到輪換地力的效果，同時還保墑防風。西漢后期農學家氾勝之在其著作中記載了區種法，深挖作“區”，集中人力物力，施肥、點播密種、除草、保墑，不僅適用于熟田，也可在坡地、荒地上使用，擴大了土地耕作范圍。中華民族在悠久的歷史中凝聚了珍貴的生態保護智慧，有著強大的抗災韌性，即使在遭受巨大的自然災害后，仍有頑強的生態恢復力，華夏大地得以保持盎然生機。當然，古人違背生態保護的做法也有發生，自然環境遭受破壞的現象層出不窮。特別是在農業文明被工業文明所沖擊后，濫砍濫伐、破壞生態環境的現象日益增多，這些違背生態保護造成的慘痛教訓值得吸取。植根于中華大地的生態保護智慧來源于自然，結果又回歸自然，對緩解工業建設帶來的環境破壞無疑是有重要價值的。(節選自段偉《感悟古人的生態保護智慧》，有刪改)材料二：第九條教育行政部門、學校應當將環境保護知識納入學校教育內容，培養學生的環境保護意識。第三十條開發利用自然資源，應當合理開發，保護生物多樣性，保障生態安全，依法制定有關生態保護和恢復治理方案并予以實施。第三十五條城鄉建設應當結合當地自然環境的特點，保護植被、水域和自然景觀，加強城市園林、綠地和風景名勝區的建設與管理。第四十條國家促進清潔生產和資源循環利用。企業應當優先使用清潔能源，采用資源利用率高、污染物排放量少的工藝、設備以及廢棄物綜合利用技術和污染物無害化處理技術，減少污染物的產生。(節選自《中華人民共和國環境保護法》)1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是()A．“道法自然”思想推崇無為而治，漢初被定為國策后影響了后世皇帝倡導的與民休息的政策。B．佛教主張素食，雖然在當時有利于生態環境的保護，但對于現代生態保護已無實際借鑒價值。C．雖然道家思想與法家思想都強調尊重自然規律，但前者主張“無為”，后者強調“有序管理”。D．《中華人民共和國環境保護法》第九條和第四十條都體現了環境保護與現代科技手段的結合。2．下列對材料一相關內容的分析與評價，不正確的一項是（）A．材料指出古代生態智慧重視“人與自然的和諧”，這對工業文明下的環境保護與治理仍具有啟示意義。B．作者認為中國古代實現農業增產的方法有兩類，從“杰出”“精華”等詞可看出他對古人做法的認可。C．材料列舉的春秋戰國時期各學派對生態環境的看法，充分體現中國古人生態保護智慧百花齊放的特點。D．材料批判工業文明的發展破壞了生態環境，主張全面回歸傳統的生態方式，以實現可持續發展的目標。3．下列選項不能填在材料一中①處的一項是()A．物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣 B．夏三月，川澤不入網罟，以成魚鱉之長C．禁止伐木，毋覆巢，毋殺孩蟲，胎夭飛鳥 D．孟春行夏令，則風雨不時，草木蚤落4．學術論文一般在正文之前會用幾個關鍵詞提示論文主要內容。材料一屬于學術論文，請從其中提取4個四字短語作其關鍵詞。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．《中華人民共和國環境保護法》借鑒了中國古代生態保護思想和實踐經驗，請結合材料簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。血色黃昏李學文他醒來時左胳膊鉆心地痛，炮彈震倒的杉樹壓斷了他左胳膊。他命大，只是被枝椏敲暈了。差半尺樹干就砸中他的腦袋。他爬起來一看，陣地上尸體橫七豎八、纏繞交織，像場院上剛劈完的散亂柴爿，有穿紅軍服的，有穿民服的，也有穿狗皮黃軍裝的。顯然這里剛剛進行了一場肉搏戰。他有些害怕，畢竟還是十幾歲的孩子，硝煙彌漫，山林寂靜，大山連綿到天邊。為了壯膽，他大聲喊：地堡子，河石子，劉飯團……這些是他們放牛摸魚的小伙伴，也是臨時從少共國際師借到偵察連的戰友，但沒一個人應答。他兩眼絕望了，心和這慢慢收攏的黃昏一樣灰暗。這時，一堆尸體里有了響動。他本能地拉槍栓，但槍里沒了子彈。他順手操起一個死去戰士的槍，也沒了子彈。他們軍團一直為主力紅軍轉移打先鋒，全連又負責為軍團行動探路，搜集情報。晝伏夜出，槍用得少，主要用大刀和匕首。彈藥緊張，上級配發的子彈不多。被包圍后，連長安排分頭突圍，但包圍圈越箍越緊，他們又被趕到了一起。沒多久，子彈就打光了，戰士們利用陣地居高臨下的優勢，砸石頭、滾樹木打擊敵人，到最后，用大刀與敵人肉搏，大刀砍鈍了，就用匕首扎?，F在沒子彈，手里的槍就是燒火棍。這時，落日余暉下一把泛著冷光的大刀，引起他的注意，他迅速拔出大刀摸了過去。只見死人堆里有人喊：“竹笮賴子。”這是連長在喊他的小名。出發前首長給他取名溫世國，但大家還是叫他小名。竹笮賴子把連長從死人堆里拖出來。連長的一條腿中彈，另一個腳掌被彈片削掉了。他“刺啦”一聲，撕下布條給連長包扎。連長說：“剛才我身下還有個人被炮彈震暈了，應該還活著。”竹笮賴子走去挨個試鼻息，死人堆里真有一人還有呼吸。他輕輕拍了幾下，“老兵，醒醒?！蹦抢媳犻_眼，警惕地瞪著他。他白那老兵一眼說：“別借了你谷子沒還似的，老子是五天前到你們連的少共國際師四十五團的溫世國?！崩媳幌滤沙谙聛恚郎霞壗o他們連借了幾名“娃娃兵”，方便偵察敵情。老兵說：“一個瓜娃子，還老子老子的，我都五歲孩子的父親了，沒個鳥數！”剛說完，他就“哎喲、哎喲”地叫喚起來。竹笮賴子忍著氣摸索他的身體，只發現大腿有一處貫穿傷。他脾氣來了：“叫喚什么？娘們生孩子一樣！不就一處貫穿傷？包扎一下就好了?！边B長沒管他倆斗嘴，用半截鉛筆在煙紙上寫字，寫好后放入煙袋?？吹剿麄z還在斗嘴，喝道：“你們還有心情斗嘴？槍聲停了好一會兒，敵人一定又上來了，快把我抬到前沿。”竹笮賴子一聽，背起連長就走。連長用望遠鏡朝山下看，敵人螞蟻般往山上爬。連長對他說：“敵人快上來了，你馬上撤。”竹笮賴子想，敵人上來了反而讓我撤？也太小瞧人了！便說：“我不當逃兵！”“什么話？電臺壞了，我要你把情報送出去?！边B長掏出一個打了死結的煙袋，“里面裝了敵人兵力分布圖，你馬上送給軍團長。”竹笮賴子說：“一起走，我把你背回去。”“三個人一起走，目標大?，F在敵人上來了，必須有人阻擊掩護?！薄白訌椕紱]了，撒尿阻擊？”“剛才我躺的地方，還有五顆手榴彈。”“非得我走？”連長堅定地點頭。竹笮賴子暗問，欺負我是外來的？他想到了出發時軍團長的講話，“哪怕戰斗到最后一人，也要當好軍團的瞭望哨。最后一個瞭望哨，我給他申請紅星獎章?！