小學數學北師大版一年級下冊買鉛筆教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“買鉛筆”為主題，通過實際購物情境，引導學生運用所學數學知識解決實際問題，培養學生的數感和應用意識。同時，通過游戲和競賽等形式，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力和團隊協作能力。核心素養目標1.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高數學應用意識。

2.增強學生的數感和空間觀念，提高對數量關系的敏感度。

3.培養學生良好的合作與交流能力，促進團隊協作精神的形成。

4.培養學生積極的學習態度，激發對數學學習的興趣和自信心。重點難點及解決辦法重點：1.學生能準確計算買鉛筆所需的錢數，包括單件價格與數量的乘法運算。

2.學生能理解并運用簡單的購物情境進行實際問題解決。

難點：1.學生對單價、數量和總價之間的數學關系理解困難。

2.學生在復雜購物情境中難以準確進行多步計算。

解決辦法：1.通過實際購物場景模擬，讓學生在實際操作中理解單價、數量和總價的關系。

2.采用逐步分解的方法，先讓學生掌握單件乘法，再逐步過渡到多件商品的總價計算。

3.利用圖形、教具等輔助工具，幫助學生直觀理解數量關系。

4.設計層次分明的練習題，從簡單到復雜，逐步提高學生的計算能力和問題解決能力。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過模擬購物環境，讓學生在真實情境中學習數學知識。

2.運用互動式教學，通過提問、小組討論和游戲，激發學生的思考與參與。

3.利用多媒體技術，展示動畫或圖片，幫助學生直觀理解數學概念。

4.設置角色扮演活動，讓學生扮演不同角色（如售貨員、顧客），增強對購物過程中數學應用的體驗。

5.設計“計算競賽”游戲，通過競賽形式提高學生計算速度和準確率。教學過程設計時間：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一支鉛筆和一元硬幣，提問：“如果我想買這支鉛筆，需要幾枚硬幣？”

2.學生回答后，教師引導：“我們今天就來學習如何用數學方法計算買鉛筆需要多少錢。”

3.創設情境：教師扮演售貨員，學生扮演顧客，進行簡單的購物對話，引出單價、數量和總價的概念。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解單價、數量和總價的關系，用公式表示：總價=單價×數量。

2.示范計算過程，讓學生跟隨教師一起完成：例如，一支鉛筆2元，想買3支，需要多少錢？

3.學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示購物情境，如：“小明想買2支鉛筆和1個橡皮擦，鉛筆2元一支，橡皮擦3元一個，他需要多少錢？”

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.小組討論：如何用數學方法解決類似的購物問題？

4.學生展示解題過程，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了什么？”

2.學生回答，教師總結。

3.教師提問：“如何用數學方法解決購物中的問題？”

4.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果鉛筆的價格是3元一支，你想買幾支？”

2.學生回答后，教師引導學生計算總價。

3.教師提問：“如果鉛筆的價格上漲到5元一支，你想買幾支？”

4.學生回答后，教師引導學生計算總價，并分析價格變動對購買數量的影響。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“在實際購物中，我們還可以運用哪些數學知識？”

2.學生回答，教師總結。

3.教師提問：“如何運用數學知識幫助家人進行購物決策？”

