四川省西充中學(xué)高2023級(jí)3月月考試題語(yǔ)文時(shí)間：150分鐘滿分：150分命題審題做題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時(shí)代特征的群體，青年的思想動(dòng)態(tài)也直接映射出社會(huì)的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對(duì)高物質(zhì)生活、高社會(huì)地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對(duì)職場(chǎng)的厭倦、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的排斥，到今天尋找化解時(shí)代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價(jià)值，這一過(guò)程展示出青年正走向創(chuàng)新與變革，也從單純的抱怨走向了對(duì)文明的傳承和發(fā)展，進(jìn)一步融入了國(guó)家發(fā)展大局。從表面上看，這是青年在面對(duì)激烈社會(huì)變遷時(shí)的應(yīng)對(duì)策略；更深層次地分析，這些變化展現(xiàn)了中國(guó)青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)有直接聯(lián)系。雖然在一些時(shí)期內(nèi)，青年的集體情緒中出現(xiàn)了應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力、尋求自我實(shí)現(xiàn)方面所做的努力，以及突破困境限制的堅(jiān)韌品質(zhì)。當(dāng)今的青年正在嘗試平衡物質(zhì)滿足與精神滿足：既希望實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活的提升，也很看重個(gè)人實(shí)現(xiàn)、事業(yè)和理想。“集體情緒”是社會(huì)情緒的一種形式，是指同一世代的社會(huì)群體經(jīng)歷了相同的歷史事件、社會(huì)結(jié)構(gòu)、政策引導(dǎo)后，形成共同的、持續(xù)的、有價(jià)值導(dǎo)向的社會(huì)心理反應(yīng)，尤其是對(duì)個(gè)人發(fā)展、目標(biāo)追求、人生價(jià)值的情緒表達(dá)。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時(shí)空環(huán)境下的群體，針對(duì)某一突發(fā)事件或歷史事件，在瞬時(shí)間爆發(fā)出的群體心理沖動(dòng)，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)可能會(huì)因不同事件形成多個(gè)群體情緒；集體情緒則是一個(gè)世代群體的整體心理動(dòng)態(tài)，能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)孤立社會(huì)事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開(kāi)放以來(lái)青年集體情緒的轉(zhuǎn)變與政策因應(yīng)——從尋求物質(zhì)滿足到精神材料二：“精神內(nèi)耗”不能簡(jiǎn)單地跟抑郁、焦慮畫(huà)等號(hào)，但可以說(shuō)如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)沒(méi)有第1頁(yè)/共19頁(yè)及時(shí)覺(jué)察并采取有效的應(yīng)對(duì)方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學(xué)者都以“疾風(fēng)暴雨期”來(lái)比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識(shí)的高漲，其內(nèi)在世界也開(kāi)始豐富起來(lái)，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對(duì)周?chē)囊磺惺虑槎挤浅Ｃ舾校瑢?duì)師長(zhǎng)的言論有自己的判斷，對(duì)各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考。但這也帶來(lái)了新問(wèn)題：他們的一些想法未必符合實(shí)他們更執(zhí)著于自己的想法，結(jié)果在一次次與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，灰頭土臉地?cái)∠玛噥?lái)，從而陷入自我懷疑，步入精神內(nèi)耗的循環(huán)。一個(gè)人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感。而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過(guò)這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過(guò)度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測(cè)、一味迎合，就會(huì)讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學(xué)會(huì)課題分離能幫助人們將認(rèn)知資源分配在最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題上，集聚心理能量克服當(dāng)下面臨的壓力和困境。使得部分青少年想得太多而行動(dòng)太少，腦海中的兩個(gè)“小人”不斷斗爭(zhēng)，陷入內(nèi)耗。處于教育內(nèi)卷的時(shí)代，青少年不但承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，還肩負(fù)著父母的高期待，但因?yàn)樽陨砼d趣、能力的不匹配，他們或許始終無(wú)法滿足家長(zhǎng)的預(yù)期，不少孩子會(huì)因此被“無(wú)用感”包圍。旁人可以用100%的專(zhuān)注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動(dòng)力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來(lái)越消極、越來(lái)越疲憊。反芻思維是一種慢性習(xí)慣，可以經(jīng)由后天培養(yǎng)。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開(kāi)心的事時(shí)，享放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進(jìn)努力后考試失敗的經(jīng)歷，人際關(guān)系的不和諧，被父母忽視、不認(rèn)可等。