毕茸吡?，獎章毛都看不到。他努努嘴，“為什么我撤而不是他？”“你腿沒受傷，能最快時間送出情報?！薄八耐纫矡o大礙，為什么不安排他，就因為我是外人？”“沒那么多什么！執行命令！”竹笮賴子無奈，拿起煙袋就走。連長又對老兵說：“你帶三顆手榴彈爬上山頂埋伏，爭取活下來。你是最后一道阻擊陣地，也是最后一個瞭望哨，在我投彈前，你不得擅自行動，盡量給竹笮賴子贏得時間?！薄安?，我把你背上山脊，我在這兒阻擊?！薄皠e爭了。”竹笮賴子沒有多聽，加快了下山的腳步。剛走下山梁就聽到陣地上兩聲爆炸，接著是撕心裂肺的呼喊：“百斗子！”他的腳步收住了，暗叫：“準是連長！”但很快他又往山谷跑。到了谷底，又聽到了三聲爆炸聲。半夜時分，竹笮賴子把煙袋送給了軍團長，“這是連長要我送回的情報。他和那不知名的老兵都已犧牲……”說著，他哽咽了。軍團長剪開煙袋，讀出聲來，“軍團長，行軍線路建議和敵兵力圖，我下午已叫人送來。我是借送情報之名要溫世國先行撤離。我違反紀律了，軍團要求我們，哪怕戰斗到最后一人，也要當好瞭望哨。多一個人就多一道瞭望哨，但溫世國還是個娃呀，不像我和我哥都有兒子的人，我不忍心看他死在陣地上?！敝耋匈囎訙I水婆娑，“百斗子，我不領你的情。”軍團長別過臉去，說：“百斗子大號李家桂，是六師十五團團長，我讓他高職低配帶偵察連探路。那個老兵，煙紙上寫的是李家柱，小號觀音保，是李家桂的哥哥?！敝耋匈囎悠怀陕?。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()A．小說以“血色黃昏”為題，點明故事發生的時間和環境，營造了一種悲傷的氛圍。B．竹笮賴子雖然只是個“娃娃兵”，但在戰場上表現出的機警和犧牲精神令人敬佩。C．連長安排老兵在山頂埋伏，作最后的瞭望哨，說明連長抱著必死的決心守護陣地。D．連長選擇讓竹笮賴子把情報送回去，是因為他沒受什么傷，能夠快速地完成任務。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說通過“有穿紅軍服的，有穿民服的，也有穿狗皮黃軍裝的”暗示戰爭得到各方的大力支持。B．小說采用大量的人物對話描寫，這既推動故事情節的發展，又塑造了更加鮮明生動的人物形象。C．文章中“別借了你的……”“瓜娃子”“撒尿阻擊”等體現了小說口語化、鄉土化的語言特征。D．小說多處采用比喻的手法，如“敵人螞蟻般往山上爬”，讓讀者能更形象了解當時戰爭的情況。8．小說中竹笮賴子前后經歷了怎樣的心理變化？請結合全文簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．小說雖然采用第三人稱敘事，但卻存在諸多方面的限制，并不是嚴格意義上的“全知視角”，請結合文本簡要分析。__________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。寇準，字平仲，太平興國中登進士第，器識文學，時鮮其比。初補巴東令，巴東有秋風亭；準析韋應物一言為二句云：“野水無人度，孤舟盡日橫?！弊R者知其必大用。淳化五年，召參知政事，因奏對切直，上怒起，輒挽衣留，以俟處決。太宗嘆曰：“真宰相也！”景德①元年，與畢士安同相。契丹入寇，上召群臣問御戎策，畢士安請選將，王欽若勸幸金陵，陳堯叟以幸蜀為請。準曰：“非親征不可?！鄙蠌臏首h，兵威大振。天禧四年，真宗不豫，皇太后參議政。準請間曰：“丁謂，佞人也，不可輔少主，愿擇方正大臣羽翼太子?！鄙先恢?。準因命楊億草太子監國制，且進億以代謂，甚密。詰朝，準被酒自漏言。謂乘婦人車詣曹利用第，謀逐準，遂發周懷政、朱能天書事。遷準以太子太傅歸班。請對不許，降太常卿、知相州，徙安州，貶道州司馬。仁宗繼位，再貶雷州司戶。逾年，徙衡州司馬。命未至，卒，年六十三。仁宗哀準以忠貶死，贈中書令、萊國公，賜謚忠愍。初，準至雷州，吏以圖經獻，視其四至，云東南門至海岸十里。準怳曰：“吾少時有詩云：‘到海只十里，過山應萬重。’豈偶然耶？”南行之初，過零陵，行橐為寇所掠，其酋聞而趣還之。世言忠義，足動獷俗，況氣同者乎？準剛正，篤于自信，不能與世俯仰，故人多惡之。至道郊恩，以左正言馮拯為虞部員外郎拯訴于朝罷政事者七年未始少抑。惡之者，或云在相位與張齊賢相傾，或云朱能為天書降乾祐縣，準知而不言。審如是，丁謂之拂須②，固足以悅，詎致其媒孽耶？及謂道出雷州，欲見而不可得，其不能與世俯仰如此。(節選自曾鞏《隆平集卷四·宰臣》)注：①宋真宗年號。②丁謂出準門至參政，事準甚謹。嘗會食中書，羹污準須，謂起，徐拂之。準笑曰：“參政國之大臣，乃為官長拂須邪？”謂甚愧之，由是傾構日深。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分以左正言A馮拯為虞部B員外郎C拯訴D于朝E罷政事者F七年G未始H少抑11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A．鮮，少有，與《愛蓮說》中“菊之愛，陶后鮮有聞”的“鮮”意思相同。B．幸，指帝王親臨，與《蘇武傳》中“幸蒙其賞賜”的“幸”意思不相同。C．徙，調動，與《種樹郭橐駝傳》中“或移徙，無不活”的“徙”意思相同。D．審，果真，與《歸去來兮辭》中“審容膝之易安”的“審”意思不相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A．寇準化用韋應物詩云：“野水無人度，孤舟盡日橫”，展現了他遠大的志向。B．契丹入侵，真宗問御敵之策，諸臣皆主和，只有寇準認為真宗應該御駕親征。C．謚法云：“危身奉上曰忠，佐國遭憂曰愍”，寇準以忠貶死，故賜謚號忠愍。D．寇準少時詩云：“到海只十里”，后其被貶雷州，距海十里，可謂一語成讖。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①因奏對切直，上怒起，輒挽衣留，以俟處決。__________________________________________________________________________________________②過零陵，行橐為寇所掠，其酋聞而趣還之。__________________________________________________________________________________________14．