4.學生回答，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調單價、數量和總價的關系。

2.布置作業：讓學生回家后，與家人一起進行一次購物，運用所學數學知識計算總價，并記錄下來。

教學過程設計結束。學生學習效果學生學習效果

1.數學計算能力提升：學生能夠熟練運用單價、數量和總價的關系進行簡單的乘法計算，提高了數學計算能力。

2.解決實際問題的能力增強：學生能夠在實際購物情境中，運用所學數學知識解決實際問題，如計算總價、比較價格等。

3.數感培養：學生在學習過程中，對數量關系有了更深入的理解，培養了良好的數感。

4.合作與交流能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽、表達和協作，提高了合作與交流能力。

5.學習興趣和自信心增強：通過游戲和競賽等形式，激發了學生的學習興趣，增強了學生對數學學習的自信心。

6.數學應用意識提高：學生在學習過程中，意識到數學在生活中的廣泛應用，提高了數學應用意識。

7.觀察力和分析能力提升：在分析購物情境和解決問題時，學生需要觀察細節、分析問題，從而提升了觀察力和分析能力。

8.情感態度價值觀培養：通過購物情境的學習，學生體會到了合作、誠信和責任的重要性，培養了良好的情感態度價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的積極性以及解決問題的能力。學生能夠積極參與課堂討論，正確回答問題，并在解決問題的過程中展現出良好的邏輯思維和數學計算能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括傾聽他人意見、提出建設性建議以及合作完成任務的效率。學生在小組討論中能夠有效溝通，共同解決問題，展現出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對單價、數量和總價關系的掌握程度。測試結果良好，大部分學生能夠正確計算出商品總價，并能靈活運用所學知識解決類似問題。

4.課后作業反饋：收集學生課后作業，評估其對所學知識的鞏固和應用。作業完成度高，學生能夠獨立完成購物情境的數學計算，并在作業中展現出對知識點的深入理解。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師給予以下評價與反饋：

-針對積極參與課堂討論的學生，教師給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種積極的態度。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，教師給予肯定，并鼓勵他們繼續努力，爭取在更高難度的學習中取得好成績。

-對于在解決問題時遇到困難的學生，教師耐心指導，幫助他們分析問題所在，并提供相應的學習資源，如練習題、教學視頻等。

-對于團隊合作表現突出的學生，教師強調團隊合作的重要性，并鼓勵他們在今后的學習中繼續發揚這種精神。

-對于在課后作業中表現良好的學生，教師給予表揚，并提醒他們在保持良好學習習慣的同時，也要注意休息和調整心態。

總體而言，教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，促進學生的全面發展。通過多元化的評價方式，教師能夠及時發現學生的優點和不足，為學生提供個性化的指導，幫助他們更好地掌握數學知識，提高解決問題的能力。重點題型整理1.計算總價

-題型：已知商品的單價和數量，計算總價。

-例題：鉛筆每支2元，小明買了5支，他需要支付多少錢？

-答案：2元/支×5支=10元。

2.比較價格

-題型：比較兩種商品的價格，判斷哪種更劃算。

-例題：一本筆記本5元，一支筆2元，如果小明想買一個筆記本和兩支筆，哪種組合更劃算？

-答案：筆記本5元+筆2元×2支=9元；兩支筆2元×2支=4元。因此，買兩支筆更劃算。

3.應用折扣

-題型：計算折扣后的價格。

-例題：一本書原價30元，打八折，現價是多少？

-答案：30元×0.8=24元。

4.解決購物問題

-題型：結合購物情境，運用數學知識解決問題。

-例題：小華想買一本書和一支筆，書的價格是20元，筆的價格是5元，他帶了30元，他可以買這兩樣東西嗎？

-答案：20元+5元=25元。小華可以買這兩樣東西，因為他帶了30元。

5.計算找零

-題型：計算找零的金額。

-例題：小王買了一個蘋果，價格為3元，他給了5元，應該找回多少錢？

-答案：5元-3元=2元。小王應該找回2元。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：我嘗試將購物情境引入課堂，讓學生在熟悉的生活場景中學習數學知識，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.實物操作：我使用了真實的鉛筆、橡皮擦等物品，讓學生在實際操作中感受數學的應用，增強了學生對知識的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂練習和討論中，我發現學生的掌握程度參差不齊，部分學生在解決復雜問題時顯得有些吃力。

2.教學節奏控制：在講解新知識時，我可能過于注重細節，導致部分學生覺得進度過快，難以跟上。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生個體差異，我計劃在課后提供個性化的輔導，幫助基礎薄弱的學生鞏固知識，同時鼓勵優秀學生進行拓展學習。

2.調整教學節奏：在今后的教學中，我會更加注意控制教學節奏，確保每個學生都