消極反芻思維會(huì)無(wú)限放大個(gè)體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過(guò)去的痛苦，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此我們要對(duì)消極的反芻思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)向積極的反芻思維。精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對(duì)的問(wèn)題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應(yīng)支持，及時(shí)傾聽(tīng)青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽(yáng)。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.從改革開(kāi)放之初的迷茫到今天對(duì)人生價(jià)值的追求，這一過(guò)程是社會(huì)時(shí)代變遷的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了中國(guó)青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。第2頁(yè)/共19頁(yè)B.諷。C.青少年因其敏感和固執(zhí)的特性，在現(xiàn)實(shí)中敗下陣來(lái)，就容易陷入精神內(nèi)耗，如若不采取應(yīng)對(duì)方法，就會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理障礙。D.消極的反芻思維雖然會(huì)制造焦慮和放大挫敗感，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和疏解，其有可能轉(zhuǎn)化為積極的反芻思維。2.根據(jù)材料，下列不屬于“集體情緒”表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.21世紀(jì)的第一個(gè)十年，在離不開(kāi)、回不去、又卷不進(jìn)的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。B.《2024年時(shí)代楷模發(fā)布廳》在央視CCTV1播出時(shí)，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數(shù)人。C.在實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)后，廣大青年響應(yīng)號(hào)召，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，把革命前輩開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)推向前進(jìn)。D.中國(guó)的航天事業(yè)取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國(guó)家的科技實(shí)力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業(yè)。3.）A.B.C.D.4.結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括青少年群體精神內(nèi)耗的原因。5.某校高二學(xué)生張某，常常會(huì)陷入拖延一自責(zé)一拖延的怪圈，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都提不起興趣；明明什么都沒(méi)做，就感到很累；做完某件事后，又會(huì)反思自責(zé)，覺(jué)得自己很差勁，辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)。請(qǐng)你結(jié)合材料，給張某的精神內(nèi)耗指出破解之道。【答案】1.C2.B3.D4.①自我意識(shí)高漲，對(duì)周?chē)挛锩舾小＂谖茨軐?shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③目標(biāo)過(guò)于理想化，想得多行動(dòng)少。④消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。5.①以觀察者心態(tài)看待問(wèn)題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會(huì)分清他我需求，不過(guò)分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛(ài)，及時(shí)傾聽(tīng)其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。第3頁(yè)/共19頁(yè)【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】文章分別探討了青年群體的集體情緒轉(zhuǎn)變與青少年精神內(nèi)耗問(wèn)題。第一篇通過(guò)歷史視角分析，指出改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)青年逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ镔|(zhì)與精神生活的平衡追求。第二篇?jiǎng)t聚焦青少年的心理困境，分析“精神內(nèi)耗”的成因和影響，提出了通過(guò)理性認(rèn)知與心理引導(dǎo)來(lái)改善的思路。兩篇文章都反映了現(xiàn)代社會(huì)中青年面臨的挑戰(zhàn)與自我調(diào)整需求。【1題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“青少年因其敏感和固執(zhí)的特性”以偏概全，材料二第二段指出，部分青年會(huì)認(rèn)清自己想法的幼稚，部就會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理障礙”過(guò)于絕對(duì)，材料二第一段說(shuō)的是如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)沒(méi)有及時(shí)覺(jué)察并采取有效的應(yīng)對(duì)方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。選項(xiàng)沒(méi)有說(shuō)明“長(zhǎng)期精神內(nèi)耗”和“可能”這兩處關(guān)鍵信息。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生理解概念，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。