《"開元盛世"》教案-2024-2025學年統編版（2024）初中歷史七年級下冊教學設計理念以培養學生的歷史學科核心素養為導向，遵循“以學生為中心”的教學理念。充分發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生積極參與課堂活動，通過自主學習、合作探究、史料分析等方式，讓學生主動獲取歷史知識，培養歷史思維能力。注重將歷史知識與現實生活相結合，拉近歷史與學生的距離，激發學生學習歷史的興趣，使學生在學習歷史的過程中，樹立正確的價值觀，增強民族自豪感和社會責任感。核心素養教學目標時空觀念：學生能夠通過閱讀教材中的時間軸、地圖等，明確“開元盛世”所處的歷史時期，即唐玄宗統治前期，公元8世紀初期左右。能在地圖上指出唐朝在開元時期疆域的大致范圍，理解唐朝在當時世界上的重要地理位置，以及其對中外經濟文化交流的影響。史料實證：提供關于“開元盛世”經濟繁榮、政治清明等方面的豐富史料，包括文獻資料、圖片、數據等。學生能夠從這些史料中準確提取有效信息，如農業生產技術進步的表現、手工業的發展成就、商業繁榮的景象等。學會對不同類型史料進行分析和甄別，判斷其可信度和價值，運用史料對“開元盛世”的相關歷史問題進行論證，如分析“開元盛世”出現的原因。歷史解釋：引導學生對“開元盛世”出現的原因、表現及影響進行深入分析和解釋，形成自己對這一歷史時期的正確認識。能夠運用準確、清晰的歷史術語，有條理地闡述“開元盛世”在唐朝歷史乃至中國古代歷史發展進程中的重要地位和作用，并能與同學進行交流和討論，分享自己的觀點。家國情懷：通過對“開元盛世”時期唐朝在經濟、文化、外交等方面輝煌成就的學習，培養學生的民族自豪感和自信心。讓學生認識到國家的繁榮昌盛離不開統治者的正確決策、人民的辛勤勞動以及開放包容的政策，從而激發學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的決心。教學重難點教學重點：“開元盛世”出現的原因，包括唐玄宗在政治、經濟、文化等方面采取的改革措施，以及這些措施如何相互作用促進了唐朝的繁榮。“開元盛世”的表現，涵蓋農業、手工業、商業等領域的發展成就，如農業生產工具的改進、手工業技術的提高、商業城市的繁榮等。教學難點：理解唐朝在“開元盛世”時期經濟繁榮與政治穩定之間的內在聯系，即政治上的改革措施如何為經濟發展創造了有利條件，而經濟的繁榮又如何鞏固了政治統治。從歷史發展的角度，分析“開元盛世”對唐朝以及后世中國歷史發展的深遠影響，培養學生全面、客觀評價歷史事件的能力。教學過程導入新課教師活動：展示一段關于唐朝長安繁華景象的視頻，視頻中呈現長安街道上車水馬龍、店鋪林立、各國商人往來穿梭的熱鬧場景。視頻結束后，提問學生：“同學們，看到這樣繁華的景象，你們能想象出這是中國古代哪個朝代的城市嗎？這個朝代又為何能呈現出如此繁榮的局面呢？”引導學生思考并進入新課學習。設計意圖：通過直觀的視頻展示，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。提出問題，引發學生的好奇心和求知欲，為引出“開元盛世”的主題做鋪墊。“開元盛世”出現的背景唐朝前期的發展教師活動：展示唐朝前期的時間軸，上面標注了唐朝建立、貞觀之治、武則天統治等重要時間節點和事件。引導學生回顧唐朝建立后到唐玄宗即位前的歷史發展脈絡，提問：“唐朝建立后，經歷了哪些重要的發展階段？這些階段為唐朝的繁榮奠定了怎樣的基礎？”學生活動：回顧已學知識，回答唐朝建立后，唐太宗開創了“貞觀之治”，政治清明，經濟得到恢復和發展；武則天統治時期，繼續推行貞觀以來的政策和措施，社會經濟持續發展，為后來的“開元盛世”奠定了基礎。教師活動：補充說明唐太宗和武則天統治時期在政治、經濟、文化等方面的具體舉措，如唐太宗任用賢才、虛心納諫，輕徭薄賦；武則天打擊敵對官僚貴族，大力發展科舉制等，強調這些措施對唐朝社會發展的積極影響。設計意圖：通過回顧舊知，幫助學生建立知識之間的聯系，明確唐朝前期的發展為“開元盛世”的出現創造了條件。同時，培養學生梳理歷史發展線索的能力。唐玄宗即位初期的局勢教師活動：講述唐玄宗即位初期唐朝面臨的一些問題，如官僚機構臃腫、土地兼并嚴重、邊疆局勢不穩定等。