小學科學冀人版(2017)六年級下冊第5課水污染教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“水污染”為主題，結合六年級下冊科學課本內容，通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生認識水污染的成因、危害及防治方法。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在提高學生的環保意識和科學素養。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，讓學生學會提出問題、收集證據、分析結果。

2.提升學生的環保意識，使學生認識到水污染的嚴重性，激發學生參與水污染防治的積極性。

3.增強學生的社會責任感，引導學生關注環境問題，培養保護水資源的責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級下冊之前，已經學習了水的基本性質、水的循環以及簡單的環境保護知識。他們可能對水的污染有一定的了解，但可能缺乏系統性的認識，如水污染的類型、污染源、影響等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生通常對自然現象和環境保護問題有較高的興趣，他們喜歡通過動手實驗來學習。學生的學習能力較強，能夠理解和運用科學方法進行探究。學習風格上，部分學生可能更傾向于合作學習，而另一部分學生可能更偏好獨立研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習水污染時可能會遇到以下困難：理解水污染的復雜性和多因素影響；將理論知識與實際環境問題相結合；在實驗操作中可能出現的誤差和安全問題。此外，學生可能對某些污染物的化學性質感到困惑，需要教師提供清晰的解釋和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學科學冀人版（2017）》六年級下冊第5課《水污染》的教材。

2.輔助材料：準備與水污染相關的圖片、圖表、環保公益視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備水樣、過濾器、PH試紙等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，營造有利于學生互動和實驗操作的環境。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道水對于我們的生活有多重要嗎？

2.學生回答：水是生命之源，我們每天都要喝水、洗澡、洗衣服等等。

3.老師總結：是的，水是我們生活中不可或缺的資源。那么，你們知道水污染嗎？水污染對我們的生活有什么危害呢？

4.學生回答：水污染會使水變得渾濁、有毒，不能喝了，也不能用來洗衣服。

5.老師引入新課：今天，我們就來學習《水污染》這一課，了解水污染的成因、危害和防治方法。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們來了解一下什么是水污染。

-水污染是指有害物質進入水體，使水質惡化，影響人類生活和生物生存的現象。

-水污染的來源有工業廢水、生活污水、農業污染等。

2.老師提問：同學們，你們知道水污染有哪些危害嗎？

-學生回答：水污染會導致水源枯竭、水質惡化、生態破壞、疾病傳播等。

3.老師講解：水污染的危害確實很大，那么，我們該如何防治水污染呢？

-工業方面：加強工業廢水處理，采用清潔生產技術，減少污染物排放。

-生活方面：節約用水，合理使用清潔劑，減少生活污水排放。

-農業方面：合理使用化肥和農藥，減少農業面源污染。

4.老師講解：接下來，我們通過實驗來驗證水污染的來源。

-實驗一：觀察工業廢水、生活污水、農業廢水對水樣的影響。

-實驗二：比較不同水質的水樣，了解水污染的嚴重程度。

5.老師提問：同學們，你們認為我們應該如何保護水資源，防治水污染呢？

-學生回答：我們應該節約用水，不亂扔垃圾，保護水源地，積極參與環?；顒印?/p>

三、課堂活動

1.老師組織學生進行小組討論，討論水污染的成因、危害和防治方法。

2.學生分享自己的觀點和想法，老師給予點評和指導。

四、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《水污染》這一課，了解了水污染的成因、危害和防治方法。

2.老師強調：保護水資源，防治水污染是我們每個人的責任，希望大家能夠從自身做起，為保護水資源貢獻自己的力量。

五、課后作業

1.學生完成課后思考題，鞏固所學知識。

2.學生調查家鄉水污染情況，提出防治措施。

六、教學反思

1.本節課通過講解、實驗、討論等多種方式，讓學生了解了水污染的成因、危害和防治方法。

2.學生在課堂上積極參與，對水污染問題有了更深入的認識。

3.在今后的教學中，要注重培養學生的環保意識，提高學生的實踐能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，對水污染的概念、成因、危害和防治方法有了系統的了解。他們能夠識別水污染的常見類型，如工業廢水、生活污水和農業污染，并理解這些污染源對水環境的影響。

