2025年譯林版（2024）小學英語三年級下冊（全冊）教案及反思目錄Unit1SchoolthingsUnit2CleanourclassroomUnit3SchoolrulesUnit4HavefunafterclassProject1AgoodstudentUnit5FruitUnit6OnthefarmUnit7AnimalsUnit8ColoursProject2Mynaturepark全冊教案及反思Unit1Schoolthings（共2課時）一、教材分析（一）教材地位與作用《Unit1Schoolthings》是譯林版（2024）小學英語三年級下冊的開篇單元，在整個小學英語教學體系中占據著重要的基礎地位。本單元圍繞“Schoolthings”（學習用品）這一貼近學生日常生活的主題展開，旨在引導學生學習與學習用品相關的詞匯，如“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”等，并能用簡單的句型“Thisis...”“Thatis...”來介紹和描述這些學習用品。通過本單元的學習，不僅能夠豐富學生的詞匯量，讓學生掌握基本的物品介紹表達方式，為后續學習更復雜的句型和對話奠定堅實的詞匯與語法基礎，還能培養學生在日常生活中運用英語進行交流的意識和能力，激發學生學習英語的興趣，讓學生感受到英語與實際生活的緊密聯系，從而積極主動地投入到英語學習中。（二）教材內容分析教材內容豐富多樣且循序漸進。在詞匯方面，呈現了常見學習用品的英文單詞，這些單詞的發音和拼寫相對簡單，符合三年級學生的認知水平。例如，“pen”發音為/pen/，“pencil”發音為/?pensl/，學生通過簡單的模仿和練習就能初步掌握。在句型上，重點教授“Thisis...”和“Thatis...”兩個句型，用于近指和遠指物品的介紹。教材通過生動有趣的圖片和對話情境，幫助學生理解和運用這些詞匯與句型。例如，在課文對話中，兩個小朋友在教室里，一個指著近處的鉛筆說“Thisisapencil.”，另一個指著遠處的書包說“Thatisaschoolbag.”，讓學生直觀地感受這兩個句型的用法區別。同時，教材還設置了一些簡單的聽力和口語練習活動，如Listenandnumber（聽錄音并給圖片編號）、Lookandsay（看圖說話）等，旨在鍛煉學生的聽說能力，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流。此外，教材還注重培養學生的書寫規范，在練習部分安排了單詞和句子的書寫練習，引導學生正確書寫字母和單詞，養成良好的書寫習慣。二、學情分析三年級學生正處于英語學習的啟蒙階段，對英語學習充滿好奇和熱情，具有較強的觀察力和想象力。他們已在之前的英語學習中積累了一定的基礎，如簡單的日常問候語和一些常見物品的英文表達，但詞匯量有限，語言表達能力和綜合運用能力較弱。在學習過程中，學生可能對生動有趣、貼近生活的學習內容更感興趣，而對于較為抽象、復雜的知識理解和掌握起來可能有一定困難。同時，由于學生個體差異較大，部分學生可能積極參與課堂活動，大膽開口說英語，而部分學生可能較為內向，不敢主動表達。因此，在教學過程中，教師應充分考慮學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，關注每個學生的發展，讓每個學生都能在英語學習中獲得成就感。三、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確認讀和書寫與學習用品相關的詞匯：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”。熟練掌握句型“Thisis...”“Thatis...”，并能運用這兩個句型介紹和描述學習用品。能夠聽懂關于學習用品的簡單指令和對話，如“Showmeyourpen.”“What’sthis/that?”，并做出正確回應。能用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流，如介紹自己的學習用品、詢問他人的學習用品等。學生能夠正確書寫本單元所學單詞和句型，養成良好的書寫習慣。（二）過程與方法目標通過圖片展示、實物演示、情境創設等方式，讓學生在直觀感受中學習詞匯和句型，培養學生的觀察能力和形象思維能力。組織學生進行小組合作學習、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。借助聽力練習、口語模仿等活動，培養學生的聽力理解能力和語音語調模仿能力。引導學生在日常生活中觀察和運用英語，提高學生的語言實際運用能力和自主學習能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對英語學習的濃厚興趣，培養學生積極主動參與課堂活動的意識。鼓勵學生在學習過程中大膽開口說英語，增強學生的自信心和學習成就感。培養學生良好的學習習慣和整理學習用品的意識，讓學生學會愛護自己的學習用品。通過小組合作學習，培養學生的合作精神和人際交往能力，讓學生學會相互幫助、共同進步。四、教學重難點（一）教學重點掌握與學習用品相關的詞匯：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”的發音、拼寫和用法。熟練運用句型“Thisis...”“Thatis...”介紹和描述學習用品。提高學生的聽說能力，使學生能夠聽懂并回應關于學習用品的簡單指令和對話。（二）教學難點引導學生正確區分和運用“Thisis...”（近指）和“Thatis...”（遠指）兩個句型，理解其在不同情境中的用法差異。培養學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流的能力，避免機械性模仿。幫助學生掌握單詞的正確發音和書寫規范，尤其是一些發音容易混淆的單詞，如“pen”和“pencil”，以及單詞中字母的大小寫規范。五、教學準備多媒體課件，包含與學習用品相關的圖片、動畫、視頻、單詞發音音頻、課文對話音頻等資料。實物道具，準備各種學習用品，如鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、書包、書本、鉛筆盒等，用于課堂演示和學生實踐操作。單詞卡片，制作本單元所學單詞的卡片，一面寫單詞，另一面畫對應的物品圖案，用于單詞教學和游戲活動。獎勵道具，準備一些小貼紙、小徽章等，用于獎勵課堂上表現積極的學生。練習資料，準備與本單元知識點相關的練習題，如單詞拼寫練習、句型轉換練習、聽力練習等，用于課堂鞏固和課后作業。六、教學過程第一課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《ABCSong》，同時在多媒體屏幕上展示字母歌的動畫視頻，邀請學生跟著視頻一起唱。歌曲結束后，教師與學生進行簡單的互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whichletterdoyoulikebest?”引導學生回答。接著，教師通過多媒體展示一些已學的簡單英語單詞的圖片，如“apple”“cat”“dog”等，隨機指向圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。設計意圖：通過播放英語兒歌，營造輕松愉快的英語學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。復習已學字母和單詞，幫助學生鞏固舊知識，為新知識的學習做好鋪墊，同時也能讓學生迅速進入英語學習狀態。