教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；跀?shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)能力提升研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀當(dāng)前，護(hù)理教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，知識(shí)更新速度快，護(hù)理領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要求教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)跟上發(fā)展步伐；另一方面，實(shí)踐技能要求日益提高，學(xué)生需要在校園階段就積累足夠的實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)未來(lái)臨床工作。同時(shí)，學(xué)生的需求也越發(fā)多樣化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已難以滿足他們的期望。在這樣的背景下，數(shù)字資源在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外針對(duì)護(hù)理案例教學(xué)都展開了諸多研究，并取得了一定成果。例如，通過(guò)案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體等方式開展教學(xué)，在提升護(hù)生理論考核成績(jī)及教學(xué)滿意度上展現(xiàn)出積極效果。然而，現(xiàn)階段仍存在一些問(wèn)題，像教學(xué)資源在不同地區(qū)、院校之間分配不均，部分地區(qū)或院校難以獲取充足優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源用于教學(xué)；教學(xué)方法相對(duì)單一，多局限于常見的幾種模式，缺乏創(chuàng)新與拓展；并且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度也有待提高，存在被動(dòng)接受知識(shí)的情況，主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題的積極性不足。選題意義本選題具有重要意義。從適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求角度來(lái)看，隨著醫(yī)療技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)護(hù)理人才的要求也在持續(xù)提升，需要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的護(hù)理人員，以更好地服務(wù)患者，保障醫(yī)療質(zhì)量。而“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰能貼合這一需求，讓學(xué)生在多樣化的場(chǎng)景模擬中深入理解護(hù)理知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而為醫(yī)療行業(yè)輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才。同時(shí)，該選題對(duì)于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，通過(guò)引入“一案例多場(chǎng)景”的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。研究?jī)r(jià)值本研究的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，實(shí)踐層面上，通過(guò)實(shí)施“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)，有望提高護(hù)生的理論考核成績(jī)，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在教學(xué)方法探索方面，該研究能為護(hù)理教學(xué)提供新的思路和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富教學(xué)手段，為后續(xù)護(hù)理教學(xué)改革提供參考和借鑒。再者，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的護(hù)理人才，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)日益增長(zhǎng)的需求，推動(dòng)整個(gè)護(hù)理行業(yè)不斷向前發(fā)展，更好地服務(wù)于人民群眾的健康事業(yè)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)本課題旨在通過(guò)基于數(shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用與探索，全面提升護(hù)理教師的教學(xué)能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)。具體而言，在明確教學(xué)目標(biāo)方面，教師需要依據(jù)護(hù)理專業(yè)的崗位需求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等因素，制定出清晰、精準(zhǔn)且具有可衡量性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢。例如，對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別常見內(nèi)科疾病的癥狀、掌握相應(yīng)的護(hù)理評(píng)估方法及護(hù)理措施等。在劃分教學(xué)模塊上，將護(hù)理教學(xué)內(nèi)容按照不同的學(xué)科領(lǐng)域、技能類型以及臨床應(yīng)用場(chǎng)景等進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，像劃分為基礎(chǔ)護(hù)理模塊、?？谱o(hù)理模塊（如心內(nèi)科護(hù)理、呼吸內(nèi)科護(hù)理等）、急救護(hù)理模塊等，每個(gè)模塊都有其獨(dú)立且完整的知識(shí)與技能體系，方便學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景環(huán)節(jié)，充分利用數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出多種模擬真實(shí)臨床情境的教學(xué)場(chǎng)景，如借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬重癥監(jiān)護(hù)室等場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的護(hù)理工作環(huán)境中，提高他們應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容基于數(shù)字資源的案例選擇與設(shè)計(jì)：精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際案例，這些案例要涵蓋不同護(hù)理場(chǎng)景下常見的問(wèn)題及處理方法。例如選擇一個(gè)涉及老年患者多種慢性疾病并存的護(hù)理案例，其中包含了基礎(chǔ)護(hù)理中的生活護(hù)理要點(diǎn)、專科護(hù)理中心血管疾病的護(hù)理要點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的急救護(hù)理要點(diǎn)等。然后利用數(shù)字資源對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將文字描述、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式融入其中，更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)案例細(xì)節(jié)，方便學(xué)生理解和分析。多場(chǎng)景教學(xué)模式的構(gòu)建：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字資源平臺(tái)，打造線上線下相結(jié)合的多場(chǎng)景教學(xué)模式。在線上，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳豐富的教學(xué)案例、模擬操作視頻、虛擬實(shí)訓(xùn)課程等資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在線下，利用模擬實(shí)驗(yàn)室、臨床實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組協(xié)作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教學(xué)效果的評(píng)估與反饋：建立一套科學(xué)全面的教學(xué)效果評(píng)估體系，從理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。運(yùn)用多樣化的評(píng)估方法，如理論考試、實(shí)踐操作考核、案例分析匯報(bào)、患者滿意度調(diào)查（模擬場(chǎng)景下）等。同時(shí)，及時(shí)收集教師、學(xué)生以及同行的反饋意見，根據(jù)評(píng)估結(jié)果和反饋信息，分析教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)場(chǎng)景等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。