2.能力提升：

學生在實驗操作中提升了觀察、記錄和分析數據的能力。通過實驗，他們學會了如何通過實驗結果來推斷水污染的程度，并能夠運用科學方法來解決問題。

3.環保意識增強：

學生對水污染的認識加深，環保意識得到顯著提升。他們開始意識到保護水資源的重要性，并能夠提出具體的節約用水和防治水污染的建議。

4.合作能力提高：

在小組討論和合作實驗中，學生的團隊協作能力得到鍛煉。他們學會了如何分工合作，共同完成任務，并在交流中互相學習，共同進步。

5.思維能力發展：

學生在分析水污染問題時，思維能力得到發展。他們能夠從多個角度思考問題，提出創新性的解決方案，并能夠批判性地評價現有的防治措施。

6.行動能力培養：

學生不僅學會了理論知識，還學會了如何將知識應用于實際生活中。他們能夠制定個人和家庭的水資源保護計劃，并在日常生活中實踐。

7.情感態度轉變：

學生對水污染問題的情感態度發生了積極轉變。他們從最初的漠不關心轉變為關心環境，愿意為保護水資源做出實際行動。

8.問題解決能力：

學生在面對水污染問題時，能夠運用所學知識來分析問題，并提出合理的解決方案。這種能力的提升有助于他們在未來遇到類似問題時能夠迅速作出反應。

9.社會責任感增強：

學生通過學習水污染問題，增強了社會責任感。他們認識到自己是社會的一員，有責任參與環境保護，為構建和諧社會貢獻力量。

10.終身學習能力：

學生在探索水污染問題的過程中，培養了終身學習的意識。他們學會了如何通過查閱資料、討論和實驗來不斷豐富自己的知識體系，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材《小學科學冀人版（2017）》六年級下冊第5課《水污染》的課后閱讀材料，總結水污染的主要成因和危害。

2.完成課后思考題，思考如何在自己的生活中減少水污染，并提出至少兩條具體措施。

3.設計一個簡單的家庭用水節約計劃，包括日常用水習慣的改變和水資源回收利用的方法。

4.收集家庭或社區中可能存在的污染水體的圖片或案例，分析其污染原因和可能的后果。

作業反饋：

1.及時批改學生作業，確保每個學生的作業都能得到反饋。

2.對學生的總結部分，檢查是否準確理解了水污染的成因和危害，鼓勵學生用簡潔明了的語言表達。

3.對思考題的回答，評估學生是否能夠提出有創意的節約用水措施，并注意學生是否考慮了實際操作的可行性。

4.對家庭用水節約計劃，檢查學生的計劃是否具體、可行，并能否體現環保意識。

5.對收集的污染水體案例，評估學生是否能夠識別污染源，并理解其可能的環境影響。

6.在批改過程中，對于學生回答不準確或理解不透徹的地方，給予詳細的批注和糾正，指導學生重新思考。

7.對學生的創意和努力給予肯定，同時指出可以改進的地方，提出建設性的反饋。

8.鼓勵學生在課堂上分享自己的作業成果，通過互相學習，共同提高。

9.定期組織學生進行作業討論，讓學生在交流中學習他人的優點，發現自己的不足。

10.對于表現突出的學生，給予表揚和獎勵，激發學生的學習積極性；對于存在困難的學生，給予個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。課后作業1.實踐題：設計一個簡單的水污染調查問卷，調查你所在社區的水污染情況。問卷應包括以下問題：

-你所在社區的飲用水來源是自來水還是地下水？

-你所在社區的生活污水是如何處理的？

-你所在社區附近是否有工業污染源？

-你是否見過或聽說過水污染的現象？

-你認為應該采取哪些措施來減少水污染？

答案示例：

-飲用水來源：自來水

-生活污水處理：通過市政污水處理廠

-工業污染源：有，一家化工廠

-水污染現象：見過，河流水體顏色異常

-減少水污染措施：加強污水處理，限制工業廢水排放

2.分析題：分析以下幾種常見的水污染來源，并說明它們可能對水環境造成的危害。

-農業化肥和農藥的使用

-工業生產過程中產生的廢水

-生活污水中的洗滌劑和食物殘渣

答案示例：

-農業化肥和農藥的使用：可能導致水體富營養化，引發水華和缺氧現象。

-工業生產過程中產生的廢水：含有有毒有害物質，可能造成水體污染，影響人體健康和生態系統。

-生活污水中的洗滌劑和食物殘渣：可能導致水體有機物含量增加，影響水質，并可能產生惡臭。

3.設計題：假設你所在的學校食堂產生的生活污水需要處理，請設計一個簡單的污水處理方案，并說明處理原理。

答案示例：

-污水處理方案：采用初級處理（沉淀）和次級處理（生物處理）。

-處理原理：初級處理通過沉淀去除懸浮物，次級處理通過生物處理去除有機物，使污水得到凈化。

4.應用題：如果你所在社區附近有一家化工廠，化工廠的廢水未經處理直接排入河流，請你列出至少三條可以采取的措施來減輕或消除這種水污染。

答案示例：

-與化工廠溝通，要求其改進污水處理設施，確保廢水達標排放。

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