寇準與丁謂交往的過程中，哪些事件體現出他的“不能與世俯仰”？請結合材料簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首宋詞，完成小題。望明河·贈路侍郎①使高麗宋·劉一止華旌耀日，報天上使星，初辭金闕。許國精忠，試此日傅巖，濟川舟楫②。向來雞林③外，況傳詠、篇章雄絕。問人地、真是唐朝④第一，未論勛業。鯨波霽云千疊。望仙馭縹緲，神山明滅。萬里勤勞，也等是壯年，繡衣持節。丈夫功名事，未肯向、尊前輕傷別?？达w棹、歸侍宸游⑤，宴賞太平風月。注：①路侍郎：路允迪，曾多次奉旨出使高麗。②試此日傅巖，濟川舟楫：商王武丁夢見賢臣傅說，后于傅巖尋得，任其為相，并以“若濟巨川，用汝作舟楫”喻其治國之才。③雞林：高麗國名。④唐朝：代指當朝。⑤宸游：天子游樂。15．下列對本詞的理解和賞析，不正確的一項是()A．本詞為一首贈別詞，路侍郎允迪將要出使高麗，友人置酒送別，詞人作詞相贈，以表達對他的祝愿與勉勵。B．上闕開頭寫出使的情形，使者初辭宮闕，地上華旌飄揚，天空艷陽朗照，交相輝映，奠定了全詞的感情基調。C．詞人認為路侍郎人品門第均為當世翹楚，遺憾的是還沒有來得及建立功業，此次出使高麗正是他立功的機會。D．下闕開頭遙想路侍郎出使之路，驚濤千丈，霽云千重，仙馭若有若無，神山時隱時現，雖為虛景卻如在眼前。16．本詞雖寫離別，但詞人卻說“未肯向、尊前輕傷別”，請從路侍郎的角度簡要分析離別而不傷別的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________補寫出下列句子中的空缺部分。17．當你在學習上遇到難題，經過苦思冥想終于找到解決辦法時，那種豁然開朗的感覺可以用陸游《游山西村》中的“，”來形容。18．陽春三月，正是外出尋春好時節。走到戶外，陽光明媚，清風拂面，這正如王羲之在《蘭亭集序》里說的“，”，讓人倍覺神清氣爽。19．自問自答有助于增強情感表達，引發讀者思考。這種形式在古詩文中很常見，如“？?！比⒄Z言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。清晨，一絲柔和的亮光，浸染著那片蔚藍的天空幕布。細雨滴答，宛如琴弦上滑落的音符，輕輕拂過人們殘存的夢境。池塘里的水都漲滿了，荷花嬌羞地探出頭，幾個新生的花骨朵含苞待放。荷葉上凝聚的雨水，宛如晶瑩的珍珠，偶爾滴落池塘，激起一圈圈漣漪。一覺醒來，窗外的世界仿佛煥然一新。枝頭上，布谷鳥歡快地鳴叫著，空氣中彌漫著淡淡的泥土芬芳。放眼望去，雨后的群山更顯詩意。遠處，云霧纏繞著一座座山峰，層層疊疊，如海水漫過礁石。一片山涌成了一片海。青綠、深綠、墨綠，交織成一幅絢麗的畫卷。朝陽緩緩升起，璀璨的金光漸漸灑滿大地，將夜雨留下的痕跡悄然拭去。然而，夜雨并未真正消散，而是逐漸化作一段溫暖的記憶，留在遠赴邊關的江南游子心間，成為他們生命中難以割舍、揮之不去的鄉愁。20．請仿照文中畫橫線的句子，以“柳條”或“藤蔓”為開頭寫一個句子。要求：與原句手法一致，結構相似，內容貼切，語意清楚。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．請結合文本簡要分析“青綠、深綠、墨綠，交織成一幅絢麗的畫卷”一句的表達效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題?！皻q寒，然后知松柏之后凋也。”寒冷的冬季，傲然挺立的松柏依然保持著綠色。驚嘆松柏頑強的生命力時，人們不禁要問：①？適者生存，松柏自有應對寒冷的法寶。首先，松柏的葉片呈針狀或鱗片狀，能有效減少水分散失。葉片表面還覆蓋著一層蠟質，這不僅能預防它不被凍傷，還能進一步減少水分蒸發。因此，不僅松柏耐寒，也非常耐旱。此外，松柏還能通過改變生物鐘使自身的生理活動與季節變化相適應?？茖W家發現，松柏從9月中旬便開始準備休眠，而后逐步降低生理活動，直至進入深度休眠期。到1月中旬，②，迎接春天的到來。總而言之，松柏之所以耐嚴寒，是因為它們在生長節律、生理結構、生物化學機制、基因表達等方面具有極強的適應性。這不僅是大自然賦予生命的智慧，也是科學家們研究植物抗逆性、物種適應性和生態保護的重要課題。22．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24．下列對“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話在不同語境中的理解和運用，正確的一項是()A．在探討團隊合作事宜時，小李用“歲寒，然后知松柏之后凋也”來表示要積極協同配合，爭取早日完成任務。B．在分享個人成長經歷時，小周用“歲寒，然后知松柏之后凋也”來感慨曾經遭受的挫折造就了他堅毅的品格。C．在描繪旅游景點風光時，小吳用“歲寒，然后知松柏之后凋也”來形容眼前的奇峰異石與綠水青山美不勝收。D．在闡述科技創新理念時，小王用“歲寒，然后知松柏之后凋也”來強調科研人員要不斷開辟出新的技術領域。四、寫作25．閱讀下面的材料，根據要求寫作。如今，虛擬現實技術讓人類得以在元宇宙中重塑身份，人工智能助手替代了部分人際交流，社交媒體上的“濾鏡人生”模糊了真實與表演的邊界。有人沉迷于虛擬世界的光鮮，有人擔憂真實情感的流失，也有人嘗試在虛實之間尋找平衡。你對科技時代下我們守護真實自我、維系社會真誠關系有何思考。請結合以上材料，寫一篇文章。要求：結合材料，自選角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．A4．中國古代環境保護生態智慧重要價值5．①第三十條中“合理開發，保護生物多樣性”體現法家“取用有節”的主張、儒家“天人合一”的理念和佛教“尊重生命”的思想。②第三十五條中“結合當地自然環境的特點”強調因地制宜，因勢利導，關聯雜家學說“順應自然”的思想。③第四十條中“促進清潔生產和資源循環利用”關聯桑基魚塘和代田法，體現“可持續發展”的理念。【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查壓縮文章提取要點的能力，本題可以采取分層提取法，可先從文章的內在層次中尋找出主要信息，找出概括的區域，再根據所配分值劃分層次，即這一區域從哪些方面陳述的，然后做出最為精當的概括。