結(jié)合材料一第4社會(huì)事件的敏感性更弱”可知，群體情緒是針對(duì)某一突發(fā)或歷史事件的瞬時(shí)爆發(fā)出的情感，集體情緒是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的整體心理。A．21世紀(jì)的第一個(gè)十年，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是一個(gè)世代的整體心理，屬于集體情緒。B2024年時(shí)代楷模發(fā)布廳》播出的是某一突發(fā)事件，瞬時(shí)間感動(dòng)無(wú)數(shù)人，屬于群體情緒。C．弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不是某一突發(fā)事件或歷史事件，維持時(shí)間長(zhǎng)，屬于集體情緒。D．中國(guó)的航天事業(yè)維持時(shí)間長(zhǎng)，不是某一突發(fā)或歷史事件，屬于集體情緒。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。題干要求勸勉同學(xué)不要困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過(guò)去，擔(dān)心未來(lái)，即勸勉他要把握現(xiàn)在。A．表達(dá)對(duì)自己才華的自信，錢(qián)財(cái)用盡還能再賺回來(lái)，不適合。B．表達(dá)對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的追憶和對(duì)當(dāng)時(shí)未能珍惜的遺憾，不適合。C．認(rèn)為人生是既定的，何必成天嘆息哀愁，帶有強(qiáng)烈的“宿命感”，不適合。D．勸人不要糾結(jié)過(guò)去的人事，應(yīng)該抓住當(dāng)下的美好時(shí)光，適合。第4頁(yè)/共19頁(yè)故選D。【4題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①由“由于青少年自我意識(shí)高漲，其內(nèi)在世界也開(kāi)始豐富起來(lái)，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對(duì)周?chē)囊磺惺虑槎挤浅Ｃ舾校瑢?duì)師長(zhǎng)的言論有自己的判斷，對(duì)各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考”，可概括：自我意識(shí)高漲，對(duì)周?chē)挛锩舾小＂谟伞耙粋€(gè)人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感”“而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過(guò)這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離”，可概括：未能實(shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③由“目標(biāo)的過(guò)于理想化，使得部分青少年想得太多而行動(dòng)太少，腦海中的兩個(gè)‘小人’不斷斗爭(zhēng)，陷入內(nèi)耗”“旁人可以用100%的專(zhuān)注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動(dòng)力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來(lái)越消極、越來(lái)越疲憊”，可概括：目標(biāo)過(guò)于理想化，想得多行動(dòng)少。④由“一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)‘播放’消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消極反芻思維會(huì)無(wú)限放大個(gè)體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過(guò)去的痛苦，沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)”，可概括：消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。【5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①根據(jù)“精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對(duì)的問(wèn)題很多都是被允許和接納的”，結(jié)合張某目前的處境，尤其是陷入“拖延一自責(zé)一拖延”的矛盾痛苦中，可讓他先適當(dāng)接受自己有拖延癥的現(xiàn)實(shí)，得出建議：以觀察者心態(tài)看待問(wèn)題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。結(jié)合張某“對(duì)生活和學(xué)習(xí)都提不起興趣”“感到很累”“又會(huì)反思自責(zé)，覺(jué)得自己很差勁，辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)”等真實(shí)情況，可讓其不要制定不合實(shí)際的完成期限，不要被父母期待所束縛，從而得出建議：調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會(huì)分清他我需求，不過(guò)分看重父母和他人期待。③根據(jù)“教育者也要提供相應(yīng)支持，及時(shí)傾聽(tīng)青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽(yáng)”，可從父母等的教育者、培養(yǎng)者角度得出建議：教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛(ài)，及時(shí)傾聽(tīng)其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。命運(yùn)第5頁(yè)/共19頁(yè)戴希西琴在池塘里生活得很自在，要不是那天瞥見(jiàn)了一條肥美的蚯蚓在水中晃動(dòng)，要不是那天它游過(guò)去張后，鮮血汩汩流出。它想掙脫，可無(wú)濟(jì)于事，它只好認(rèn)命，眼睜睜地被拖出水面。到了岸上又被垂釣者信清晨，南大街菜市場(chǎng)，人頭攢動(dòng)，人聲鼎沸。魚(yú)肉禽蛋片區(qū)，一位老太太左看右看，流露出滿意之色，毫不猶豫買(mǎi)下西琴。老人家，求求您發(fā)發(fā)善心，放我回家吧，家有父母和兄弟姐妹，我舍不得它們，它們沒(méi)有了我，恐怕都活不下去了。西琴在菜籃子里哀求。可老太太聽(tīng)而不聞。