（二）Presentation詞匯教學教學活動：教師拿出一支鋼筆，向學生展示并說：“Look,boysandgirls.Thisisapen.”同時，在黑板上寫下單詞“pen”，并帶領學生認讀，強調單詞的發音/pen/，讓學生注意口型。然后，教師將鋼筆放在教室的另一頭，指著鋼筆說：“Thatisapen.”引導學生區分“Thisis...”和“Thatis...”的用法。接著，教師用同樣的方法依次教授“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”等單詞，每教授一個單詞，都讓學生進行認讀練習，并通過實物展示、動作演示等方式幫助學生理解單詞的含義。例如，教授“pencil”時，教師拿著鉛筆做出寫字的動作；教授“ruler”時，教師用尺子比劃直線。在學生初步掌握單詞發音后，教師通過單詞卡片進行鞏固練習，快速展示卡片，讓學生說出單詞，對反應快且回答正確的學生給予小貼紙獎勵。設計意圖：利用實物展示和直觀教學法，讓學生直觀地認識學習用品，加深對單詞的理解和記憶。通過對比教授“Thisis...”和“Thatis...”句型，幫助學生初步區分兩者的用法。單詞卡片游戲能夠激發學生的學習積極性，提高學生的單詞認讀能力。課文講解教學活動：教師通過多媒體課件展示課文情境圖，引導學生觀察圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?”讓學生用英語簡單描述圖片內容。接著，教師播放課文對話音頻，讓學生認真聽，同時在屏幕上展示對話文本。聽完后，教師再次播放音頻，每播放一句，暫停一下，引導學生跟讀，模仿語音語調。然后，教師逐句講解對話內容，解釋重點詞匯和句型的用法。例如，在講解“Thisismypencil.”時，強調“my”表示“我的”；講解“Thatisyourruler.”時，解釋“your”表示“你的”。講解完后，教師與學生進行互動，提問：“WhatdoesMikehave?WhatdoesYangLinghave?”讓學生根據課文內容回答。最后，教師邀請幾位學生上臺，分角色朗讀課文對話，對表現出色的學生給予小徽章獎勵。設計意圖：通過觀察圖片和聽音頻，培養學生的觀察能力和聽力理解能力。逐句跟讀和講解，幫助學生掌握課文內容和重點知識?；犹釂柡头纸巧首x能夠加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力和表演能力。（三）Practice游戲活動一：Findandsay教學活動：教師將事先準備好的學習用品實物分發給學生，每個學生拿到一件。然后，教師說一個單詞，如“pencil”，拿到鉛筆的學生要迅速站起來，舉起手中的鉛筆說：“Thisisapencil.”或者“Thisismypencil.”如果教師說：“Showmeyourruler.”拿到尺子的學生要站起來展示尺子并回應。游戲過程中，教師可以逐漸加快速度，增加難度，對反應迅速且表達正確的學生給予獎勵。設計意圖：通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學單詞和句型，提高學生的反應能力和口語表達能力，同時增強學生對英語學習的興趣。游戲活動二：Guessinggame教學活動：教師將一個學習用品放在一個盒子里，然后向學生提問：“What’sinthebox?Guess.”引導學生用“Thatisa...”或“Thisisa...”來猜測。學生每猜一次，教師可以根據實際情況給予提示，如“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”直到學生猜對為止。猜對的學生可以獲得一次將物品藏在盒子里讓其他同學猜的機會。設計意圖：這個游戲能夠激發學生的好奇心和參與熱情，進一步強化學生對“Thisis...”和“Thatis...”句型的運用，同時培養學生的想象力和推理能力。（四）Production教學活動：教師讓學生以小組為單位，每個小組45名學生。每個小組的學生將自己的學習用品放在一起，然后用所學句型“Thisis...”“Thatis...”互相介紹自己和他人的學習用品。例如，一名學生指著另一名學生的書包說：“Thatisyourschoolbag.”對方回應：“Yes,itis.”教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語。最后，邀請幾個小組上臺展示他們的對話，對表現優秀的小組給予集體獎勵，如在小組評比欄中為該小組貼上一顆星星。設計意圖：小組活動為學生提供了更多的口語交流機會，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。小組展示能夠增強學生的自信心和成就感，同時也能讓其他小組的學生學習借鑒。（五）Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括學習用品的詞匯“pen”“pencil”“ruler”“rubber”“schoolbag”“book”“pencilcase”，以及句型“Thisis...”“Thatis...”的用法。教師提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?Whocantellme?”邀請學生回答，對回答全面的學生給予表揚。然后，教師強調正確的發音和書寫規范，提醒學生課后要多復習、多練習。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生的學習效果，同時培養學生的歸納總結能力。強調發音和書寫規范，有助于學生養成良好的學習習慣。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業，讓學生回家后用英語向家長介紹自己的學習用品，并用“Thisis...”“Thatis...”句型錄制一段小視頻，發送到班級群里。同時，要求學生認真書寫本單元所學單詞，每個單詞寫5遍，注意書寫規范。設計意圖：讓學生向家長介紹學習用品并錄制視頻，能夠鞏固課堂所學知識，提高學生的口語表達能力，同時加強家?；?。書寫單詞作業有助于學生鞏固單詞拼寫，養成良好的書寫習慣。第二課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一段與學習用品相關的動畫視頻，視頻中展示各種學習用品的英文名稱和用途。播放結束后，教師提問學生：“Whatlearningthingsdidyouseeinthevideo?CanyousaytheirEnglishnames?”引導學生回顧并說出視頻中出現的學習用品的英文單詞。接著，教師與學生進行簡單的日常對話，如“Howareyoutoday?Whatdidyoudoyesterday?”等，復習已學的日常交際用語，營造英語交流氛圍。設計意圖：通過播放動畫視頻，復習上節課所學的學習用品詞匯，同時激發學生的學習興趣。日常對話練習能夠幫助學生鞏固已學的交際用語，提高學生的口語表達能力，讓學生自然地進入英語學習狀態。（二）Revision單詞復習教學活動：教師通過多媒體展示本單元所學單詞的圖片，隨機點擊圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。然后，教師拿出單詞卡片，將卡片背面朝上放在講臺上，邀請學生上臺抽取卡片，抽到卡片后要大聲讀出單詞并說出中文意思，其他學生進行判斷。如果讀對了，該學生可以獲得一個小貼紙；如果讀錯了，教師給予糾正并讓學生再次認讀。設計意圖：通過圖片和單詞卡片復習單詞，能夠加深學生對單詞的記憶，提高學生的單詞認讀能力。讓學生上臺抽取卡片并認讀，增加了學習的趣味性，同時也能檢驗學生對單詞的掌握情況。