（5）本題考查歸納概括文本內容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區間，然后分類整合，即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。1．本題需要排除三個錯誤選項：

A項中道法自然的思想漢初被定為國策，錯誤，從原文“這種思想下形成的黃老之術在剛經歷大動亂的漢初被定為國策”可知被定為國策的是“黃老之術”，而非“道法自然”，張冠李戴；

B項“對于現代生態保護已無實際借鑒價值”錯誤，于文無據；

D項“都體現了環境保護與現代科技手段的結合”說法錯誤，第九條沒有體現運用現代科技手段。

故答案為：C2．D項“全面回歸”說法錯誤，原文并未提及。

故答案為：D3．本題注意根據①處后文語境“反映出‘天人合一’論在一定程度上轉化為保護生態環境的意識和行動”，需要選出體現保護生態環境的意識和行動的句子，而A項和生態資源利用、保護無關。

故答案為：A4．①材料開篇便指出“生態保護的理念源遠流長，中國古人生態保護智慧的形成與各家思想密切相關”，隨后論述了從春秋戰國時期到東漢以來，各家思想對生態保護智慧的影響，整個論述圍繞中國古代不同歷史階段展開，據此概括“中國古代”。

②文中多次提及生態保護相關內容，如“生態保護不是要保持大自然的原始狀態，而是要在維持人類發展的基礎上，維護大自然自我更新的能力”，從對生態保護概念的闡述，到各學派關于生態環境保護的思想觀點，以及古代農業生產中的生態保護方式，據此概括“環境保護”這一關鍵詞。