看來(lái)死里求生是不可能了，西琴索性閉上眼睛，任命運(yùn)的安排，油煎也好，燉湯也罷，怎么死都是死，早死早托生。早晨的陽(yáng)光寧?kù)o淡雅，池塘的四周靜謐安詳，池塘邊的野花倒映水中，美麗極了。老太太來(lái)到池塘邊，這池塘正是西琴的家。老太太一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中。西琴想，我的運(yùn)氣真好！它一個(gè)猛子扎進(jìn)水中，很快又騰空一躍跳浮出水面，向救命恩人深深地鞠了一躬。游走后又回頭，看到救命恩人還在水邊祈禱，救命恩人慈眉善目的模樣永遠(yuǎn)定格在它心靈的深處。西琴絕處逢生，回到家里，一家子喜極而泣，但全家老小既慶幸又心有余悸。教訓(xùn)深刻，教訓(xùn)深刻啊！西琴的父親長(zhǎng)嘆。西琴的母親沉思道，俺們可不能好了傷疤忘了疼，一定要火速提醒沾親帶故的覓食時(shí)千萬(wàn)千萬(wàn)要力戒貪心，認(rèn)真分辨食物與誘餌，高度警惕那不易察覺(jué)的細(xì)牢的絲線和絲線下隱藏的殘忍。西琴的親身經(jīng)歷和深刻教訓(xùn)一傳十，十傳百，很快整個(gè)池塘里的魚(yú)都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，個(gè)個(gè)變得精明如猴。從此誘餌再鮮再香，再美輪美奐，魚(yú)兒只是駐足遠(yuǎn)觀，看看表演，絕不咬鉤，充其量輕輕地觸碰一下誘餌立即潛水，以此調(diào)戲盯著浮標(biāo)的垂釣者。高興而來(lái)，空手而歸。垂釣者不爽，池塘里的魚(yú)類(lèi)卻很得意，還有些魚(yú)兒甚至在挑釁。它們覺(jué)得和垂釣者玩玩這種有驚無(wú)險(xiǎn)的游戲也是一大快事。殊不知，垂釣者是為了享受樂(lè)趣而來(lái)，釣得多少魚(yú)倒在其次。沒(méi)有收獲的日子多了起來(lái)，垂釣者就沒(méi)有耐心，更沒(méi)了面子，他們惱怒，甚至大罵池塘里的魚(yú)個(gè)個(gè)成精了，要想辦法收拾他們。這天，垂釣者拿一張漁網(wǎng)在池塘里撒，漁網(wǎng)拖起，被網(wǎng)住的魚(yú)比被釣住的魚(yú)不知要多出多少倍。魚(yú)們心中就生出空前的惶恐。池塘的魚(yú)們還沒(méi)有想出對(duì)付網(wǎng)捕辦法的時(shí)候，又有人用電來(lái)電魚(yú)了。西琴看到今天這種局面，后悔自己僥幸逃脫，后悔自己死而復(fù)生，后悔自己教育同類(lèi)。一天晚上，郁郁寡歡的西琴在悲觀絕望之下自殺了。池塘的魚(yú)們召開(kāi)了緊急會(huì)議。也許垂釣者是在警示我們，如果垂釣不能如愿以?xún)敚麄兙透挠镁W(wǎng)捕電擊來(lái)捕獲我們！會(huì)上一中年鯽魚(yú)這樣猜測(cè)垂釣者。會(huì)議主持者一條老鯽魚(yú)當(dāng)即建議，只要他們?cè)賮?lái)垂釣，第6頁(yè)/共19頁(yè)我們還得上鉤。可上鉤就等于送死！有年輕鯽魚(yú)哀嘆。也不一定！萬(wàn)一遇上行善者放生呢？西琴不是回來(lái)了嗎？西琴那是運(yùn)氣好，不是每條魚(yú)都有西琴那樣好的運(yùn)氣。即便如此，這樣也可讓他們不再撒網(wǎng)或電擊我們，每天上鉤一兩次，這樣可以減少死亡。魚(yú)們?cè)跁?huì)上積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后魚(yú)首領(lǐng)皺皺眉說(shuō)，道理是這樣，可讓誰(shuí)自愿上鉤？我們要盡快找到絕對(duì)安全的好辦法。一條老鯽魚(yú)站起來(lái)大義凜然地說(shuō)，要不這樣吧，不如讓我們老鯽魚(yú)先上鉤吧，越老的越先上，愛(ài)護(hù)年幼鯽魚(yú)是我們的責(zé)任。果不其然，網(wǎng)捕幾天之后，垂釣者又開(kāi)始嘗試垂釣。魚(yú)類(lèi)又開(kāi)始咬鉤。魚(yú)一上鉤，垂釣者又不撒網(wǎng)和電擊了。終有一日，無(wú)論網(wǎng)捕還是電擊，垂釣者再也見(jiàn)不到魚(yú)的蹤影，垂釣者納悶，池塘里怎么沒(méi)有魚(yú)了呢？那次魚(yú)們開(kāi)會(huì)后，它們?nèi)f眾一心，眾志成城，篳路藍(lán)縷，前赴后繼硬是在水底開(kāi)鑿狠挖，于池塘地下深處建起新的家園。它們組建了偵察兵，晝夜偵察不敢大意。一有危險(xiǎn)立即報(bào)警，一有警報(bào)立馬潛入地下城池，待警報(bào)解除又回歸池塘。為了這一天的到來(lái)，它們犧牲了整整一代老魚(yú)，但過(guò)上了太平的日子。盡管是池塘，但地塊好，它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有料到，太平的日子沒(méi)過(guò)多久，池塘就被人填平建起一座高樓大廈。開(kāi)發(fā)商哪管池塘里魚(yú)們的命運(yùn)？他們大肆宣傳他們的樓市，激起人們的搶購(gòu)風(fēng)潮。（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.B.塘魚(yú)調(diào)戲垂釣者的情節(jié)，寫(xiě)出了塘魚(yú)們找到辦法后的得意，暗示人類(lèi)的愚蠢。C.西琴的自殺，發(fā)人深省，讓讀者看到了她的悔恨、絕望以及對(duì)人類(lèi)的強(qiáng)烈抗?fàn)帯.談?wù)摃?huì)上，自愿上鉤的舉措實(shí)屬無(wú)奈，老鯽魚(yú)的發(fā)言蘊(yùn)含著自我犧牲的精神。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)對(duì)池塘環(huán)境的描寫(xiě)，交代了時(shí)間和地點(diǎn)，渲染了靜穆安詳?shù)姆諊嫱辛死咸吝叿派鷷r(shí)的虔誠(chéng)和西琴重回池塘的感恩。B.由垂釣到撒網(wǎng)直至電擊，小說(shuō)對(duì)捕魚(yú)者們捕魚(yú)手段一步步升級(jí)的敘寫(xiě)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使小說(shuō)的主題得到進(jìn)一步開(kāi)掘。C.小說(shuō)以寓言的方式來(lái)講述故事，運(yùn)用擬人的手法，賦予塘魚(yú)人格化的特征，以小喻大，批評(píng)社會(huì)現(xiàn)象，蘊(yùn)含作者善意的箴誡。D.小說(shuō)結(jié)尾既合乎情理，又出人意料，從塘魚(yú)的結(jié)局來(lái)看，本文意在告誡人類(lèi)在城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中要重視對(duì)自然生態(tài)的保護(hù)。8.“對(duì)比”是文學(xué)創(chuàng)作中常用的寫(xiě)作手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的對(duì)比手法。第7頁(yè)/共19頁(yè)9.小說(shuō)以“命運(yùn)”為題，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。【答案】6.D7.D8.