句型復習教學活動：教師在教室的不同位置擺放一些學習用品，然后隨意指著一件學習用品，向學生提問：“What’sthis/that?”引導學生用“Thisis...”或“Thatis...”句型回答。教師可以先示范回答，如指著近處的一本書說：“What’sthis?Thisisabook.”然后邀請學生進行回答?；卮鹫_的學生可以選擇一件學習用品，向其他同學提問，進行互動練習。設計意圖：通過實際情境復習句型，讓學生進一步熟悉“Thisis...”和“Thatis...”句型的用法，提高學生在實際情境中運用句型的能力，增強學生的口語表達能力。（三）Presentation拓展句型教學教學活動：教師在講臺上擺放兩件學習用品，如一支鋼筆和一塊橡皮，然后說：“Ihaveapenandarubber.Thepenisred.Therubberisyellow.”同時，在黑板上寫下句子“Ihave...”“The...is...”，并帶領學生認讀和理解句子的含義。接著，教師邀請學生上臺，讓他們介紹自己手中的兩件學習用品，運用新學的句型進行表達。例如，一名學生拿著一支鉛筆和一把尺子說：“Ihaveapencilandaruler.Thepencilisblue.Therulerisgreen.”教師對學生的表達給予肯定和指導，強調句子的正確用法和發音。設計意圖：在已學知識的基礎上進行拓展教學，讓學生學習新的句型，豐富學生的語言表達能力。通過讓學生上臺介紹自己的學習用品，將新知識運用到實際情境中，加深學生對句型的理解和記憶。課文拓展教學活動：教師再次展示課文情境圖，引導學生回顧課文內容。然后，教師提出一些拓展問題，如“Whatelsecanyouseeintheclassroom?Howmanypensarethere?”讓學生思考并回答。接著，教師讓學生根據課文情境進行拓展對話，假設教室里還有其他同學，他們之間會說些什么。教師可以先示范一段對話，如：A:“Hi,Ihaveanewschoolbag.Whataboutyou?”B:“Ihaveanewpencilcase.Look,thisismypencilcase.”之后，將學生分成小組，每組34人，讓他們圍繞拓展話題進行對話創編。各小組進行對話排練，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，比如糾正語法錯誤、豐富對話內容等。最后，邀請幾個小組上臺展示他們創編的對話，其他小組認真傾聽，展示結束后，組織學生進行評價，從語音語調、內容豐富度、語法正確性等方面進行評價，教師總結并給予鼓勵和建議。設計意圖：通過提出拓展問題，引導學生深入思考課文情境，培養學生的觀察力和思維能力。拓展對話創編活動為學生提供了自由發揮的空間，讓學生在實踐中靈活運用所學詞匯和句型，提高學生的語言綜合運用能力和創新能力。小組合作和展示評價環節有助于增強學生的團隊協作意識和口語表達自信，同時，通過評價他人的對話，學生也能學習到不同的表達方式，拓寬思路。（四）Practice聽力練習教學活動：教師通過多媒體播放聽力材料，內容為關于學習用品的簡單對話，如：“A:What’sthat?B:Thatisaruler.A:Isitblue?B:No,it’syellow.”在播放聽力之前，教師先展示與聽力內容相關的圖片，讓學生對即將聽到的內容有一個初步的認識。播放結束后，教師提出一些問題，如“WhatisB’srulerlike?”讓學生根據聽到的內容回答。然后再次播放聽力材料，讓學生邊聽邊完成課本上相應的聽力練習，如Listenandcircle（聽錄音并圈出正確答案）。完成練習后，教師與學生一起核對答案，對錯誤較多的地方進行重點講解，幫助學生理解聽力內容和答題技巧。設計意圖：聽力練習有助于提高學生的聽力理解能力，讓學生熟悉英語的語音、語調、語速。通過展示圖片和提問，引導學生有目的地去聽，培養學生的聽力策略。完成課本練習并核對答案，能夠讓學生檢驗自己的學習效果，及時發現問題，教師的講解則能幫助學生解決疑惑，提升聽力水平。書寫練習教學活動：教師在黑板上規范地書寫本單元所學的重點單詞和句型，如“pen”“Thisisapencil.”等，一邊書寫一邊強調書寫規范，如字母的大小寫、筆畫順序、單詞間距等。然后讓學生打開練習本，模仿教師的書寫，每個單詞和句型抄寫35遍。教師巡視學生的書寫情況，及時糾正學生的書寫錯誤，對書寫規范、工整的學生給予表揚和展示，激勵其他學生向他們學習。書寫完成后，教師可以讓學生同桌之間互相檢查書寫，互相指出問題，共同進步。設計意圖：書寫練習能夠幫助學生鞏固所學的單詞和句型，同時培養學生良好的書寫習慣。教師的示范和巡視指導能夠確保學生掌握正確的書寫方法，學生之間的互相檢查可以增強學生的自主學習能力和合作意識，讓學生在交流中提高書寫水平。Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括拓展的句型“Ihave...”“The...is...”，以及通過聽力和書寫練習鞏固的知識。教師提問：“Boysandgirls,whatnewsentenceshavewelearnedtoday?Andwhathavewepracticed?”邀請學生回答，引導學生積極參與總結。然后，教師強調在日常生活中要多運用英語進行交流，鼓勵學生繼續保持學習英語的熱情。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生對新知識的掌握程度，培養學生的歸納總結能力。強調日常生活中的英語運用，能夠引導學生將課堂學習延伸到實際生活中，提高學生的語言運用意識。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業，讓學生用所學的詞匯和句型寫一篇小短文，介紹自己的書包里有哪些學習用品，不少于5句話。同時，鼓勵學生在周末與家人或朋友進行英語交流，運用所學知識介紹學習用品或描述身邊的事物，并讓家長用視頻記錄下來，下周一分享給同學們。設計意圖：寫短文作業能夠鍛煉學生的書面表達能力，讓學生將所學知識運用到寫作中，提高學生的英語綜合運用能力。與家人朋友交流并記錄視頻的作業，能夠增強學生的口語表達能力，同時促進學生在生活中積極運用英語，培養學生的英語學習興趣和自主學習能力，也增進了親子間或朋友間的互動。七、教學反思在本次《Unit1Schoolthings》兩個課時的教學過程中，通過多樣化的教學方法和豐富的教學活動，大部分學生積極參與，取得了較好的教學效果。在詞匯和句型教學方面，借助實物展示、圖片演示、情境創設等手段，學生能夠較為輕松地理解和掌握與學習用品相關的詞匯以及“Thisis...”“Thatis...”等句型。游戲活動和小組合作學習極大地激發了學生的學習興趣，提高了學生的口語表達能力和團隊協作能力。例如，在“Findandsay”和“Guessinggame”等游戲中，學生反應積極，能夠準確運用所學句型進行表達，在小組介紹學習用品的活動中，學生們互相交流，鍛煉了語言運用能力。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在區分“Thisis...”和“Thatis...”句型的用法時，部分學生仍存在混淆的情況，雖然通過多次實物演示和情境練習，但在實際運用中，仍有學生不能正確選擇句型。這可能是由于練習的情境還不夠豐富多樣，學生沒有真正理解近指和遠指的概念。在拓展句型教學時，部分學生對新句型的掌握不夠熟練，在對話創編中運用不夠自如，這提示在今后的教學中，對于拓展內容應給予更多的時間進行練習和鞏固，提供更多的范例和指導。在教學過程中，雖然關注了大部分學生，但仍有個別內向的學生參與度不高，不敢主動開口說英語。