③材料著重講述中國古人在生態保護方面形成的智慧，包括道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”順應自然的理念、儒家“天人合一”思想轉化為生態保護行動、法家重視生態環境的保護和管理政策，還有古人在農業生產中利用生物能量轉換增產、精耕細作開發地力等生態保護方式方法，據此概括“生態智慧”。

④結尾部分強調“中華民族在悠久的歷史中凝聚了珍貴的生態保護智慧……對緩解工業建設帶來的環境破壞無疑是有重要價值的”，點明古人生態保護智慧對于當下工業文明背景下緩解環境破壞的重要意義，凸顯了“重要價值”這一要點，是對古人生態保護智慧意義的升華總結。

故答案為：中國古代環境保護生態智慧重要價值5．《中華人民共和國環境保護法》在多方面借鑒了中國古代生態保護思想和實踐經驗，主要體現在以下幾個方面：

①尊重生命：中國古代強調人與自然和諧共生，如儒家的“天人合一”思想，認為人要順應自然，這與環保法第三十條中秉持的生態保護理念相通，都注重人與自然的和諧關系，追求生態平衡。

②順應自然：法家提出“山澤各致其時”的管理政策，要求伐木、漁獵只能在適當的季節進行。環保法中第三十五條也有相關規定，對資源的開發利用進行合理規劃和管理，避免過度開發，以保護生態環境。

③可持續發展：古人在農業生產中采用精耕細作的方式，通過利用生物能量轉換、合理施肥等方法培養土地肥力，實現可持續發展。環保法中第四十條也強調了在經濟發展過程中要注重生態保護，實現經濟與環境的協調發展，這與古人的實踐經驗具有一致性。

故答案為：

①第三十條中“合理開發，保護生物多樣性”體現法家“取用有節”的主張、儒家“天人合一”的理念和佛教“尊重生命”的思想。

②第三十五條中“結合當地自然環境的特點”強調因地制宜，因勢利導，關聯雜家學說“順應自然”的思想。

③第四十條中“促進清潔生產和資源循環利用”關聯桑基魚塘和代田法，體現“可持續發展”的理念?！敬鸢浮?．D7．A8．害怕(看到戰場橫七豎八的尸體時)——絕望(呼喊沒人回應時)——希望(發現連長和老兵活著時)——無奈(被派去送情報時)——悲傷(明白連長真正意圖時泣不成聲)9．①控制戰場信息的披露。小說以竹笮賴子這個娃娃兵的視角切入，他不似軍團長和連長一樣掌握戰場的全局信息，迫使讀者聚焦于他的感受和視野，增加了閱讀時的緊張感。②限制戰斗場景的描寫。小說沒有直接描寫連長和老兵犧牲的場景，讀者只能從竹笮賴子聽到的爆炸聲、呼喊聲來推測二人的遭遇，突出了戰斗環境下信息不對稱的真實感。③延后戰士身份的揭示。小說最后借軍團長之口、通過連長寫在煙紙上的信息來表明老兵的身份及他和連長的關系，將關鍵的人物關系延后揭示，增強了小說結尾的震撼力。【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注表達方式，表現手法等；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查對小說藝術特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強，既涉及全篇，又側重局部；既有對線索主旨結構的探究，也有對語言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說。

（3）本題考查小說人物內心情感變化過程的分析梳理能力。理解人物的情感態度變化“三入手”：一是從情節入手，二是從細節入手，三是從環境描寫入手。梳理人物的心理變化“三注意”：①在整體把握情節的前提下細讀所給文字，分清是哪類描寫(語言/動作/肖像等)，理清其中的層次，抓住關鍵詞語。②瞻前顧后，聯系上下文，看看這一片段之前或之后發生了什么，哪些情節與這些描寫有關系，從而揣摩出人物的內心活動。③充分析人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。如某人為什要這樣做，這樣說，這樣想；是在什么情態下做的。

（4）本題考查小說的敘事視角的分析能力。小說敘事視角分為全知視角和有限視角兩種。全知視角，一般為第三人稱，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調度之中。有限視角，即用第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。6．D項“是因為他沒受什么傷，能夠快速地完成任務”屬于強加因果。原文沒有依據。

故答案為：D7．A項“暗示戰爭得到各方的大力支持”賞析錯誤，其中"穿狗皮黃軍裝"的是敵軍。

故答案為：A8．①由“顯然這里剛剛進行了一場肉搏戰。他有些害怕，畢竟還是十幾歲的孩子”可知，看到戰場橫七豎八的尸體時感到害怕。

②由“為了壯膽，他大聲喊……但沒一個人應答。他兩眼絕望了”可知，呼喊沒人回應時他深感絕望。

③由“竹笮賴子走去挨個試鼻息，死人堆里真有一人還有呼吸。他輕輕拍了幾下”可知，發現連長和老兵活著時內心又充滿希望。

④由“‘沒那么多為什么！執行命令！’竹笮賴子無奈，拿起煙袋就走”可知，被派去送情報時感到無奈。

⑤由“但溫世國還是個娃呀，不像我和我哥都有兒子的人，我不忍心看他死在陣地上”“竹笮賴子泣不成聲”可知，明白連長真正意圖時泣不成聲，深感悲傷。

故答案為：

害怕(看到戰場橫七豎八的尸體時)——絕望(呼喊沒人回應時)——希望(發現連

長和老兵活著時)——無奈(被派去送情報時)——悲傷(明白連長真正意圖時泣不成聲)9．本題作答可以結合小說具體情節，從以下三個角度來分析：

①小說沒有對整個戰場的全貌和敵我雙方的整體態勢進行全面的描述，而是聚焦于主人公竹笮賴子所在的局部陣地。比如，對于敵人的兵力部署、作戰計劃以及紅軍主力的具體情況等信息，讀者和竹笮賴子一樣，都是通過連長的情報和只言片語來了解，這種信息披露的控制，使得讀者無法像在全知視角下那樣，對整個戰場局勢有清晰、全面的認識，增強了故事的緊張感和神秘感。——控制戰場信息的披露