①老婦人的善良和捕魚(yú)者的貪婪對(duì)比；②面對(duì)災(zāi)難，魚(yú)類(lèi)悲觀自戕的消極態(tài)度和勇于抵抗的積極態(tài)度對(duì)比；③魚(yú)類(lèi)的弱小和人類(lèi)的強(qiáng)大對(duì)比；④渴望改變命運(yùn)的理想和美夢(mèng)被擊碎的現(xiàn)實(shí)對(duì)比。9.①西琴貪婪咬鉤，從此命運(yùn)發(fā)生改變；②老太太善意放生，以期積德修福，獲得好運(yùn)；③魚(yú)類(lèi)竭力抗?fàn)帲Ｍ淖兠\(yùn)，但最終無(wú)力掌控；④人類(lèi)私欲膨脹，最終難逃破壞生態(tài)、失去資源的命運(yùn)。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。A“貪婪殘忍”，但并不能體現(xiàn)他們的“文化素養(yǎng)低”，因?yàn)椤皼](méi)有收獲的日子多了起來(lái)，垂釣者就沒(méi)有耐心，更沒(méi)了面子”。B釣住的魚(yú)不知要多出多少倍”等內(nèi)容可知，這一情節(jié)激起了垂釣者的惱怒，并不能得出“人類(lèi)愚蠢”的結(jié)論。C強(qiáng)烈抗?fàn)帯狈治鲥e(cuò)誤。西琴自殺是因?yàn)榻^望，文章所表達(dá)的并不是魚(yú)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的抗?fàn)帲侨伺c自然和諧相處的重要性。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D懷和人文關(guān)愛(ài)。而選項(xiàng)把主題局限在“城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中”，有失偏頗。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。首先，由“老太太一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中”與“垂釣者拿一張漁網(wǎng)在池塘里撒，漁網(wǎng)拖起，被網(wǎng)住的魚(yú)比被釣住的魚(yú)不知要多出多少倍。魚(yú)們心中就生出空前的惶恐。池塘的魚(yú)們還沒(méi)有想出對(duì)付網(wǎng)捕辦法的時(shí)候，又有人用電來(lái)電魚(yú)了”可知，作者將老太太把西琴放生的善良與捕魚(yú)人由垂釣到撒網(wǎng)甚至電擊來(lái)捕魚(yú)的殘忍貪婪手段作了對(duì)比。其次，由“西琴看到今天這種局面，后悔自己僥幸逃脫，后悔自己死而復(fù)生，后悔自己教育同類(lèi)。一天晚第8頁(yè)/共19頁(yè)上，郁郁寡歡的西琴在悲觀絕望之下自殺了”與“一條老鯽魚(yú)站起來(lái)大義凜然地說(shuō)，要不這樣吧，不如讓我們老鯽魚(yú)先上鉤吧，越老的越先上，愛(ài)護(hù)年幼鯽魚(yú)是我們的責(zé)任”“那次魚(yú)們開(kāi)會(huì)后，它們?nèi)f眾一心，眾志成城，篳路藍(lán)縷，前赴后繼硬是在水底開(kāi)鑿狠挖，于池塘地下深處建起新的家園。它們組建了偵察兵，晝夜偵察不敢大意。一有危險(xiǎn)立即報(bào)警，一有警報(bào)立馬潛入地下城池，待警報(bào)解除又回歸池塘”可知，作者將以西琴自殺為代表的消極態(tài)度與老鯽魚(yú)們犧牲自我保護(hù)年幼鯽魚(yú)以及它們?nèi)f眾一心、眾志成城、篳路藍(lán)縷地開(kāi)辟新家園的積極抵抗態(tài)度作了對(duì)比。再次，文章大部分內(nèi)容在敘述魚(yú)塘的魚(yú)們?nèi)绾味惚苋祟?lèi)的捕殺，這里作者將魚(yú)類(lèi)的弱小與人類(lèi)的強(qiáng)大作了對(duì)比。最后，依據(jù)“為了這一天的到來(lái)，它們犧牲了整整一代老魚(yú)，但過(guò)上了太平的日子”“它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有料到，將魚(yú)類(lèi)想盡辦法甚至犧牲整整一代老魚(yú)來(lái)改變命運(yùn)的理想和美夢(mèng)最終被現(xiàn)實(shí)擊碎的結(jié)果作了對(duì)比。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。放生、最后抑郁自殺的過(guò)程，作者以“命運(yùn)”為題，指的就是西琴幾經(jīng)波折的命運(yùn)。其次，文章描寫(xiě)老太太的善良，老太太“一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中”而西琴“救命恩人慈眉善目的模樣永遠(yuǎn)定格在它心靈的深處”，作者以“命運(yùn)”為題，暗含了老太太善意放生，以期積德修福，獲得好運(yùn)的意思。再次，文章通過(guò)寫(xiě)魚(yú)類(lèi)為了生存，想盡一切辦法，甚至犧牲整整一帶老鯽魚(yú)的生命來(lái)爭(zhēng)取安寧的家園，但最終“池塘就被人填平建起一座高樓大廈”“魚(yú)們都成了化石”，作者以“命運(yùn)”為題，暗含了魚(yú)類(lèi)想改變命運(yùn)，但最終卻無(wú)力掌控自己命運(yùn)的意思。最后，依據(jù)“開(kāi)發(fā)商哪管池塘里魚(yú)們的命運(yùn)？他們大肆宣傳他們的樓市，激起人們的搶購(gòu)風(fēng)潮”“若干年填平，并在其上面蓋起了高樓大廈，最終導(dǎo)致人類(lèi)失去了可利用的資源，作者以“命運(yùn)”為題諷刺了人類(lèi)私欲膨脹，最終難逃破壞生態(tài)、失去資源的命運(yùn)。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：秦昭王謂左右曰：“今日韓、魏，孰與始強(qiáng)？”對(duì)曰：“弗如也。”王曰：“今之如耳、魏齊，孰第9頁(yè)/共19頁(yè)與孟嘗、芒卯之賢？”對(duì)曰：“弗如也。”王曰：“以孟嘗、芒卯之賢，帥強(qiáng)韓、魏之兵以伐秦，猶無(wú)奈寡人何也！今以無(wú)能如耳、魏齊，帥弱韓、魏以攻秦，其無(wú)奈寡人何，亦明矣！”左右皆曰：“甚然。”中期推琴對(duì)曰：“王之料天下過(guò)矣。昔者六晉之時(shí)，智氏最強(qiáng)，滅破范、中行，帥韓、魏以圍趙襄子于晉陽(yáng)。決晉水以灌晉陽(yáng)，城不沉者三板耳。智伯出行水，韓康子御，魏桓子驂乘。智伯曰：‘始，吾不知水之可亡人之國(guó)也，乃今知之。汾水利以灌安邑，絳水利以灌平陽(yáng)躡其踵。肘足接于車(chē)上，而智氏分矣。身死國(guó)亡，為天下笑。今秦之強(qiáng)，不能過(guò)智伯；韓、魏雖弱，尚賢在晉陽(yáng)之下也。此乃方其用肘足時(shí)也，愿王之勿易也。”【注】①安邑：魏桓子的封邑。②平陽(yáng)：韓康子的都城。材料二：或曰：昭王之問(wèn)也有失，左右、中期之對(duì)也有過(guò)。凡明主之治國(guó)也，任其勢(shì)。勢(shì)不可害，則雖強(qiáng)天下無(wú)奈何也，而況孟嘗、芒卯、韓、魏，能奈我何？其勢(shì)可害也，則不肖如如耳、魏齊及韓、魏，猶能害之。然則害與不侵，在自恃而已矣，奚問(wèn)乎？自恃，其不可侵，則強(qiáng)與弱奚其擇焉？失在不自恃，而問(wèn)其奈何也，其不侵也幸矣。