地理是一門自然學(xué)科，由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下功夫。對教師來說，面對這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅將書上的知識講授給學(xué)生聽，而是依據(jù)地理新課程改革的實施，抓住問題，結(jié)合實際，地理課堂應(yīng)是合作、靈動、高效的課堂，培養(yǎng)的應(yīng)是思維活躍，語言表達(dá)清晰，有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，學(xué)起來得心應(yīng)手，為了達(dá)到這個目的，通過不斷摸索，我有如下體會：一、精心編制導(dǎo)學(xué)案，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航和定位儀，“導(dǎo)”是其主要作用，因此，編制導(dǎo)學(xué)案要特別精心，在導(dǎo)學(xué)案中，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法和典型事例，圖片等的應(yīng)用，其它如多媒體等輔助教學(xué)手段等的應(yīng)用，都需在編制導(dǎo)學(xué)案時予以考慮，比如：地理課堂上經(jīng)常要求將地理事物落實在圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內(nèi)容。這些內(nèi)容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學(xué)生聽，肯定枯燥乏味。在學(xué)習(xí)《中國的地形》這節(jié)課時，我課前準(zhǔn)備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，課堂上，在把中國各種走向的山脈落實在圖上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再通過競賽式來完成。先明確告訴學(xué)生活動的目的，即將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》上，以小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準(zhǔn)確。活動完成之后，由我和同學(xué)共同選出表現(xiàn)最佳的小組。這樣組內(nèi)合作、組間競爭，既增強了學(xué)生的動手能力又加深了記憶，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂氣氛。二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生開放型的思維方式和探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“探究式”教學(xué)模式，學(xué)生在整個教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖遣僮髡摺l(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者的角色。教師則是組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，通過相互的合作交流獲得結(jié)論。如果把“探究式”教學(xué)模式與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，效果會更好。例如：在《中國的地形》這節(jié)課中，我國西高東低，階梯狀的地勢特點對我國的氣候、河

流、交通、經(jīng)濟有什么影響？是這節(jié)課的難點。我為學(xué)生設(shè)計了一幅《中國地勢呈三級階梯分布圖》，圖中有相應(yīng)的信息：三級階梯分布、海洋上空水汽沿三級階梯由沿海深入內(nèi)陸、河流由高往低流、并提示學(xué)生河流溝通東西方交通，交通便利經(jīng)濟則發(fā)展。問題提出后，學(xué)生的積極性很高，在各組之間展開了激烈的討論，在這期間，我以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到各組的討論之中去，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究，并有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)，最終學(xué)生們達(dá)成共識，在合作探究的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的探究能力，而且還對學(xué)生進(jìn)行了對祖國大好河山熱愛的教育，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。三、通過知識探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生應(yīng)用知識的能力。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，激發(fā)他們探求知識的愿望，讓學(xué)生大膽說、放心議。每個人都有自己感興趣的東西，尤其是中學(xué)生活潑愛動且興趣廣泛，學(xué)生接觸的新鮮事物很多，僅僅是課本上的知識已不能滿足他們的需要。在教學(xué)中應(yīng)不斷的利用外界事物進(jìn)行刺激，而地理又是一門綜合性很強的學(xué)科，可以涉及到各個領(lǐng)域，利用這個優(yōu)勢進(jìn)行旁征博引，學(xué)生能夠體會到“上知天文，下知地理”是知識淵博的表現(xiàn)。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且投入了極大的熱情。隨即教師引而不發(fā)的設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，迫不及待的尋根究底。實踐證明，每節(jié)課利用幾分鐘時間點燃學(xué)生的興奮點，能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生由無目的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)的我要學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。地理教學(xué)中，需要把地理課上得有聲有色