語文八年級下冊關雎獲獎第二課時教學設計及反思授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為語文八年級下冊《關雎》第二課時，主要內容包括詩歌背景介紹、作者生平、詩歌結構分析、重點字詞解析、詩歌情感理解以及詩歌鑒賞等。通過本節課的學習，學生能夠深入理解《關雎》這首詩的內涵，提高文學鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文學素養和審美情趣。通過學習《關雎》，學生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強對傳統文化的理解和認同，培養良好的語言表達和思維品質，同時激發學生對美好生活的向往和追求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸并學習了部分古典詩詞，對詩歌的基本結構、韻律和表達方式有一定的了解。他們可能對《關雎》這首詩的題目有所耳聞，但對其具體內容和背景知識了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品的興趣較為廣泛，對于古典詩詞有一定的學習興趣，尤其是在學習過程中能夠通過教師的引導和自身的探究，逐漸培養起對古典文化的興趣。他們的學習能力較強，能夠跟隨教師的節奏進行課堂學習，同時具備一定的自主學習能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收知識，而另一部分學生則可能更偏好通過閱讀和思考來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于《關雎》是一首較為古老的詩歌，學生在理解上可能面臨以下困難：一是對古代用詞和句式的理解，如“關關雎鳩，在河之洲”中的“關關”、“洲”等詞語；二是詩歌中所蘊含的象征意義和情感表達，如“窈窕淑女，君子好逑”中的“窈窕”和“逑”的深層含義。此外，學生在分析詩歌的結構和韻律時，也可能感到一定的挑戰。教師需要通過恰當的教學策略幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《關雎》課文及相關注釋的教材。

2.輔助材料：準備與《關雎》相關的背景音樂、古代服飾圖片、以及詩歌朗誦視頻等多媒體資源。

3.教學課件：制作包含詩歌結構分析、重點字詞解釋、作者生平簡介等內容的PPT。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行詩歌賞析和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《關雎》的背景資料、作者介紹以及詩歌朗誦視頻，要求學生了解詩歌產生的時代背景和作者情感。

設計預習問題：提出如“《關雎》中的‘關關雎鳩’有何象征意義？”“詩歌中的‘窈窕淑女’如何體現古代女性的美德？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過微信群和課堂提問，了解學生的預習情況，確保學生有足夠的準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，初步了解詩歌內容。

思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群共享預習資源。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，激發學習興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《關雎》的朗誦視頻，讓學生在優美的音樂中感受詩歌的韻味。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、韻律和象征手法，如“關關雎鳩”的比喻意義。

組織課堂活動：分組討論“《關雎》中表達了怎樣的情感？”等問題，鼓勵學生發表見解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的基本知識。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內容，掌握詩歌鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《關雎》的讀后感，結合自己的理解分析詩歌中的情感。

提供拓展資源：推薦與《詩經》相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，加深對《詩經》和古代文學的了解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，提高學生的自學能力。