申子曰：“失之?dāng)?shù)而求之信，則疑矣。”其昭王之謂也。智伯無(wú)度，從韓康、魏宣而圖以水灌滅其國(guó)，此智伯之所以國(guó)亡而身死、頭為飲杯之故也。今昭王乃問(wèn)孰與始強(qiáng)，其畏有水人之患乎？雖有左右，非韓、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰“勿易”，此虛言也。且中期之所官，琴瑟也。弦不調(diào)弄不明中期之任也此中期所以事昭王者也。中期善承其任，未慊①昭王也，而為所不知，豈不妄哉？【注】①慊：不滿足。10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。弦A不調(diào)B弄C不明D中期之E任也F此中期所G以事H昭王者也。下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.亡，使……滅亡，使動(dòng)用法，與《蘇武傳》中“空自苦亡人之地”中的“亡”意義和用法相同。D.12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.秦昭王與臣下對(duì)話，就韓國(guó)和魏國(guó)今昔國(guó)勢(shì)的強(qiáng)弱及臣子的才能進(jìn)行對(duì)比，然后想當(dāng)然地認(rèn)為韓、魏無(wú)法對(duì)自己構(gòu)成威脅。第10頁(yè)/共19頁(yè)B.古代智氏在強(qiáng)大之時(shí)輕視韓、魏，最終導(dǎo)致身死國(guó)亡。中期為了改變秦昭王的念頭，提及這件事來(lái)類(lèi)比當(dāng)時(shí)秦國(guó)的局勢(shì)。C.韓非認(rèn)為英明的君主治理國(guó)家離不開(kāi)自己的權(quán)勢(shì)，只要君主權(quán)勢(shì)穩(wěn)固，就不必畏懼強(qiáng)大的敵人；否則，弱小的對(duì)手也能殺害君主。D.韓非引用申子的話，批評(píng)昭王“只依靠相信別人的話而不運(yùn)用法術(shù)來(lái)解決問(wèn)題”的做法，又以智伯的慘痛結(jié)局警示統(tǒng)治者要謹(jǐn)言慎行。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以孟嘗、芒卯之賢，帥強(qiáng)韓、魏之兵以伐秦，猶無(wú)奈寡人何也！（2）失在不自恃，而問(wèn)其奈何也，其不侵也幸矣。14.材料一中中期為什么建議秦昭王不要輕敵？材料二中韓非為什么認(rèn)為中期的回答有過(guò)錯(cuò)？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要概括。【答案】10.BDFC12.C13.14.①秦國(guó)實(shí)力不夠強(qiáng)大，韓、魏不是想象中的弱小，秦國(guó)臣子可能叛變，秦昭王不應(yīng)錯(cuò)誤估計(jì)天下形勢(shì)而輕視敵人。②中期以肘足之事類(lèi)比不當(dāng)，不符合當(dāng)時(shí)秦國(guó)形勢(shì)；中期談?wù)摰氖亲约郝氊?zé)之外不懂的事情，非常荒謬。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文通過(guò)秦昭王與臣下的對(duì)話，展現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的權(quán)力博弈與戰(zhàn)略思考。材料一中，秦昭王自信滿滿，認(rèn)為韓、魏無(wú)法威脅秦國(guó)，而中期則以智氏的歷史教訓(xùn)提醒昭王不可輕敵，強(qiáng)調(diào)了審時(shí)度勢(shì)的重要性。材料二中，韓非則從法家思想出發(fā)，批評(píng)昭王過(guò)度依賴(lài)他人判斷，忽視自身權(quán)勢(shì)的穩(wěn)固，指出君主應(yīng)“自恃”而非“問(wèn)其奈何”。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：琴弦沒(méi)調(diào)節(jié)好，曲調(diào)沒(méi)彈清楚，是中期的責(zé)任，因?yàn)檫@是中期用來(lái)侍奉昭王的工作。“弦不調(diào)”為主謂句，語(yǔ)意完整，故B處斷；“弄不明”中，省略了主語(yǔ)“弄”不能斷開(kāi)，故D處斷；“中期之任也”為判斷句式，完整表述應(yīng)該第11頁(yè)/共19頁(yè)開(kāi)，故F處斷。故選BDF。【題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)在文中的意義和用法以及詞類(lèi)活用的能力。A.正確。句意：哪個(gè)時(shí)期更強(qiáng)大呢？/你和我年齡誰(shuí)大誰(shuí)小？B.然而他們都效法屈原辭令委婉含蓄的一面。C.這荒無(wú)人煙的地方受苦。D.正確。掌管的；/所沉溺的。句意：況且中期掌管的。/而人的智慧和勇氣常常被他們所沉迷的事物困擾。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“弱小的對(duì)手也能殺害君主”錯(cuò)誤，從原文看，此處是說(shuō)即便看似弱小的對(duì)手也能給君王造成威脅，使君王受到傷害，而非“也能殺害君主”。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①由“今秦之強(qiáng)，不能過(guò)智伯；韓、魏雖弱，尚賢在晉陽(yáng)之下也”可知，秦國(guó)實(shí)力不夠強(qiáng)大，韓、魏不是想象中的弱小。由“魏桓子肘韓康子，康子履魏桓子，躡其踵。肘足接于車(chē)上，而智氏分矣”可知，秦國(guó)臣子可能叛變。由“王之料天下過(guò)矣”可知，秦昭王不應(yīng)錯(cuò)誤估計(jì)天下形勢(shì)而輕視敵人。②由“雖有左右，非韓、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰‘勿易’，此虛言也”可知，說(shuō)中期以肘足之事類(lèi)比不當(dāng)，不符合當(dāng)時(shí)秦國(guó)形勢(shì)。由“且中期之所官，琴瑟也。弦不調(diào)，弄不明，中期之任也，此中期所以事昭王者也。中期善承其任，未慊昭王也，而為所不知，豈不妄哉？”可知，中期談?wù)摰氖亲约郝氊?zé)之外不懂的事情，非常荒謬。參考譯文：第12頁(yè)/共19頁(yè)材料一：秦昭王對(duì)左右的臣子說(shuō)：“今天的韓國(guó)和魏國(guó)與當(dāng)初相比較，哪個(gè)時(shí)期更強(qiáng)大呢？”大臣們說(shuō)：“不如當(dāng)初強(qiáng)大。”秦昭王又問(wèn)：“現(xiàn)在的韓國(guó)大臣如耳和魏國(guó)大臣魏齊與當(dāng)初的孟嘗君和芒卯相比較，哪個(gè)更有才能呢？”大臣們回答說(shuō)：“都不如孟嘗君和芒卯。”秦昭王說(shuō)：（當(dāng)初）憑著孟嘗君和芒卯的才干，率領(lǐng)著強(qiáng)大的韓、魏的軍隊(duì)來(lái)討伐秦國(guó)，還不能把我怎么樣！