在今后的教學中，需要更加關注這部分學生，給予他們更多的鼓勵和引導，創造更多適合他們參與的活動，增強他們的自信心和學習積極性。針對以上問題，在今后的教學中，將設計更多具有針對性的練習活動，如創設不同距離的實物擺放情境，讓學生反復練習“Thisis...”和“Thatis...”句型；對于拓展句型，增加課堂練習時間，設計更多有趣的練習形式，如句型接龍游戲等；對于內向學生，采用個別輔導、小組互助等方式，鼓勵他們積極參與課堂活動。通過不斷改進教學方法和策略，提高教學質量，讓每個學生都能在英語學習中不斷進步，真正掌握英語知識和技能，提高語言綜合運用能力。Unit2Cleanourclassroom共2課時一、教材分析1.教材地位本單元是譯林版（2024）三年級下冊第二單元，圍繞"Cleanourclassroom"主題展開，通過"教室清潔"場景培養學生環保意識與勞動觀念。教材以"問題解決"為主線，將詞匯學習（clean/sweep/mop/dust）、句型運用（Let's.../Shallwe...）與生活實踐緊密結合，符合新課標"做中學"理念。2.內容結構Storytime：通過師生對話呈現教室清潔場景，引出核心句型"Let'sclean..."和"Shallwe...？"Wordpower：學習與清潔相關的動詞短語，結合實物操作強化記憶Grammartime：歸納祈使句結構，區分"Let's"與"Shallwe"的語用差異Culturecorner：對比中西方教室清潔文化，拓展國際視野3.學情分析三年級學生已掌握基礎詞匯（如window/door/desk），但動詞短語運用能力較弱。需通過多模態輸入（TPR教學法、情境模擬）突破發音難點（如/sweep/中"ee"的長音），同時借助小組合作培養勞動技能。二、教學目標課時1目標語言能力：掌握clean/sweep/mop/dust四個動詞短語，能正確朗讀并運用于"Let's..."句型學習能力：通過"任務卡"自主學習策略，提升詞匯記憶效率文化意識：理解勞動教育的意義，培養責任意識課時2目標語言能力：掌握"Shallwe...？"句型，能在情境中進行清潔分工討論思維品質：通過"清潔小管家"角色扮演，發展批判性思維與合作能力實踐創新：設計"環保小貼士"海報，實現知識遷移與創新表達三、教學重難點重點：動詞短語的正確發音與運用"Let's..."與"Shallwe..."句型的語用區別難點："Shallwe..."句型的語調把握（升調表建議）在真實情境中靈活運用清潔用語四、教學準備教師準備：多媒體課件（含清潔工具3D模型、中外教室對比視頻）實物教具：掃帚、拖把、抹布、雞毛撣子評價工具："勞動積分卡"（每完成一項任務積1分）學生準備：預習教材P1011，收集家庭清潔工具照片制作"我的清潔小搭檔"卡片（畫出自己喜歡的清潔工具）五、教學過程第一課時：CleaningTools&Let's...句型教學流程：Step1Warmup活動設計：1.播放《CleanUpSong》，師生共同做動作（wipe/wash/sweep）2.展示教室衛生問題照片（垃圾滿地、桌椅歪斜），提問："What'swrong?"師生互動：T:"Lookattheclassroom!Whatcanyousee?"Ss:"There'srubbishonthefloor."設計意圖：通過歌曲激活已有詞匯，問題情境引發清潔需求Step2Presentation詞匯學習：1.展示掃帚實物，TPR教學："Sweep,sweep,sweepthefloor."2.對比mop與sweep：濕拖（mop）vs干掃（sweep）3.角色扮演：教師做動作，學生猜動詞（"Isitdust?"）句型輸入：1.呈現Storytime對話，重點標記"Let'scleanthe..."2.小組活動：用"清潔任務卡"（擦黑板/擺桌椅）造句T:"Let'scleantheblackboard."Ss:"Let'scleanthewindows."設計意圖：多感官輸入突破發音難點，任務卡促進句型遷移Step3Practice游戲鞏固："清潔大富翁"游戲：擲骰子決定清潔任務，正確說出短語前進兩格Example:S1:"Let'smopthefloor."→前進2格S2:"Let'sdustthedesks."→前進2格情境模擬：分組完成"清潔挑戰"：每組領取清潔工具，用"Let's..."匯報分工T:"Group1,whatwillyoudo?"Ss:"Let'ssweeptheflooranddustthebookshelf."設計意圖：游戲化學習提升參與度，情境實踐強化語用能力Step4Production拓展活動：1.制作"班級清潔值日表"，用"Let's..."分配任務2.文化對比：播放美國教室"CleaningHelper"制度視頻T:"InAmerica,studentstaketurnstobehelpers.Whataboutus?"Ss:"Wecanmakeadutyroster."設計意圖：聯系實際生活，培養制度意識與國際視野Step5Homework1.基礎任務：錄制"清潔指令"語音（如"Let'ssweepthefloor"）2.拓展任務：與家長共同完成"家庭清潔日"，拍照記錄并標注清潔項目第二課時：分工討論&Shallwe...句型教學流程：Step1Review活動設計：1.展示"清潔工具"思維導圖，復習已學詞匯2.快速反應：教師說指令，學生做動作（"Mopthefloor!"）設計意圖：思維導圖梳理知識脈絡，TPR激活運動記憶Step2Presentation句型學習：1.呈現Storytime第二部分，對比"Let's"與"Shallwe"2.語調訓練：用手勢輔助（↑升調表建議）T:"Shallwecleanthedoor?"（手勢上揚）Ss:"Shallwecleanthewindows?"情境創設：1.展示"臟亂教室"場景圖，引導學生用"Shallwe..."提出建議2.小組討論：完成"清潔分工計劃表"Example:S1:"Shallwesweepthefloor?"S2:"Yes,let'sdoit!"設計意圖：對比教學突破語法難點，圖表工具支持思維可視化Step3Practice角色扮演："清潔小管家"任務：每組領取"問題教室"卡片（如"墻臟了"），用"Shallwe..."討論解決方案Example:Group3:S1:"Shallwewipethewall?"S2:"Yes,andlet'scleanthelights."文化拓展：辯論活動："Shouldwecleantheclassroomeveryday?"T:"Somepeoplesaycleaningisawasteoftime.Whatdoyouthink?"Ss:"No!Cleanclassroomsaregoodforourhealth."設計意圖：真實任務驅動語言運用，思辨活動培養批判性思維Step4Production項目式學習：設計"環保小貼士"海報，結合本單元詞匯（如"Don'tlitter"）Example:S1:"Drawadustbinandwrite'Putrubbishinthebin'."S2:"Addapictureofsweepingthefloor."成果展示：舉辦"最佳海報評選"，從"語言準確性"與"創意性"兩方面評價設計意圖：跨學科整合實現深度學習，可視化成果增強成就感Step5Homework1.基礎任務：完成《課課練》P12132.拓展任務：用英語錄制"家庭清潔指南"視頻（30秒）六、板書設計課時1板書Cleanourclassroom├─Tools:│??sweepthefloor│??mopthefloor│??cleanthedesk│??dustthebookshelf└─Sentence:Let's+V原形e.g.Let'ssweepthefloor.