②文中對戰斗場景的描寫有所限制，沒有全方位、多角度地展現戰斗的激烈程度和具體過程。例如，只是通過竹笮賴子醒來后看到的陣地上的尸體、混亂的場面以及對彈藥使用情況的描述，讓讀者大致了解到發生過激烈戰斗，但對于戰斗中雙方的具體交鋒、戰術運用等細節描寫較少。這種限制使得讀者不能像全知視角那樣，全面深入地感受戰斗的全貌，而是和主人公一樣，只能憑借有限的觀察和回憶來拼湊戰斗的片段，更能體會到戰爭的殘酷和個人在戰爭中的渺小與迷茫。——限制戰斗場景的描寫

③小說在情節發展過程中，對連長李家桂和老兵李家柱的真實身份進行了延后揭示。在故事前期，讀者和竹笮賴子一樣，只知道他們是偵察連的連長和老兵，不清楚他們的真實背景和關系。直到最后軍團長說出他們的身份和經歷，讀者才恍然大悟。這種處理方式避免了全知視角下一開始就對人物身份和背景進行全面介紹的模式，增加了故事的懸念和戲劇性，讓讀者在閱讀過程中逐漸發現真相，更能感受到人物形象的豐滿和故事的感染力?！雍髴鹗可矸莸慕沂?/p>

故答案為：

①控制戰場信息的披露。小說以竹笮賴子這個娃娃兵的視角切入，他不似軍團長和連長一樣掌握戰場的全局信息，迫使讀者聚焦于他的感受和視野，增加了閱讀時的緊張感。

②限制戰斗場景的描寫。小說沒有直接描寫連長和老兵犧牲的場景，讀者只能從竹笮賴子聽到的爆炸聲、呼喊聲來推測二人的遭遇，突出了戰斗環境下信息不對稱的真實感。③延后戰士身份的揭示。小說最后借軍團長之口、通過連長寫在煙紙上的信息來表明老兵的身份及他和連長的關系，將關鍵的人物關系延后揭示，增強了小說結尾的震撼力。【答案】10．CEG11．C12．B13．①因為回答皇帝問題時言辭懇切率直，皇帝生氣起身，(寇準)就拉住皇帝的衣角挽留，來等待皇帝做出決定。②經過零陵時，行李被強盜搶走，強盜首領聽說(行李是寇準的)后急忙歸還他。14．①寇準向皇帝進言，說丁謂是小人。②丁謂為寇準拂須，遭到他的嘲諷。③丁謂途經雷州，欲見寇準而不得?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

（3）本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內容，根據題目要求找出關鍵語句；最后組織語言，概括答案。

【參考譯文】

寇準，字平仲，在太平興國年間考中進士，他的才能和見識，以及文學造詣，當時很少有人能與他相比。起初，他補任為巴東縣令，巴東有個秋風亭，寇準將韋應物的一句詩分成兩句：“野水無人度，孤舟盡日橫。”有見識的人知道他將來必定有大用。淳化五年，寇準被召任參知政事，因為回答皇帝問題時言辭懇切率直，皇帝生氣起身，(寇準就拉住皇帝的衣角挽留，來等待皇帝做出決定。太宗感嘆道："真是宰相之才啊!"

景德元年，寇準與畢士安一同擔任宰相。契丹入侵，皇帝召集群臣詢問抵御外敵的策略，畢士安建議選將出征，王欽若勸皇帝前往金陵避難，陳堯叟則建議前往蜀地?？軠收f："必須親自出征不可。"皇帝聽從了寇準的建議，軍隊士氣大振。天禧四年，真宗身體不適，皇太后參與政事?？軠仕较抡埱笳f："丁謂是個奸佞之人，不能輔佐年幼的君主，希望選擇正直的大臣來輔佐太子。"皇帝同意了他的建議?？軠视谑敲顥顑|起草太子監國的詔書，并推薦楊億代替丁謂，此事非常機密。第二天早晨，寇準因醉酒不慎泄露了此事。丁謂乘著婦人的車前往曹利用的府邸，密謀驅逐寇準，隨后揭發了周懷政、朱能的天書事件。寇準被調任太子太傅，回到朝班。他請求面見皇帝，但未被允許，被降為太常卿、相州知州，后又調任安州，貶為道州司馬。仁宗繼位后，再次被貶為雷州司戶。一年后，調任衡州司馬。任命還未到達，他就去世了，享年六十三歲。仁宗因為寇準忠誠卻被貶致死而哀悼他，追贈他為中書令、萊國公，賜謚號忠憨。

起初，寇準到達雷州時，當地官員獻上地圖，他看到地圖上的四至，說東南門到海岸有十里?？軠驶秀钡卣f："我年輕時有一句詩：'到海只十里，過山應萬重。'難道這是偶然的嗎？"他最初往南走時，經過零陵時，行李被強盜搶走，強盜首領聽說(行李是寇準的)后急忙歸還他。世人說忠義足以感動粗獷的習俗，何況是志同道合的人呢？寇準剛正不阿，堅定地相信自己，不能根據世事變化調整自己，因此很多人不喜歡他。至道年間，皇帝郊祀時施恩，任命左正言馮拯擔任虞部員外郎，馮拯向朝廷申訴(寇準的行為)，(他)被罷免未參與朝廷政事長達七年，從未稍有改變。不喜歡他的人，有人說他在相位時與張諂媚，本來足以取悅別人，怎么會導致他去陷害(寇準)呢？等到丁謂路過雷州時，想見寇準卻未能如愿，寇準不愿意隨波逐流到如此地步。10．本題斷句注意結合句語法結構特點：