重要觀點(diǎn)“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式是一種契合現(xiàn)代護(hù)理教育需求、行之有效的教學(xué)方法，它具有多方面的積極作用。首先，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)單一的理論講授模式，多樣化的場(chǎng)景模擬讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探索，例如在模擬病房場(chǎng)景中，學(xué)生需要自己分析患者病情、制定護(hù)理計(jì)劃并實(shí)施操作，這種親身體驗(yàn)的過(guò)程激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。其次，該教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在不同的模擬場(chǎng)景中可以反復(fù)練習(xí)各種護(hù)理操作技能，熟悉不同場(chǎng)景下的護(hù)理流程和規(guī)范，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜臨床情況的能力，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如在模擬手術(shù)室場(chǎng)景中，學(xué)生能熟練掌握手術(shù)器械的使用、手術(shù)配合等關(guān)鍵技能。最后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，在模擬真實(shí)的護(hù)理工作場(chǎng)景中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到護(hù)理工作的責(zé)任與使命，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)患者、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)道德和素養(yǎng)，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)臨床護(hù)理工作崗位，成為高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究以實(shí)際需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論來(lái)開展。首先，基于當(dāng)前護(hù)理教育所面臨的諸如知識(shí)更新快、實(shí)踐技能要求高、學(xué)生需求多樣化以及傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足期望等實(shí)際情況，明確需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式以提升護(hù)理教學(xué)能力。接著，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的理念，以及情境認(rèn)知理論里知識(shí)在特定情境中產(chǎn)生的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式。在該模式下，精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際案例，利用數(shù)字資源對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，融入多種形式展現(xiàn)案例細(xì)節(jié)，方便學(xué)生理解和分析。隨后，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字資源平臺(tái)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多場(chǎng)景教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)和鞏固知識(shí)與技能，培養(yǎng)多方面能力。最后，建立科學(xué)全面的教學(xué)效果評(píng)估體系，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)收集各方反饋意見，根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)能力的有效提升，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等文獻(xiàn)資源庫(kù)中關(guān)于護(hù)理教學(xué)模式、數(shù)字資源應(yīng)用、情境教學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理國(guó)內(nèi)外已有的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前研究的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)，為本課題的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，避免重復(fù)前人的研究工作，同時(shí)也有助于找到本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。實(shí)證研究法：選取一定數(shù)量的護(hù)理專業(yè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用基于數(shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在經(jīng)過(guò)一段周期的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)比兩組學(xué)生在理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等方面的差異，通過(guò)收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證該教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果，為后續(xù)推廣提供有力支撐。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的調(diào)查問(wèn)卷，面向參與教學(xué)實(shí)踐的教師和學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，了解他們對(duì)“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式的主觀感受、滿意度、遇到的問(wèn)題以及改進(jìn)建議等內(nèi)容。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)性、對(duì)自身能力提升的幫助等多個(gè)維度，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步掌握該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地完善教學(xué)模式。創(chuàng)新之處利用數(shù)字資源構(gòu)建多場(chǎng)景教學(xué)模式：借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體資源等數(shù)字資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，創(chuàng)設(shè)出模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬重癥監(jiān)護(hù)室等多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的環(huán)境中身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，仿佛置身于真實(shí)的臨床護(hù)理工作環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，使抽象的知識(shí)具象化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握護(hù)理知識(shí)與技能。提高教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性：通過(guò)線上線下相結(jié)合的多場(chǎng)景教學(xué)模式，線上提供豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線下組織學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室、臨床實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行角色扮演、小組協(xié)作等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，在不同場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，有效提升了教學(xué)的實(shí)踐性。滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：數(shù)字資源具有可重復(fù)性、可選擇性等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好以及薄弱環(huán)節(jié)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于某個(gè)護(hù)理知識(shí)點(diǎn)理解困難的學(xué)生，可以多次觀看相關(guān)的視頻講解、案例分析等資源，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果借鑒：國(guó)內(nèi)外在護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域已開展了諸多探索，像案例教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)課程及臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究，為我們此次基于數(shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)能力提升研究提供了一定的理論與實(shí)踐參考。