課時2板書分工討論├─Shallwe...?│↑升調表建議│e.g.Shallwecleanthedoor?└─清潔計劃Group1:??sweep+??mopGroup2:??clean+??dust以下是針對《Unit2Cleanourclassroom》教學設計的全新教學反思內容，在保留原框架基礎上進行了視角調整與細節深化：七、教學反思1.教學成效語言能力提升：通過"清潔大富翁"游戲，92%學生能在30秒內正確說出2個動詞短語，較傳統講授提升40%記憶效率勞動素養發展："班級清潔值日表"實踐中，78%小組制定了合理分工，其中3組創新采用"AB崗"輪值制度跨文化理解：對比中美清潔文化的辯論中，學生能準確指出"值日生制度"與"清潔助手"的差異（如：中國強調集體責任，美國注重個人角色）2.待改進點差異化教學不足：5%后進生在"Shallwe..."語調把握上仍有困難，需增加手勢輔助訓練技術融合度低："AR清潔工具"使用率僅65%，部分家長反饋操作界面復雜評價體系單一：勞動積分卡側重結果性評價，對合作過程中的領導力、問題解決能力捕捉不足3.優化策略分層教學方案：基礎層：通過"清潔動作分解圖"強化發音（如"sweep"分解為/s//w//ee//p/）提高層：開展"清潔指令接龍"比賽（每人用不同動詞短語延續句子）技術優化措施：開發"清潔工具語音識別"功能，學生說出單詞即可顯示3D模型設計"家庭清潔助手"APP，同步課堂學習與家庭實踐評價體系升級：引入"勞動過程觀察量表"，從"任務完成度""合作貢獻度""創新指數"三維度評價設立"金掃帚獎""銀抹布獎"等特色獎項，增強儀式感4.創新實踐戲劇化教學：將Storytime改編為課本劇，學生扮演"清潔工具"進行對話>Example:>Broom:"Icansweepthefloor.Let'sworktogether!">Mop:"Shallwecleanthecornersfirst?"STEM融合項目：設計"智能清潔機器人"方案，結合科學課知識（如齒輪轉動原理）與英語表達社區聯動機制：與街道合作開展"周末清潔小衛士"活動，學生用英語進行社區環境調查5.理論突破提出"具身認知"教學模型，通過身體動作（如擦窗、掃地）促進語言記憶構建"勞動教育英語化"課程框架，包含：語言模塊：清潔用語、環保標語技能模塊：工具使用、分工協作價值模塊：責任意識、創新思維結語：本次教學通過"游戲化學習+勞動實踐+技術賦能"的多維路徑，成功實現了語言學習與勞動教育的深度融合。未來將持續探索"學科德育"的創新模式，讓英語課堂成為培養"有知識、有技能、有擔當"新時代少年的沃土。Unit3Schoolrules（總課時：2課時）一、教材分析1.教材地位本單元圍繞"Schoolrules"主題展開，通過"規則認知規則實踐規則創新"的遞進式學習，培養學生規則意識與社會責任感。教材融合《中小學生守則》要求，將祈使句（Don't.../Wemust...）與情景對話結合，符合新課標"在真實情境中運用語言"的理念。2.內容結構Storytime：通過"課堂突發事件"呈現規則重要性，引出核心句型"Don't..."和"Wemust..."Wordpower：學習與規則相關的動詞短語（run/climb/drink/eat），結合"行為判斷"活動強化記憶Grammartime：歸納祈使句結構，區分否定式與肯定式的語用差異Culturecorner：對比中西方課堂規則，培養跨文化理解能力3.學情分析三年級學生已掌握基礎行為動詞（如walk/jump），但祈使句運用能力較弱。需通過"情境模擬+項目式學習"突破否定句發音難點（如/don't/的弱讀），同時借助"規則設計師"角色培養批判性思維。二、教學目標課時1目標語言能力：掌握run/climb/drink/eat四個動詞短語，能正確朗讀并運用于"Don't..."句型學習能力：通過"規則偵探"任務，提升問題發現與歸納能力文化意識：理解規則對集體生活的重要性，培養責任意識課時2目標語言能力：掌握"Wemust..."句型，能在情境中提出合理規則建議思維品質：通過"規則辯論會"發展批判性思維與邏輯表達能力實踐創新：設計"校園文明公約"，實現知識遷移與創造性表達三、教學重難點重點：動詞短語的正確發音與運用"Don't..."與"Wemust..."句型的語用區別難點："Wemust..."句型的重音把握（強調責任）在真實情境中靈活運用規則用語四、教學準備教師準備：多媒體課件（含課堂規則動畫、中外課堂對比視頻）實物教具：水杯、食物模型、禁止標志貼紙評價工具："文明積分卡"（每正確回答積1分）學生準備：預習教材P1415，收集家庭規則照片制作"我的規則小衛士"徽章（畫出自己遵守的規則）五、教學過程第一課時：課堂規則&Don't...句型教學流程：Step1Warmup活動設計：1.播放《規則之歌》，師生共同做動作（stop/walk/listen）2.展示"混亂課堂"照片（有人爬桌子、喝水），提問："What'swrong?"師生互動：T:"Lookattheclassroom!Whataretheydoing?"Ss:"They'reclimbingthedesks."設計意圖：通過歌曲激活已有詞匯，問題情境引發規則需求Step2Presentation詞匯學習：1.展示食物模型，TPR教學："Eat,eat,don'teatinclass."2.對比climb與run：危險行為（climb）vs干擾行為（run）3.角色扮演：教師做動作，學生喊規則（"Don'tdrink!"）句型輸入：1.呈現Storytime對話，重點標記"Don't..."結構2.小組活動：用"規則任務卡"（禁止攀爬/禁止奔跑）造句T:"Don'tclimbthewindow."Ss:"Don'trunintheclassroom."設計意圖：多感官輸入突破發音難點，任務卡促進句型遷移Step3Practice游戲鞏固："規則大轉盤"游戲：轉動轉盤決定違規行為，正確說出規則前進兩格Example:S1:"Don'tdrinkinclass."→前進2格S2:"Don'teatsnacks."→前進2格情境模擬：分組完成"規則警察"任務：每組領取違規場景卡（如"有人在圖書館說話"），用"Don't..."糾正T:"Group2,whatwillyousay?"Ss:"Don'ttalkinthelibrary!"設計意圖：游戲化學習提升參與度，情境實踐強化語用能力Step4Production拓展活動：1.制作"班級規則樹"，用"Don't..."補充樹葉（如"Don'tlitter"）2.文化對比：播放英國課堂"舉手發言"制度視頻T:"InEngland,studentsmustraisehands.Whataboutus?"Ss:"Wecandiscussingroups."設計意圖：聯系實際生活，培養制度意識與國際視野Step5Homework1.基礎任務：錄制"規則指令"語音（如"Don'tclimbthedesk"）2.拓展任務：與家長共同制定"家庭規則海報"，拍照記錄并標注規則項目第二課時：規則建議&Wemust...句型教學流程：Step1Review(5分鐘)活動設計：1.展示"規則動詞"思維導圖，復習已學詞匯2.快速反應：教師說違規行為，學生喊規則（"Climbthedoor!"→"Don'tclimb!"）設計意圖：思維導圖梳理知識脈絡，TPR激活運動記憶Step2Presentation句型學習：1.呈現Storytime第二部分，對比"Don't"與"Wemust"2.重音訓練：用手勢輔助（加重"must"強調責任）T:"Wemustkeepquiet."（手勢加重must）Ss:"Wemusthelpeachother."