課本3我愛這土地（第一課時）課時2課時教材與學情分析教材分析：《我愛這土地》是現代詩人艾青于1938年寫的一首現代詩。這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。學情分析：對于初三學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事。另外，學生的朗讀水平較差，鑒賞詩歌的能力有待提高。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。教學目標與重難點教學目標：1.了解詩人及相關背景知識，有感情的朗讀本詩。2.反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏，把握詩歌的形象，領會其象征含義，感受詩歌的意境。文化自信：了解作者艾青及《我愛這土地》的寫作背景，體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情，培養學生的愛國主義思想。語言運用：理解詩歌中重點詞句，培養規范運用語言文字的意識和能力。思維能力：在學習過程中培養學生的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，養成積極思考的習慣。審美創造：反復誦讀詩歌，體會詩的內在旋律，感受詩的節奏美，獲得較為豐富的審美經驗。◆重點1．通過反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏，把握詩歌的形象，領會其象征含義，感受詩歌的意境◆難點1．通過在學習過程中培養學生的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，養成積極思考的習慣。教學準備多媒體課件、任務單問題卡與任務單附后頁教學活動預設三次修改【導入新課】1937年抗日戰爭全面爆發。到了1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭?！度毡厩秩A戰爭》視頻在這中華民族的危急時刻，詩人艾青也沖到了時代的前沿，像一只喉嚨嘶啞的鳥，為大地的興衰而歌哭，他懷揣一顆赤子之心，甘愿為祖國的強盛付出自己的一切，這就是我們今天要學習的詩歌《我愛這土地》。(板書：我愛這土地)【作者簡介】艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。中國現代著名詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的贊歌》、《向太陽》等。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動詩風,并產生過重大影響的詩人,在世界也享有聲譽。其詩歌以“土地”“太陽”為主要意象,表達了詩人熱愛祖國的深摯感情?！颈尘爸R】（教師介紹寫作背景，引導學生體會詩人情感）本文寫于1938年11月17日，發表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨寫下了這首詩?！咀衷~積累】（大聲朗讀并識記字音，理解詞語意思）嘶啞(yǎ)洶涌黎明腐爛悲憤(fèn)多音字假（jiǎ）如這次可以放五天假（jià），他打算帶家人去桂林旅游?！纠斫庠~義】聲音沙啞。（）（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。（）時間詞。天快要亮或剛亮的時候。（）機體由于微生物的滋生而破壞。（）形容程度深。（）答案：嘶啞洶涌黎明腐爛深沉【聽課文】（播放范讀音頻）【朗讀指導】停頓處用斜線劃開，重讀的詞語要在字的下面點上點。我愛這土地從賞讀入手掌握朗讀技巧談朗讀感悟01我覺得這首詩應該讀得深沉些，因為詩中的最后一句是這樣寫的“因為我對這土地愛得深沉……”，從這里可以看出，這首詩表達的是一種對土地和祖國的一種深沉的愛，因此感情基調應該深沉些，語速也應慢一些。02我覺得這首詩還給人一種悲憤的感覺，“激怒的風”、“悲憤的河流”、鳥兒的歌唱后的淚水，王國維說過，一切景語皆情語，詩人肯定是借助這些意象來表達自己悲憤的情感。03我想談談重音的處理，除了上述意象要重讀以外，“也”“嘶啞”“歌唱”要重讀，因為這些詞流露出作者對祖國執著的愛，即使化為鳥兒，哪怕喉嚨“嘶啞”，也要歌唱。【初讀課文】請同學們初讀課文。體會作者感情，思考這篇文章應該用什么基調朗讀。并在課本上做好批注：1.畫出認為重要的句子。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。思考：詩人所愛的土地,是一片什么樣的土地？土地——祖國暴風雨打擊——祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。本詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命歌唱的愛國者形象。詩人通過這一形象自比，寄寓了自己愿為祖國獻出一切的赤子之心。［真題模擬］詩歌第一節鳥兒歌唱的對象中有哪些意象？這些意象有何作用？考點分析詩歌意象［答題思路］（1）找出詩歌中描繪的意象；（2）分析意象的基本含義（表層義＋象征義）；（3）聯系詩歌的寫作背景進行分析。［參考答案］詩人借助這些意象抒寫了人民對侵略者的悲憤，表達了詩人對祖國的熱愛和甘愿為之獻身的精神。象征和比喻的區別比喻中會出現喻體。比喻是一種修辭手法。象征中只出現本體，不出現象征體。象征是一種藝術表現手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧。【分析討論】鳥的歌唱為何用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不止，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，哪怕面對困難內心悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛、深刻的感覺，弱化了對大地摯誠感情的表達?！叭缓笪宜懒?，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。詩歌的最后兩句中，詩人眼中的“淚水”都包含了哪些東西？如何理解這兩句詩？“淚水”中包含了對祖國、對民族的深沉的愛，對敵人、對侵略者無比的恨，對遭受到苦難、生活在水深火熱中的人民的同情。這兩句是本詩的點睛之筆，是那個苦難的年代里一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人的內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。這兩句詩抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。作業設計有感情地朗讀并背誦詩歌，完成抄寫讀讀寫寫3次，完成相應的作業本題目。（必做）2借助《我愛這土地》所學到的閱讀方法來完成《艾青詩選》3篇批注。（選做）板書設計我愛這土地艾青果——因

?