例如，部分研究證實(shí)案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體等方式開展教學(xué)，能提升護(hù)生理論考核成績(jī)及教學(xué)滿意度。同時(shí)，關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究也日益增多，如一些院校開展的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，展示了數(shù)字資源在輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣和自主性以及解決課時(shí)不足等方面的積極作用，這些都為我們進(jìn)一步拓展和深化研究奠定了良好基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：參與本研究的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均具備扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，他們長(zhǎng)期從事護(hù)理教學(xué)工作，熟悉不同護(hù)理課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見問(wèn)題及需求。而且，團(tuán)隊(duì)中部分教師還擁有豐富的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒄鎸?shí)的臨床案例融入教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，確保所構(gòu)建的“一案例多場(chǎng)景”教學(xué)模式貼合實(shí)際護(hù)理工作情況，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)與技能。此外，團(tuán)隊(duì)成員也在不斷學(xué)習(xí)和跟進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，具備一定的數(shù)字化教學(xué)資源整合與應(yīng)用能力，為開展基于數(shù)字資源的教學(xué)研究提供了有力保障。條件保障學(xué)校的硬件設(shè)施：學(xué)校配備了較為完善的信息化教學(xué)硬件設(shè)備，例如多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，能夠滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)字資源以及參與虛擬場(chǎng)景模擬教學(xué)的基本需求。同時(shí)，校內(nèi)還建有模擬實(shí)驗(yàn)室、臨床實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，為線下開展多場(chǎng)景教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、小組協(xié)作等提供了真實(shí)的空間環(huán)境，便于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)：學(xué)校高度重視數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的搭建與完善，已積累了一定數(shù)量的護(hù)理專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化資源，涵蓋了各類護(hù)理課程的教學(xué)視頻、案例分析資料、虛擬實(shí)訓(xùn)課程等。并且，資源庫(kù)還在不斷更新與擴(kuò)充中，確保能為“一案例多場(chǎng)景”教學(xué)模式提供豐富多樣、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字素材，滿足不同教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持：如前文所述，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不僅專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對(duì)本研究充滿熱情、積極投入。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，共同探討“一案例多場(chǎng)景”教學(xué)模式在不同課程中的應(yīng)用方案，分享數(shù)字資源整合與使用的經(jīng)驗(yàn)技巧，及時(shí)解決在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還會(huì)邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和資源利用方式，全方位保障研究的順利進(jìn)行。研究步驟準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)長(zhǎng)區(qū)間1]）：文獻(xiàn)研究：通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等權(quán)威文獻(xiàn)資源庫(kù)，廣泛收集關(guān)于護(hù)理教學(xué)模式、數(shù)字資源應(yīng)用、情境教學(xué)以及“一案例多場(chǎng)景”教學(xué)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)，為本課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)：依據(jù)護(hù)理專業(yè)的崗位需求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等因素，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論，精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際案例，利用已有的數(shù)字資源以及學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施條件，設(shè)計(jì)基于數(shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式，明確各教學(xué)模塊、教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建思路以及相應(yīng)的教學(xué)方法與手段。實(shí)施階段（[具體時(shí)長(zhǎng)區(qū)間2]）：教學(xué)實(shí)踐：選取一定數(shù)量的護(hù)理專業(yè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，按照設(shè)計(jì)好的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用線上線下相結(jié)合的方式，線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的數(shù)字資源，供其自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；線下組織學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室、臨床實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行角色扮演、小組協(xié)作等實(shí)踐操作，讓學(xué)生在多樣化的模擬場(chǎng)景中深入理解護(hù)理知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力等。效果評(píng)估：運(yùn)用多樣化的評(píng)估方法，建立一套科學(xué)全面的教學(xué)效果評(píng)估體系，從理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)理論考試、實(shí)踐操作考核、案例分析匯報(bào)、患者滿意度調(diào)查（模擬場(chǎng)景下）等方式收集數(shù)據(jù)，并及時(shí)觀察和記錄學(xué)生在不同教學(xué)場(chǎng)景中的表現(xiàn)及反饋情況，以便準(zhǔn)確了解該教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果?？偨Y(jié)階段（[具體時(shí)長(zhǎng)區(qū)間3]）：總結(jié)研究成果：對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中收集到的各類數(shù)據(jù)以及學(xué)生、教師的反饋意見進(jìn)行整理與分析，總結(jié)基于數(shù)字資源的“一案例多場(chǎng)景”護(hù)理教學(xué)模式在提升教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所取得的成果，梳理出該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，形成詳細(xì)的研究報(bào)告。提出改進(jìn)建議：同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足之處，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式中的案例選擇、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及評(píng)估體系等環(huán)節(jié)，為后續(xù)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用該教學(xué)模式提供參考依據(jù)，促進(jìn)護(hù)理