如今，憑無(wú)能的如耳和魏齊，率領(lǐng)著業(yè)已弱小了的韓、魏軍隊(duì)進(jìn)攻秦國(guó)，他能把我怎么樣，也就很清楚了！”大臣們都說(shuō)：“的確是這樣。”大臣中期推開(kāi)弦琴回答說(shuō)：“和中行氏這六個(gè)卿相，智氏最強(qiáng)大，它消滅了范氏和中行氏之后，又率領(lǐng)韓氏和魏氏的軍隊(duì)在晉陽(yáng)圍住趙襄子。然后掘開(kāi)晉水的河口淹沒(méi)了晉陽(yáng)城，城墻只有六尺沒(méi)有沉入水中。智伯出來(lái)巡視水勢(shì)，韓康子駕著馬車(chē)，魏桓子陪侍旁邊。智伯說(shuō)：‘開(kāi)始我還不知道用河水可以使人家的國(guó)家消滅，今天才知道了這個(gè)辦腳踩了一下魏桓子，又踢了他的腳跟。正是肘腳在車(chē)上相碰的時(shí)候，智伯的土地已（開(kāi)始）被分割了。最后智伯身死國(guó)亡，被天下人嘲笑。現(xiàn)在秦國(guó)的強(qiáng)大超不過(guò)智伯，韓、魏即使軟弱，也比趙襄子被圍在晉陽(yáng)城時(shí)強(qiáng)得多。我們現(xiàn)在可是正處在‘肘腳相碰’的時(shí)期，希望大王千萬(wàn)不可輕敵。”材料二：有人說(shuō)：昭王的發(fā)問(wèn)有失誤，侍從、中期的回答有過(guò)錯(cuò)。凡是英明的君主治理國(guó)家，依靠自己的權(quán)勢(shì)。自己的權(quán)勢(shì)如果不可侵犯，那么即使是強(qiáng)大的各國(guó)聯(lián)盟也對(duì)我無(wú)可奈何，更何況是孟嘗君、芒卯、韓國(guó)、魏國(guó)，能把我怎么樣呢？自己的權(quán)勢(shì)如果可以被侵害，那么即使無(wú)能得像如耳、魏齊以及現(xiàn)在的韓國(guó)、魏國(guó)，也能侵害我。既然這樣，那么是受到侵害還是不受到侵害，在于信賴(lài)自己罷了，還要問(wèn)什么呢？信賴(lài)自己，昭王就不可能被侵害，那么對(duì)于敵人的強(qiáng)大和弱小他還要去挑選什么呢？（昭王的）失誤在于不信賴(lài)自己，卻還問(wèn)敵人能把我怎么樣，他不被侵害實(shí)在是很僥幸的了。申子說(shuō)：“不運(yùn)用法術(shù)來(lái)解決問(wèn)題而只是靠相信別人的話來(lái)找答案，那就疑惑了。”這大概就是說(shuō)的秦昭王吧。智伯說(shuō)話沒(méi)有個(gè)分寸，讓韓康子、魏宣子跟著自己卻還在謀劃用河水去灌滅他們的封邑，這就是智伯國(guó)滅身死、頭骨成為杯子的緣故啊。現(xiàn)在昭王卻問(wèn)起目前的韓國(guó)、魏國(guó)和當(dāng)初的韓國(guó)、魏國(guó)哪個(gè)強(qiáng)大，難道是害怕有智伯那種想用河水去灌滅韓、魏而反使自己國(guó)滅身死的禍患嗎？（昭王說(shuō)話時(shí)）雖然有侍從在身邊，但他們并不是韓康子和魏宣子，哪會(huì)有用肘、腳相碰而暗中勾結(jié)的事呢？而中期卻說(shuō)“不要輕視他們”，這是不切實(shí)際的話啊。況且中期掌管的，是琴瑟。琴弦沒(méi)調(diào)節(jié)好，曲調(diào)沒(méi)彈清楚，是中期的責(zé)任，因?yàn)檫@是中期用來(lái)侍奉昭王的工作。中期勝任自己的職務(wù)，并沒(méi)有使昭王感到不滿，現(xiàn)在卻談?wù)撈鹚欢氖虑椋哪懿换闹嚹兀浚ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）第13頁(yè)/共19頁(yè)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題長(zhǎng)歌行（節(jié)選）陸游人生不作安期生，醉入東海騎長(zhǎng)鯨。猶當(dāng)出作李西平，手梟逆賊清舊京。金印煌煌未入手，白發(fā)種種來(lái)無(wú)情。成都古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明。豈其馬上破賊手，哦詩(shī)長(zhǎng)作寒螿鳴？【注】①安期生：傳說(shuō)是秦始皇時(shí)的仙人。②李西平：唐朝名將李晨，因平定叛亂有功，封為西平王。③種種：發(fā)短狀。④寒螿：寒蟬。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人認(rèn)為自己雖然不能成為安期生那樣的仙人，但可以想象醉飲后在大海中縱橫馳騁。B.作者引用李西平的典故，表達(dá)自己消滅賊人，收復(fù)京都，建立功業(yè)的豪情壯志。C.第六句寫(xiě)“白發(fā)種種”阻擋不住，這與杜甫《春望》寫(xiě)白發(fā)的詩(shī)句有異曲同工之妙。D.九、十句反問(wèn)，自己本是馳騁疆場(chǎng)殺敵的人，難道只能無(wú)盡無(wú)休地像寒蟬悲鳴般吟詩(shī)嗎？16.特點(diǎn)。【答案】15.A16.①第七句的“臥”，寫(xiě)出了安閑的姿態(tài)，聯(lián)系詩(shī)境，寫(xiě)出作者投閑置散，獨(dú)居古寺僧舍的寂寞處境。②第八句的“偏”，表面上是埋怨落日，不愿見(jiàn)落日，而落日非要讓“窗內(nèi)人”看見(jiàn)，實(shí)則寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間流逝的敏感，表現(xiàn)了詩(shī)人眼看歲月流逝、時(shí)不我待的焦灼心理。表達(dá)了人到暮年壯志難酬的凄涼心境，含蓄蘊(yùn)藉。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】陸游開(kāi)篇借安期生、李西平表明蕩平逆賊的志向，后嘆歲月催白發(fā)生，功業(yè)未就。末聯(lián)以寒蟬悲鳴自嘲，將鐵馬冰河的未竟之志凝為一聲裂帛之嘆。全詩(shī)既有豪邁的報(bào)國(guó)情懷，又含壯志難酬的悲嘆，風(fēng)格沉郁，情感真摯動(dòng)人。【15題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。第14頁(yè)/共19頁(yè)A.期生，不是作者想象自己醉后的情形。故選A。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字，評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容的能力。從選字角度看，七、八句選字精準(zhǔn)凝練：①第七句的“臥”字生動(dòng)地寫(xiě)出詩(shī)人臥病在古寺的狀態(tài)，看似安閑自得的姿態(tài)，再聯(lián)系詩(shī)境，卻暗含作者投閑置散，壯志難伸的壓抑，與“金印未入手”“白發(fā)無(wú)情”呼應(yīng)，凸顯獨(dú)居古寺僧舍的寂寞、悲涼。②第八句“偏傍”的“偏”字，意為偏偏，以擬人寫(xiě)落日余暉，賦予落日以人的情感，好像落日有意“偏偏”映照僧窗，令作者不得不見(jiàn)落日西下，實(shí)則寫(xiě)出了作者見(jiàn)夕陽(yáng)而產(chǎn)生時(shí)間流逝的敏感，懷有歲月不再、時(shí)不我待的焦灼，突出了詩(shī)人內(nèi)心的落寞。