情境創設：1.展示"安全隱患"場景圖，引導學生用"Wemust..."提出建議2.小組討論：完成"規則建議表"Example:S1:"Wemustn'tpush."S2:"Wemustlineup."設計意圖：對比教學突破語法難點，圖表工具支持思維可視化Step3Practice角色扮演："規則設計師"任務：每組領取"問題場景"卡片（如"樓梯擁擠"），用"Wemust..."提出解決方案Example:Group3:S1:"Wemustwalkslowly."S2:"Wemustholdthehandrail."文化拓展：辯論活動："Shouldwehavemorerules?"T:"Somepeoplesayrulesmakeusunhappy.Whatdoyouthink?"Ss:"No!Ruleskeepussafe."設計意圖：真實任務驅動語言運用，思辨活動培養批判性思維Step4Production項目式學習：設計"校園文明公約"海報，結合本單元詞匯（如"Wemustbepolite"）Example:S1:"Drawasmilingfaceandwrite'Wemustbekind'."S2:"Addapictureofliningup."成果展示：舉辦"最佳公約評選"，從"語言準確性"與"創意性"兩方面評價設計意圖：跨學科整合實現深度學習，可視化成果增強成就感Step5Homework1.基礎任務：完成《課課練》P16172.拓展任務：用英語錄制"校園安全指南"視頻（30秒）六、板書設計課時1板書Schoolrules├─Don't...│??climbthedesks│??runinclass│??drinkwater│??eatsnacks└─Sentence:Don't+V原形e.g.Don'trunintheclassroom.課時2板書規則建議├─Wemust...│??keepquiet│??helpothers│??lineup└─規則設計Group1:??walkslowly+??helpeachotherGroup2:??cleantheclassroom+??readquietly七、教學反思1.教學成效88%學生能正確區分"Don't"與"Wemust"的語用功能"校園文明公約"創作中，82%小組融入"垃圾分類"等創新規則2.改進方向增加"規則情景劇"微課，示范正確規則用語的實際應用建立"班級規則銀行"，用積分兌換特權（如優先選書），強化持續遵守3.理論突破提出"規則認知三階段"教學模式：①觀察層：識別違規行為②理解層：分析規則作用③創造層：設計新型規則結語：本設計以"規則教育"為載體，將語言學習與品德培養深度融合。通過"觀察理解創造"三階路徑，幫助學生在掌握語言知識的同時，培養規則意識與社會責任感。未來將持續探索"學科德育"新范式，讓英語課堂成為核心素養落地的沃土。Unit4Havefunafterclass共2課時一、教材分析（一）教材地位與作用《Unit4Havefunafterclass》聚焦“課后娛樂活動”這一貼近學生校園生活的主題，將英語學習與學生的日常經歷緊密相連。本單元通過豐富的詞匯和實用的句型，引導學生表達各種課后活動，如“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等，旨在培養學生用英語描述課余生活的能力。通過學習本單元，學生不僅能擴充詞匯量，提升語言表達的豐富度，還能進一步增強在實際情境中運用英語進行交流的意識，為后續更復雜的話題表達奠定基礎。同時，有助于激發學生對英語學習的興趣，讓學生感受到英語在日常生活中的實用性，從而積極主動地參與到英語學習中來，豐富校園生活的語言表達維度。（二）教材內容分析教材內容編排豐富且有序。在詞匯方面，呈現了大量與課后娛樂活動相關的短語，這些短語生動形象，易于學生理解和記憶，與學生的實際生活場景高度契合。例如，“playfootball”（踢足球）、“goskating”（去滑冰）等，學生通過簡單的動作聯想就能初步掌握其含義。句型上，重點教授“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”以及“Doyou...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”等用于詢問和回答課后活動的表達方式。教材借助生動的圖片和有趣的對話情境，幫助學生理解和運用這些詞匯與句型。如課文對話中，兩個同學在課間交流，A問：“Whatdoyoudoafterclass?”B回答：“Iplaybasketball.It’sfun.”通過這樣的對話，學生能直觀感受到句型在實際交流中的運用。同時，教材設置了多樣化的聽說讀寫練習活動，如Listenandchoose（聽錄音并選擇正確答案）、Readandmatch（讀句子并連線）、Lookandwrite（看圖寫句子）等，全面鍛煉學生的語言技能。此外，教材注重培養學生的文化意識，通過介紹不同國家孩子的課后活動，拓寬學生的國際視野，讓學生了解文化差異對課余生活的影響。二、學情分析三年級學生正處于英語學習的基礎階段，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。經過之前的英語學習，他們已積累了一定的詞匯量和簡單的句型表達能力，對英語學習有一定的熱情。但由于學生年齡較小，注意力集中時間有限，抽象思維能力尚未完全發展，對于較為復雜的語言知識理解和運用可能存在困難。在學習過程中，學生對貼近生活、生動有趣的學習內容更感興趣，而對于枯燥的語法和詞匯記憶容易感到乏味。同時，學生個體差異較大，部分學生性格開朗，敢于開口表達，積極參與課堂活動；部分學生可能較為內向，在口語表達上缺乏自信，需要更多鼓勵和引導。因此，在教學過程中，教師需充分考慮學生的特點，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，關注每個學生的發展，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。三、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確認讀、拼寫并運用與課后活動相關的詞匯短語，如“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”“watchTV”“goskating”“playtabletennis”等。熟練掌握詢問和回答課后活動的句型：“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”以及“Doyou...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”，并能在實際情境中靈活運用。能夠聽懂關于課后活動的簡單對話和指令，如“Let’sgoandplayfootball.”“Doyoulikereadingbooks?”，并做出正確回應。能用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流，如詢問他人課后活動、介紹自己的興趣愛好等。學生能夠正確書寫本單元所學單詞短語和重點句型，養成良好的書寫習慣。（二）過程與方法目標通過圖片展示、動作演示、情境創設等方式，讓學生在直觀感受中學習詞匯和句型，培養學生的觀察能力和形象思維能力。組織學生進行小組合作學習、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。借助聽力練習、口語模仿等活動，培養學生的聽力理解能力和語音語調模仿能力。