愛國深情教學反思詩歌在我國有著悠久的歷史淵源，教給學生閱讀、欣賞詩歌的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的詩歌知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的欣賞水平。興趣是學習的最好老師，在教學中，教師要善于激發學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。在詩歌教學中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學生真正體會到中華民族的語言之美和音律之美。課題及類型3我愛這土地（第二課時）課時2課時教材與學情分析教材分析：《我愛這土地》是現代詩人艾青于1938年寫的一首現代詩。這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。學情分析：對于初三學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事。另外，學生的朗讀水平較差，鑒賞詩歌的能力有待提高。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。教學目標與重難點教學目標：1.了解詩人及相關背景知識，有感情的朗讀本詩。2.反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏，把握詩歌的形象，領會其象征含義，感受詩歌的意境。文化自信：了解作者艾青及《我愛這土地》的寫作背景，體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情，培養學生的愛國主義思想。語言運用：理解詩歌中重點詞句，培養規范運用語言文字的意識和能力。思維能力：在學習過程中培養學生的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，養成積極思考的習慣。審美創造：反復誦讀詩歌，體會詩的內在旋律，感受詩的節奏美，獲得較為豐富的審美經驗?！糁攸c1．通過反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏，把握詩歌的形象，領會其象征含義，感受詩歌的意境◆難點1．通過在學習過程中培養學生的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，養成積極思考的習慣。教學準備多媒體課件、任務單問題卡與任務單附后頁教學活動預設三次修改【導入新課】我愛這土地，因為它美麗。（屏顯，出示圖片）我愛這土地，因為它富饒。（屏顯，出示圖片）我愛這土地，因為它歷史悠久。（屏顯，出示圖片）我愛這土地，因為它繁榮昌盛。（屏顯，出示圖片）我愛這土地，因為它強大無比。（屏顯，出示圖片）【上節回顧】我愛這土地歸納總結“意象”的概念借助客觀物象（如山川草木等等）表現出來的主觀的情感形象，我們稱之為“意象”。所借助的客觀物象中中浸染了作者感情。我愛這土地這/被暴風雨/所打擊的/土地，這/永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……品讀思考：以上詩句都融入了詩人的感情，你們能讀出來嗎？請用“讀句詩，我感受到了。”來說一句話。悲憤、抗爭光明、希望——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？明確：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養”獻給祖國，與祖國融為一體?！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。表達了詩人對土地的眷戀，隱含一種敢于犧牲自我的精神。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……詩歌第二節能否刪掉？為什么？不能。如果說第一節是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，短小精悍的第二節則可看作是對主題的高度概括。若去掉第二節，詩意就得不到提煉、強化，情感就得不到升華?！締栴}探究】1.詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發自己的思想感情？明確：詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”。為什么鳥兒會這樣？因為我對這土地愛的深沉。傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。2、詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?明確：第一節：鋪陳描述；第二節：凝練概括。第二節，采用一問一答的形式來提煉和升華主題，表達了詩人對土地的眷戀，有畫龍點睛的作用。3、揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。明確：主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。4.這首詩歌是按怎樣的思路抒寫的？全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。5.本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味？談談你的理解。這正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感?！緦懽魈厣?.意象豐富，象征恰當。詩人借助豐富的意象，向我們依次推出他要歌唱的對象：土地、河流、風、黎明。每個意象都被賦予了一定的象征意義，如“土地”象征正在遭受日寇踐踏的國土，“河流”象征長期郁結在人民心中的悲憤，等等。2.虛實結合，視角獨特。詩的第一節從虛擬的視角，即從鳥的視角進行想象，表現鳥對土地的摯愛，形象而含蓄；第二節從實寫的視角，即從作者自我的視角實寫