從命意（詩(shī)文的主題）方面看，含蓄蘊(yùn)藉：③七、八句“成都古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明”表面寫(xiě)成都古寺秋晚時(shí)分的景色，實(shí)則蘊(yùn)含著詩(shī)人壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的凄涼與悲憤。詩(shī)人本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，現(xiàn)實(shí)卻只能臥病在古寺，以景語(yǔ)作情語(yǔ)，不直言悲憤，借助“秋”“晚”“落日”等蕭瑟意象，渲染了詩(shī)人的落寞處境，將個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)之恨熔鑄于畫(huà)面中，傳達(dá)出內(nèi)心的不甘與痛苦，命意深刻，含蓄蘊(yùn)藉，體現(xiàn)了“煉在句前”的特點(diǎn)。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）夜讀史書(shū)時(shí)，小強(qiáng)心生諸多感慨，無(wú)數(shù)英雄人物都才情兼?zhèn)洌瑓s生不逢時(shí)，只能無(wú)奈地任由歲月______________________________”，給這些不得志的豪杰之士作了人生批注。（2）今人取名，很多來(lái)自唐詩(shī)宋詞；古人取名，很多來(lái)自經(jīng)史古籍，如北宋宰相張齊賢的名字就源于《論語(yǔ)·里仁》中的“_______________，_______________”兩句。的喜愛(ài)，也是古詩(shī)文常見(jiàn)的意象，如“_______________，_______________”。____________，____________【答案】①.塞上長(zhǎng)城空自許②.鏡中衰鬢已先斑③.見(jiàn)賢思齊焉④.見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也⑤.昆山玉碎鳳凰叫⑥.芙蓉泣露香蘭笑（滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙/試玉要燒三日滿，辨材須待七年期）⑦.秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)⑧.而天下諸侯已困矣第15頁(yè)/共19頁(yè)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：塞、衰、斑、焉、辨、材、費(fèi)。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。漫氣息，翩然而至。大雪時(shí)節(jié)，北方許多地方降雪、封河，凜冽的寒風(fēng)將湖水鑄成如鏡的冰面，天地茫茫，純?nèi)灰簧藗冊(cè)诒由媳M情地嬉鬧，擁抱大自然的博大與壯美。在我國(guó)西北、東北以及長(zhǎng)江流域大部分甲似仙境般夢(mèng)幻，令人驚艷沉醉。每當(dāng)大雪紛飛，覆蓋萬(wàn)物，天地間就會(huì)生出一種莫名盛大的感覺(jué)，人的心情也變得格外開(kāi)闊明朗。在這個(gè)浪漫詩(shī)意、雪落白頭的時(shí)節(jié)，不妨圍爐而坐，或品茶讀書(shū)，或閑聊家常，用心體會(huì)生命中那些細(xì)小而真切的美好。歷代文人墨客以詩(shī)明志，借雪抒懷，為我們留下無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)詞。其中，既有“獨(dú)釣寒江雪”的孤高清絕，也有“大雪滿弓刀”的雄壯豪邁因有了詩(shī)人的精神意趣而變得浪漫多姿。大雪時(shí)節(jié)，天氣越來(lái)越寒冷，但在暄鬧的市阱間，人間煙火（乙腌制“咸貨”，南方一些人家會(huì)把新做的咸肉、香腸等，高高懸掛在門(mén)口屋檐下晾曬，年味兒便從這里氤氳開(kāi)來(lái)。正所謂“未曾過(guò)年，先肥屋檐”，這道別樣的風(fēng)景線，是屬于大雪節(jié)氣濃濃的儀式感。18.下列句子中的“明朗”與文中加點(diǎn)的“明朗”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.現(xiàn)在，蘆溝橋在秋天的陽(yáng)光下，天青云淡，大地明朗。B.他身材粗壯，臉頰略長(zhǎng)，濃眉大眼，鼻子高而直，輪廓顯得很明朗。C.郭沫若同志的新詩(shī)，健康而又明朗，像民歌似的容易上口，尤其令人心醉。D.美國(guó)總統(tǒng)的選票已經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)半，拜登和特朗普誰(shuí)能當(dāng)選，形勢(shì)逐漸明朗了。19.文中第三段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出三處并加以修改。20.文中畫(huà)波浪線的“咸貨”指什么？為什么要加引號(hào)？21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。22.請(qǐng)仿照文中畫(huà)橫線的內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)兩句描寫(xiě)“雪”的句子。【答案】18.C19.①“暄”應(yīng)為“喧”。第16頁(yè)/共19頁(yè)②“阱”應(yīng)為“井”。③“蕊”應(yīng)為“蕾”。20.①“咸貨”是指經(jīng)過(guò)腌制或熏制的食品。②“咸貨”使用引號(hào)，表示特定稱(chēng)謂，說(shuō)明年關(guān)將近，家家戶(hù)戶(hù)晾曬咸肉香腸，形成后文所說(shuō)的“未曾過(guò)年，先肥屋檐”的風(fēng)景線。21.甲：陸續(xù)有霧凇奇景22.庭樹(shù)作飛花”的春意盎然。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生理解句中詞語(yǔ)意思的能力。文中“人的心情也變得格外開(kāi)闊明朗”的“明朗”意思是“樂(lè)觀、開(kāi)朗”。A.光線充足、明亮。B.清晰、明顯。C.樂(lè)觀、開(kāi)朗。D.事情變得清楚、明確。故選C。【19題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“暄鬧”的“暄”改為“喧”。②“市阱”的“阱”改為“井”。③“味蕊”的“蕊”改為“蕾”。【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。①“咸貨”的含義：根據(jù)文中“許多人家會(huì)在此時(shí)開(kāi)始腌制‘咸貨’，南方一些人家會(huì)把新做的咸肉、香腸等，高高懸掛在門(mén)口屋檐下晾曬”，可知“咸貨”是指經(jīng)過(guò)腌制或熏制的食品，像咸肉、香腸這類(lèi)通過(guò)特定加工方式制作的食物。習(xí)俗，這些腌制的食品成為了一種具有特色的事物，形成了“未曾過(guò)年，先肥屋檐”這樣獨(dú)特的風(fēng)景線，所以用引號(hào)來(lái)突出這一特定的稱(chēng)呼。【2