首先看“以左正言馮拯為虞部員外郎”：這是一個典型的“以……為……”結構，“虞部員外郎”是“為”的賓語，是一個完整的句子，故C處斷開。

“拯訴于朝”：“拯”是馮拯，“訴”是謂語動詞，“于朝”即“向朝廷”，這是一個主謂狀結構的句子，故于E處斷開。

“罷政事者七年”：“罷政事者”是名詞性短語，作主語，這里指馮拯；“七年”是時間狀語，整體是一個主謂結構，故于G處再斷開。

句意：任命左正言馮拯為虞部員外郎。馮拯向朝廷申訴，（他）被免除參與政事的職務已經七年了，卻從來沒有絲毫的屈服。

故答案為：CEG11．C項“意思相同”解說錯誤。"徙安州"的"徙"指官職變動，"或移徙，無不活"的"徙"意為"遷移"，意思不相同。

故答案為：C12．B項"諸臣皆主和"概述錯誤，宰相畢士安建議選將出征。

故答案為：B13．本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：①“切直”，懇切率直；"輒"，于是就；"俟"，等待；②“行橐”，行李；"掠"，搶走；"趣"，急忙。

故答案為：

①因為回答皇帝問題時言辭懇切率直，皇帝生氣起身，(寇準)就拉住皇帝的衣角挽留，來等待皇帝做出決定。②經過零陵時，行李被強盜搶走，強盜首領聽說(行李是寇準的)后急忙歸還他。14．本題作答注意結合相關文本句子進行翻譯整合：

①由“丁謂，佞人也，不可輔少主，愿擇方正大臣羽翼太子”可知，寇準向皇帝進言，說丁謂是小人。

②由“會食中書，羹污準須，謂起，徐拂之。準笑曰：‘參政國之大臣，乃為官長拂須邪？’”可知，丁謂為寇準拂須，遭到他的嘲諷。

③由“及準貶雷州，謂亦南遷，道雷州，準遣人以一蒸羊逆之境上，謂欲見準，準拒絕之?！笨芍?，丁謂途經雷州，欲見寇準而不得。

故答案為：

①寇準向皇帝進言，說丁謂是小人。

②丁謂為寇準拂須，遭到他的嘲諷。

③丁謂途經雷州，欲見寇準而不得?！敬鸢浮?5．C16．①路侍郎才華出眾，純潔忠貞，矢志報國，故將遠赴異國而不傷別。②路侍郎多次出使，雄絕詩篇，傳詠高麗，故將身處異域而不傷別。③路侍郎壯年持節，錦衣華服，意氣風發，故將萬里辛勤而不傷別。④路侍郎前途光明，出使歸來，侍君宸游，故將辭友遠行而不傷別?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規范用語。15．C項“遺憾的是還沒有來得及建立功業”賞析錯誤，“未論勛業”意為更不必說他的功業。

故答案為：C16．本題作答注意結合具體市局分析概括從路侍郎的角度離別而不傷別的原因：

身負使命，矢志報國，心懷壯志：路侍郎此次出使高麗，是奉天子之命，代表國家出行，肩負著重要的外交使命。詞中“華旌耀日，報天上使星，初辭金闕”描繪出使者隊伍的壯觀，“許國精忠，試此日傅巖，濟川舟楫”將路侍郎比作傅說，以其治國之才來暗示路侍郎此次出使能像傅說幫助商王那樣，為國家在外交上建立功勛，實現自己的抱負，所以他不會因離別而傷感。

②多次出使，才華出眾，自信滿滿：路侍郎才華橫溢，“向來雞林外，況傳詠、篇章雄絕”表明他的詩詞在高麗早已聞名，其文學才華得到廣泛認可。他對自己的能力充滿自信，相信此次出使能夠憑借自己的才華出色地完成任務，這種自信讓他在面對離別時能夠保持堅定的心態，不會輕易陷入傷感情緒之中。

③壯年持節，職責所在，以國事為重：作為朝廷命官，路侍郎深知自己的職責是為國家效力，個人的情感需要服從于國家的利益?！叭f里勤勞，也等是壯年，繡衣持節”體現了他以壯年之身，不辭萬里辛勞，持節出使的擔當。他將國家的使命置于首位，認為為了國家利益，離別是必然的付出，不應為此而過分傷懷。

④前景光明，可期歸來：詞中“看飛棹、歸侍宸游，宴賞太平風月”描繪了路侍郎出使歸來后陪侍皇帝游樂，共享太平的美好場景。這表明路侍郎對此次出使的結果充滿期待，他知道完成使命后將會得到朝廷的認可和嘉獎，有美好的未來在等待著他。這種對未來的期待和信心，讓他在離別時能夠保持積極的心態，不被離別的悲傷所籠罩。

故答案為：

①路侍郎才華出眾，純潔忠貞，矢志報國，故將遠赴異國而不傷別。②路侍郎多次出使，雄絕詩篇，傳詠高麗，故將身處異域而不傷別。③路侍郎壯年持節，錦衣華服，意氣風發，故將萬里辛勤而不傷別。④路侍郎前途光明，出使歸來，侍君宸游，故將辭友遠行而不傷別。【答案】17．山重水復疑無路；柳暗花明又一村18．天朗氣清；惠風和暢19．問渠那得清如許；為有源頭活水來問君能有幾多愁恰似一江春水向東流【解析】【點評】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。17．本題注意準確分析題干的情境提示語“在學習上遇到難題，經過苦思冥想終于找到解決辦法時，那種豁然開朗的感覺”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如疑、柳。