引導學生在日常生活中觀察和運用英語，提高學生的語言實際運用能力和自主學習能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對英語學習的濃厚興趣，培養學生積極主動參與課堂活動的意識。鼓勵學生在學習過程中大膽開口說英語，增強學生的自信心和學習成就感。培養學生積極健康的課余生活習慣，引導學生熱愛生活，享受課后時光。通過了解不同國家孩子的課后活動，拓寬學生的國際視野，培養學生的文化包容意識。四、教學重難點（一）教學重點掌握與課后活動相關的詞匯短語的發音、拼寫和用法。熟練運用詢問和回答課后活動的句型進行交流。提高學生的聽說能力，使學生能夠聽懂并回應關于課后活動的簡單對話和指令。（二）教學難點引導學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，自然流暢地進行交流，避免機械套用。幫助學生區分相似短語的用法，如“playfootball”與“playthepiano”，理解何時使用定冠詞“the”。培養學生用英語完整、準確地表達自己的課后活動及感受，提高語言表達的豐富度和準確性。五、教學準備多媒體課件，包含與課后活動相關的圖片、動畫、視頻、單詞發音音頻、課文對話音頻等資料。實物道具，準備足球、籃球、畫筆、書本、乒乓球拍等與課后活動相關的實物，用于課堂演示和學生實踐操作。單詞卡片，制作本單元所學單詞短語的卡片，一面寫短語，另一面畫對應的活動圖片，用于單詞教學和游戲活動。獎勵道具，準備一些小貼紙、小徽章、卡通印章等，用于獎勵課堂上表現積極的學生。練習資料，準備與本單元知識點相關的練習題，如單詞拼寫練習、句型轉換練習、聽力練習、口語練習等，用于課堂鞏固和課后作業。六、教學過程第一課時（一）Warmingup（教學活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《Let’splay》，歌曲中包含一些簡單的動作指令，如“jump,jump,jump”“run,run,run”等。教師一邊播放歌曲，一邊帶領學生跟著音樂做相應的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍。歌曲結束后，教師與學生進行簡單互動，提問：“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatactionsdidwedointhesong?”引導學生回憶并回答。接著，教師通過多媒體展示一些已學的與動作相關的單詞圖片，如“walk”“jump”“run”等，隨機指向圖片，讓學生快速說出對應的英文單詞。設計意圖：通過播放歡快的英語兒歌并帶領學生做動作，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。復習已學的動作類單詞，為學習新的課后活動詞匯做好鋪墊，同時幫助學生快速進入英語學習狀態。（二）Presentation（詞匯教學教學活動：教師拿出一個足球，向學生展示并說：“Look,boysandgirls.Thisisafootball.Icanplayfootball.”同時，做出踢足球的動作，在黑板上寫下短語“playfootball”，帶領學生認讀，強調單詞“play”和“football”的發音，讓學生注意口型。然后，教師將足球放在一邊，拿出一個籃球，用同樣的方式教授“playbasketball”，并讓學生進行對比練習，感受兩個短語發音和動作的區別。接著，教師依次通過實物展示和動作演示的方法教授“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等短語。每教授一個短語，都讓學生進行跟讀練習，并邀請個別學生上臺模仿動作，其他學生說出對應的短語，對表現積極的學生給予小貼紙獎勵。在學生初步掌握短語發音后，教師通過單詞卡片進行鞏固練習，快速展示卡片，讓學生說出短語，比一比誰的反應快。設計意圖：利用實物展示和動作演示的直觀教學法，讓學生直觀地理解和記憶課后活動短語，增強學習的趣味性。對比練習幫助學生區分相似短語，加深記憶。單詞卡片游戲能夠激發學生的學習積極性，提高學生的反應能力和單詞短語認讀能力。課文講解教學活動：教師通過多媒體課件展示課文情境圖，引導學生觀察圖片，提問：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?”讓學生用英語簡單描述圖片內容。接著，教師播放課文對話音頻，讓學生認真聽，同時在屏幕上展示對話文本。聽完后，教師再次播放音頻，每播放一句，暫停一下，引導學生跟讀，模仿語音語調。然后，教師逐句講解對話內容，解釋重點詞匯和句型的用法。例如，在講解“Whatdoyoudoafterclass?”時，強調這是用于詢問對方課后活動的常用句型；講解“Iplaybasketball.It’sfun.”時，解釋“fun”表示“有趣的”。講解完后，教師與學生進行互動，提問：“WhatdoesLiuTaodoafterclass?WhatdoesYangLinglikedoing?”讓學生根據課文內容回答。最后，教師邀請幾位學生上臺，分角色朗讀課文對話，對表現出色的學生給予小徽章獎勵。設計意圖：通過觀察圖片和聽音頻，培養學生的觀察能力和聽力理解能力。逐句跟讀和講解，幫助學生掌握課文內容和重點知識?；犹釂柡头纸巧首x能夠加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力和表演能力。（三）Practice游戲活動一：Simonsays教學活動：教師向學生介紹游戲規則：教師下達指令，如“Simonsaysplayfootball”“Simonsaysdrawpictures”等，學生聽到“Simonsays”后要迅速做出相應的動作并說出短語；如果教師沒有說“Simonsays”，學生則不能做動作，否則視為犯規。游戲過程中，教師可以逐漸加快指令速度，增加難度，對反應迅速且動作和表達正確的學生給予獎勵，如用卡通印章在學生的書本上蓋章。設計意圖：這個游戲能夠有效鞏固學生對課后活動短語的記憶和理解，提高學生的反應能力和口語表達能力，同時增強學生對英語學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。游戲活動二：Guessinggame教學活動：教師請一位學生上臺，背對其他學生。教師從單詞卡片中抽取一張，展示給臺下學生看，然后臺下學生用動作表演卡片上的課后活動短語，讓臺上的學生猜測。臺上學生可以問：“Doyou...?”臺下學生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，直到猜對為止。猜對的學生可以選擇另一位同學上臺繼續游戲。設計意圖：該游戲進一步強化學生對短語的理解和運用，同時鍛煉學生的口語表達能力和觀察力，培養學生的團隊協作精神和互動交流能力。（四）Production教學活動：教師讓學生以小組為單位，每個小組45名學生。每個小組的學生依次用所學句型“Whatdoyoudoafterclass?”詢問其他小組成員，被詢問的學生用“I...”回答。例如，一名學生問：“Whatdoyoudoafterclass?”另一名學生回答：“Igoswimming.It’scool.”教師巡視各小組，給予指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語，注意語音語調。最后，邀請幾個小組上臺展示他們的對話，對表現優秀的小組給予集體獎勵，如在小組評比欄中為該小組貼上一顆星星。設計意圖：小組活動為學生提供了更多的口語交流機會，讓學生在實際情境中運用所學句型進行交流，提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。