反思總結法：通過寫作和反思，提升學生的文學素養。

作用與目的：

鞏固課堂所學，拓展學生的文學視野。知識點梳理《關雎》是《詩經》中的名篇，屬于“國風”中的“周南”。以下是對本節課相關知識點梳理：

一、詩歌背景

1.《詩經》是中國最早的詩歌總集，分為“風”、“雅”、“頌”三部分。

2.“國風”是《詩經》中反映民間生活的部分，共160篇。

3.《關雎》是“國風”中的“周南”篇，反映了周代初期周南地區的民間生活。

二、詩歌結構

1.詩歌共分為三節，每節四句，共十二句。

2.采用“賦”、“比”、“興”的表現手法，以自然景物為背景，抒發詩人情感。

三、詩歌內容

1.第一節：描寫了“關關雎鳩，在河之洲”的自然景象，以雎鳩的和諧鳴叫引出下文。

2.第二節：通過“窈窕淑女，君子好逑”的描寫，表達了對美好愛情的向往。

3.第三節：以“參差荇菜，左右流之”的景物描寫，進一步抒發詩人的情感。

四、重點字詞解析

1.關關雎鳩：雎鳩是一種水鳥，關關是鳥鳴聲，此處比喻男女之間的和諧相處。

2.窈窕淑女：窈窕形容女子文靜、美好，淑女指品德高尚的女子。

3.君子好逑：逑，指配偶，此處表示君子對美好愛情的追求。

4.參差荇菜：參差，不齊的樣子；荇菜，一種水草，此處比喻男女之間的相互吸引。

五、詩歌情感理解

1.《關雎》表達了詩人對美好愛情的向往和追求。

2.詩歌通過描寫自然景物和人物形象，抒發了詩人對美好生活的向往。

六、詩歌鑒賞

1.詩歌運用了豐富的象征手法，如雎鳩、荇菜等，增強了詩歌的意境。

2.詩歌語言簡練，富有韻律感，體現了《詩經》的語言特色。

3.詩歌情感真摯，表達了詩人對美好生活的向往，具有很高的藝術價值。

七、詩歌與時代背景

1.《關雎》反映了周代初期周南地區的民間生活，展現了當時社會的風俗民情。

2.詩歌體現了古代人們對美好愛情的追求，具有普遍的人性價值。

八、詩歌與其他文學作品的關系

1.《關雎》作為《詩經》中的名篇，對后世文學產生了深遠的影響。

2.詩歌中的表現手法和情感表達，對后世詩歌創作具有借鑒意義。

九、詩歌在語文教學中的應用

1.通過學習《關雎》，學生可以了解古代文學作品的背景和特點。

2.學生可以通過詩歌鑒賞，提高文學素養和審美能力。

3.教師可以結合《關雎》的教學，引導學生關注傳統文化，增強民族自豪感。板書設計①詩歌標題：《關雎》

②作者及出處：先秦·《詩經》·國風·周南

③詩歌背景：周代初期周南地區民間生活

④詩歌結構：三節，每節四句，共十二句

⑤詩歌表現手法：賦、比、興

⑥重點字詞：

①關關雎鳩

②窈窕淑女

③君子好逑

④參差荇菜

⑤流之

⑦詩歌情感：

①對美好愛情的向往

②對和諧生活的追求

⑧詩歌主題：愛情、和諧、美好

⑨詩歌鑒賞要點：

①象征手法的運用

②語言特色

③情感表達

⑩教學目標：

①理解詩歌內容

②掌握詩歌表現手法

③培養文學鑒賞能力教學評價1.課堂評價：

課堂評價是及時了解學生學習情況的重要手段，具體包括以下幾種方式：

-提問：通過提問學生關于《關雎》的詩歌背景、作者、結構、字詞、情感等內容，檢驗學生對知識的掌握程度和理解深度。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及表情變化，了解學生對詩歌的興趣和態度。

-小組討論：通過小組討論的方式，觀察學生在討論中的發言情況，評估他們的合作能力和表達能力。

-測試：設計一些小測驗或練習題，讓學生在課堂上完成，以此檢驗他們對知識的掌握情況。

評價目的：

-及時發現學生掌握知識的薄弱環節，有針對性地進行講解和輔導。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學習興趣和參與度。

-促進學生之間的交流和合作，培養團隊精神。

2.作業評價：

作業評價是對學生課后學習效果的反饋，具體措施如下：

-批改作業：對學生的讀后感、詩歌分析、背誦練習等進行認真批改，注意作業的正確性和完整性。

-點評反饋：在作業批改中，不僅指出錯誤，還要給予正面的評價和鼓勵，幫助學生樹立信心。

-及時反饋：將作業評價結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習狀況，鼓勵他們在下一階段努力改進。

-定期回顧：通過定期的作業回顧，總結學生的學習進步，同時也指出存在的問題和改進的方向。

評價目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高他們的自學能力和自我監控能力。

-培養學生的文學鑒賞能力和表達能力，提升他們的綜合素質。

-通過作業評價，了解學生的個性化學習需求，提供更有針對性的教學支持。

3.教學評價的持續性與改進：

-持續性評價：教學評價不是一次性的活動，而是貫穿于整個教學過程。教師需要持續關注學生的學習情況，及時調整教學策略。

-改進措施：根據評價結果，教師應不斷反思和改進教學方法，例如通過增加課堂互動、調整教學節奏、引入更多多媒體資源等，以提高教學效果。

-家校合作：鼓勵家長參與學生的學習過程，通過家校溝通，共同關注學生的成長，形成教育合力。

-反思與總結：在學期末或學年末，教師應進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足，為下一階段的教學做好準備。課后作業1.詩歌背誦：

請背誦《關雎》全文，并在家長或老師的監督下進行默寫。

2.詩歌分析：

結合《關雎》的內容，分析詩歌中“關關雎鳩，在河之洲”和“窈窕淑女，君子好逑”兩句詩的象征意義。

3.讀后感：

以“《關雎》中的愛情觀”為題，寫一篇不少于300字的讀后感，談談你對這首詩中愛情的理解。

4.詩歌改寫：

將《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”一段，用現代漢語進行改寫，保持原意不變。

5.詩歌創作：

受《關雎》的啟發，創作一首現代詩歌，表達你對愛情或美好生活的向往。

答案：

1.（略，學生需完成詩歌默寫）

2.“關關雎鳩，在河之洲”通過雎鳩的和諧鳴叫，象征著男女之間的和諧相處；“窈窕淑女，君子好逑”則通過描繪淑女的美好形象，表達了君子對理想伴侶的追求。

3.（略，學生需根據個人理解完成讀后感）

4.關關雎鳩，河洲之上鳴叫聲聲，

窈窕淑女，君子心向往之。

5.（略，學生需根據個人創意完成詩歌創作）教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些不足之處。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過播放《關雎》的朗誦視頻，讓學生在優美的音樂中感受詩歌的韻味；又比如，設計小組討論，讓學生在互動中學習。我覺得這些方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但也發現了一些問題。

比如，在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是不夠自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，讓他們在課堂上能夠更加主動地參與進來。

在策略上，我嘗試了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等。這些方法都有助于提高學生的學習效果，但我也發現，在實際操作中，有些方法的效果并不理想。比如，在講解詩歌結構時，我采用了PPT展示的方式，但有些學生表示，這種方式對他們來說不夠直觀。因此，我需要在今后的教學中，根據學生的實際情況，靈活調整教學方法，使之更加符合學生的認知特點。

在管理方面，我注重課堂紀律，但有時候發現，即使我強調了課堂紀律，還是有一些學生不能很好地遵守。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的自律意識，讓他們明白遵守紀律的重要性。

在知識方面，學生對《關雎》這首詩的內容有了更深入的了解，對詩歌的結構、表現手法、情感表達等方面有了更清晰的認識。

在技能方面，學生的詩歌鑒賞能力和表達能力有了明顯的提高。他們在小組討論中能夠提出自己的見解，在寫作中也能夠運用詩歌中的表現手法。

在情感態度方面，學生對古代文學產生了濃厚的興趣，對美好愛情有