故答案為：山重水復疑無路柳暗花明又一村18．本題注意準確分析題干的情境提示語“陽春三月”“走到戶外，陽光明媚，清風拂面”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如惠、暢。

故答案為：天朗氣清惠風和暢19．本題注意準確分析題干的情境提示語“自問自答有助于增強情感表達，引發讀者思考”，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如渠、為、恰等。

故答案為：示例一問渠那得清如許為有源頭活水來

示例二問君能有幾多愁恰似一江春水向東流【答案】20．示例：柳條輕拂著一道道堤岸，柔柔密密，如長發垂落于肩頭。藤蔓纏繞著一棵棵古樹，彎彎曲曲，如血脈遍布于身軀。21．①運用“青綠”“深綠”“墨綠”三個表示不同程度綠色的詞，從色彩的細微變化和層次差異上，細膩且生動地描繪出雨后群山豐富多樣的姿態。②三個色彩詞交織成一幅絢麗的畫卷，共同營造出雨后群山寧靜悠遠的氛圍，為下文抒發江南游子對家鄉的眷念之情作鋪墊，畫面更具感染力。【解析】【點評】（1）本題考查仿寫句式的能力。解答這類題要注意以下幾點：①仿寫的句子在結構上應與原文基本保持致；②仿寫的句子在內容與邏輯關系上應與原文保持協調，既要考慮形式的統一，又要考慮內容上的連貫呼應；③考慮與上下文的銜接和照應，要符合語境；④注意情感基調和語言風格等；⑤修辭格的類型也要與示例句一致。解答此題要結合語境，仿照句子續寫，要兼顧內容和形式兩方面。

（2）本題綜合考查語言文字表達與運用效果分析能力。這類題要求先分析句子運用了什么修辭手法、句式有什么特點、有什么精妙的用詞等等，進而對應著分析表達效果，可從內容、情感、意境等方面進行分析。除了答個別的，要答出對整個段落的效果及作者的情感態度。20．本題仿寫可以從以下三個角度進行把握：

①內容層面：原句以“枝頭上，布谷鳥歡快地鳴叫著，空氣中彌漫著淡淡的泥土芬芳”營造環境氛圍，“遠處，云霧纏繞著一座座山峰，層層疊疊，如海水漫過礁石”聚焦主要景物描寫。若以“柳條”仿寫，可從柳條生長環境，如河畔、庭院入手，描述周邊諸如潺潺流水、靜謐庭院的氛圍；寫“藤蔓”的話，可設定在古墻、籬笆旁，描述周邊陳舊磚石、斑駁木欄的場景。像“柳條旁，溪水潺潺地流淌著，風中飄散著淡淡的花香”“藤蔓邊，古墻靜靜佇立，空氣中散發著微微的古木氣息”。

②手法層面：原句使用了擬人（“布谷鳥歡快地鳴叫著”賦予布谷鳥歡快情緒）、比喻（“云霧纏繞著一座座山峰……如海水漫過礁石”將云霧比作海水）。仿寫時，寫“柳條”，可賦予柳條活潑的姿態，如“柳條輕盈地扭動著腰肢”；用比喻展現形態，像“柳條隨風飄舞，似綠色的絲帶在風中飛揚”。寫“藤蔓”，擬人如“藤蔓努力地伸展著身軀”，比喻如“藤蔓沿著墻壁攀爬，像一條蜿蜒的綠蛇”。

③結構層面：原句先是點明地點（枝頭上、遠處），接著描寫事物動態（布谷鳥鳴叫、云霧纏繞），最后用比喻進一步描繪（如海水漫過礁石）。以“柳條”仿寫，可“河畔邊，柳條悠然地擺動著，飄飄悠悠，如綠色的綢帶輕撫水面”；以“藤蔓”仿寫，“籬笆下，藤蔓奮力地攀爬著，纏纏繞繞，似綠色的繩索捆綁歲月”。

故答案為：

示例：柳條輕拂著一道道堤岸，柔柔密密，如長發垂落于肩頭。藤蔓纏繞著一棵棵古樹，彎彎曲曲，如血脈遍布于身軀。21．①從色彩上：句中運用“青綠”“深綠”“墨綠”等表示不同程度綠色的詞語，細膩且準確地描繪出雨后群山豐富多樣的色彩層次，讓讀者能夠直觀地感受到山林顏色的濃郁與變化，仿佛眼前就呈現出一片郁郁蔥蔥的景象。

②從結構上，該句在文段末尾出現，對前文所描述的雨后群山的景色進行了總結概括，將群山的各種綠色融合在一起，形成一個整體的畫面，使文章的結構更加緊湊，層次更加分明，讓讀者對雨后群山的美景有了更為深刻和完整的印象。

故答案為：

①運用“青綠”“深綠”“墨綠”三個表示不同程度綠色的詞，從色彩的細微變化和層次差異上，細膩且生動地描繪出雨后群山豐富多樣的姿態。

②三個色彩詞交織成一幅絢麗的畫卷，共同營造出雨后群山寧靜悠遠的氛圍，為下文抒發江南游子對家鄉的眷念之情作鋪墊，畫面更具感染力?！敬鸢浮?2．修改：這不僅能預防它被凍傷，還能進一步減少水分蒸發。因此，松柏不僅耐寒，也非常耐旱