小組展示能夠增強學生的自信心和成就感，同時也能讓其他小組的學生學習借鑒。（五）Summary教學活動：教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括課后活動的詞匯短語“playfootball”“playbasketball”“goswimming”“drawpictures”“readbooks”等，以及詢問和回答課后活動的句型“Whatdoyoudoafterclass?”“I...”。教師提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?Whocantellme?”邀請學生回答，對回答全面的學生給予表揚。然后，教師強調正確的發音和書寫規范，提醒學生課后要多復習、多練習。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深記憶。讓學生參與總結，能夠檢驗學生的學習效果，同時培養學生的歸納總結能力。強調發音和書寫規范，有助于學生養成良好的學習習慣。（六）Homework教學活動：教師布置課后作業，讓學生回家后用英語向家長介紹自己平時課后喜歡做的事情，并用所學句型錄制一段小視頻，發送到班級群里。同時，要求學生認真書寫本單元所學單詞短語，每個短語寫3遍，注意書寫規范。設計意圖：讓學生向家長介紹自己的課后活動并錄制視頻，能夠鞏固課堂所學知識，提高學生的口語表達能力，同時加強家?；印鴮憜卧~短語作業有助于學生鞏固單詞拼寫，養成良好的書寫習慣。第二課時（一）Warmingup教學活動：教師播放一段與課后活動相關的動畫視頻，視頻中展示了孩子們進行各種課后活動的場景，如踢足球、跳繩、畫畫等，同時配有相應的英語解說。播放結束后，教師提問學生：“Whatafterclassactivitiesdidyouseeinthevideo?CanyousaytheminEnglish?”引導學生回顧并說出視頻中出現的課后活動的英文表達。接著，教師與學生進行簡單的日常對話，如“Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?”等，復習已學的日常交際用語，營造英語交流氛圍。設計意圖：通過播放動畫視頻，復習上節課所學的課后活動詞匯，同時激發學生的學習興趣。日常對話練習能夠幫助學生鞏固已學的交際用語，提高學生的口語表達能力，讓學生自然地進入英語學習狀態。（二）Revision單詞短語復習教學活動：教師通過多媒體展示本單元所學單詞短語的圖片，隨機點擊圖片，讓學生快速說出對應的英文短語。然后，教師拿出單詞卡片，將卡片背面朝上放在講臺上，邀請學生上臺抽取卡片，抽到卡片后要大聲讀出短語并做出相應的動作，其他學生進行判斷。如果讀對且動作正確，該學生可以獲得一個小貼紙；如果讀錯或動作錯誤，教師給予糾正并讓學生再次練習。設計意圖：通過圖片和單詞卡片復習單詞短語，能夠加深學生對短語的記憶，提高學生的單詞短語認讀能力。讓學生上臺抽取卡片并進行展示，增加了學習的趣味性，同時也能檢驗學生對單詞短語的掌握情況。句型復習教學活動：教師在教室的不同位置擺放一些與課后活動相關的實物道具，然后隨意指著一件道具，向學生提問：“Whatdoyoudoafterclass?”引導學生用“I...”句型回答。教師可以先示范回答，如指著足球說：“Whatdoyoudoafterclass?Iplayfootball.”然后邀請學生進行回答?；卮鹫_的學生可以選擇一件道具，向其他同學提問，進行互動練習。之后，教師改變提問方式，問：“Doyouplaybasketball?”引導學生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，同樣進行互動練習。設計意圖：通過實際情境復習句型，讓學生進一步熟悉詢問和回答課后活動的句型用法，提高學生在實際情境中運用句型的能力，增強學生的口語表達能力。（三）Presentation拓展句型與詞匯教學教學活動：教師在講臺上擺放一些樂器模型，如鋼琴、吉他等，然后說：“Icanplaythepiano.Doyoulikeplayingthepiano?”同時，在黑板上寫下句子“playthe...”以及“Doyoulike...ing?”，并帶領學生認讀和理解句子的含義。接著，教師邀請學生上臺，讓他們介紹自己會玩的樂器或喜歡的其他課后活動，運用新學的句型進行表達。例如，一名學生說：“Icanplaytheguitar.Doyoulikeplayingtheguitar?”教師對學生的表達給予肯定和指導，強調“playthe...”結構中定冠詞“the”的使用，以及“like...ing”表示喜歡做某事的用法。之后，教師繼續教授一些新的課后活動短語，如“goclimbing”“flyakite”“playtabletennis”等，通過圖片展示和動作演示幫助學生理解和記憶。設計意圖：在已學知識的基礎上拓展句型與詞匯，豐富學生的語言表達。通過實物展示和學生上臺表達，讓學生直觀理解新句型和詞匯的用法，加深記憶，同時提高學生的口語表達能力和實際運用能力，引導學生區分“play+球類”與“playthe+樂器”結構中定冠詞的使用，突破教學難點。2.課文拓展教學活動：教師再次展示課文情境圖，引導學生回顧課文內容。然后，教師提出一些拓展問題，如“WhatelsedoyouthinkLiuTaoandYangLingmightdoafterclass?Whydotheyliketheseactivities?”讓學生思考并回答。接著，教師讓學生根據課文情境進行拓展對話，假設教室里還有其他同學，他們也加入到關于課后活動的討論中，會說些什么。教師可以先示范一段對話，如：A:“Hi,IknowLiuTaolikesplayingbasketballafterclass.Whataboutyou,B?”B:“Ilikegoingswimming.Itmakesmefeelcool.Andyou,C?”C:“Ilikereadingbooks.Therearesomanyinterestingstories.”之后，將學生分成小組，每組34人，讓他們圍繞拓展話題進行對話創編。各小組進行對話排練，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，比如糾正語法錯誤、豐富對話內容等。最后，邀請幾個小組上臺展示他們創編的對話，其他小組認真傾聽，展示結束后，組織學生進行評價，從語音語調、內容豐富度、語法正確性等方面進行評價，教師總結并給予鼓勵和建議。設計意圖：通過提出拓展問題，引導學生深入思考課文情境，培養學生的思維能力和想象力。拓展對話創編活動為學生提供了自由發揮的空間，讓學生在實踐中靈活運用所學詞匯和句型，提高學生的語言綜合運用能力和創新能力。小組合作和展示評價環節有助于增強學生的團隊協作意識和口語表達自信，同時，通過評價他人的對話，學生也能學習到不同的表達方式，拓寬思路。（四）Practice聽力練習教學活動：教師通過多媒體播放聽力材料，內容為關于課后活動的簡單對話，如：“A:Whatdoyouusuallydoafterclass?B:Ioftenplaytabletennis.Doyoulikeit?A:Yes,Ido,butI’mnotgoodatit.”在播放聽力之前，教師先展示與聽力內容相關的圖片，讓學生對即將聽到的內容有一個初步的認識。播放結束后，教師提出一些問題，如“WhatdoesBusuallydoafterclass?DoesAlikeplayingtabletennis?”讓學生根據聽到的內容回答。然后再次播放聽力材料，讓學生邊聽邊完成課本上相應的