提問：“面對這些問題，如果你是唐玄宗，你會采取哪些措施來治理國家，實現國家的繁榮昌盛呢？”組織學生進行小組討論。學生活動：小組討論后，各小組代表發言，提出自己的想法，如精簡官僚機構、打擊土地兼并、加強軍事防御等。教師活動：對學生的發言進行點評和總結，引出唐玄宗在即位后采取的一系列改革措施。設計意圖：設置情境問題，激發學生的思考和參與熱情，培養學生解決問題的能力和創新思維。同時，讓學生更好地理解唐玄宗改革的背景和必要性。“開元盛世”出現的原因政治方面教師活動：展示關于唐玄宗整頓吏治的相關史料，如“玄宗即位，大革奸濫，十去其九”等，提問：“從這些史料中，我們可以看出唐玄宗在吏治方面采取了哪些措施？這些措施有什么作用？”引導學生閱讀史料并思考回答。學生活動：閱讀史料后，回答唐玄宗重用賢能，任用姚崇、宋璟等為相，整頓吏治，裁減冗員。這些措施提高了政府的工作效率，減輕了財政負擔，使政治更加清明。教師活動：進一步展示唐玄宗完善科舉制度的相關內容，提問：“唐玄宗對科舉制度的完善體現在哪些方面？這對選拔人才有什么積極影響？”學生活動：閱讀教材相關內容，回答唐玄宗增加科舉考試的科目，以詩賦作為進士科的主要考試內容。這促進了文學藝術的發展，為國家選拔了更多有真才實學的人才。設計意圖：通過史料分析，培養學生從史料中提取有效信息的能力，讓學生直觀地了解唐玄宗在政治方面的改革措施及作用。同時，加深學生對科舉制度在唐朝發展的認識。經濟方面教師活動：展示唐朝農業生產工具曲轅犁和筒車的圖片，介紹其結構和工作原理，提問：“曲轅犁和筒車的發明對農業生產有什么重要意義？”引導學生觀察圖片并思考。學生活動：觀察圖片，思考后回答曲轅犁操作靈活，節省人力和畜力，提高了耕作效率；筒車能自動灌溉，促進了農田灌溉，提高了農作物產量，推動了農業的發展。教師活動：展示唐朝手工業發展的相關數據和圖片，如絲織品的種類、陶瓷業的精品等，提問：“從這些資料中，我們可以看出唐朝手工業發展有哪些特點？”學生活動：分析數據和圖片，回答唐朝手工業發達，絲織品花色品種多，技術高超；陶瓷業有重要發展，如越窯青瓷、邢窯白瓷和唐三彩等聞名于世。教師活動：展示唐朝商業繁榮的圖片，如長安城市布局圖、商業店鋪的場景等，介紹長安作為當時國際大都市的商業活動情況，提問：“唐朝商業繁榮表現在哪些方面？”學生活動：觀察圖片，回答唐朝商業繁榮，長安既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會，城市規劃整齊，商業活動頻繁，有專門的商業區“市”等。設計意圖：運用圖片、數據等多種教學資源，直觀形象地展示唐朝經濟繁榮的表現，幫助學生理解唐玄宗在經濟方面采取的鼓勵農業生產、發展手工業和商業等措施對“開元盛世”出現的推動作用，培養學生觀察和分析問題的能力。文化方面教師活動：展示唐朝文化繁榮的相關圖片和資料，如李白、杜甫、白居易的詩歌作品片段，顏真卿、柳公權的書法作品圖片，吳道子的繪畫作品圖片等，提問：“唐朝文化繁榮的表現有哪些？這與‘開元盛世’的出現有什么關系？”組織學生進行小組討論。學生活動：小組討論后，結合圖片和資料，回答唐朝文化在詩歌、書法、繪畫等領域取得了輝煌成就。文化的繁榮反映了社會的穩定和經濟的發展，同時文化的繁榮也為“開元盛世”增添了光彩，促進了社會的進步。教師活動：總結唐朝文化繁榮的原因，強調唐玄宗重視文化發展，鼓勵文化創作，為文化繁榮提供了良好的環境。設計意圖：通過展示豐富的文化作品，讓學生感受唐朝文化的魅力，理解文化與政治、經濟之間的相互關系，培養學生綜合分析問題的能力和文化自信。“開元盛世”的表現農業教師活動：再次展示曲轅犁和筒車的圖片，詳細講解它們在農業生產中的優勢和應用范圍。提問：“除了生產工具的改進，唐朝在農業方面還有哪些發展表現？”引導學生閱讀教材相關內容。學生活動：閱讀教材后，回答唐朝墾田面積逐漸擴大，水利工程大量修建，糧食產量增加，蔬菜有許多新品種，茶葉生產在江南農業中占有重要地位，飲茶之風在全國盛行等。教師活動：展示一些關于唐朝農業發展的歷史故事或傳說，如茶葉貿易的繁榮等，增強學生的學習興趣。設計意圖：深入講解農業生產工具的改進，讓學生理解其對農業發展的關鍵作用。通過閱讀教材和補充歷史故事，豐富學生對唐朝農業發展表現的認識。手工業教師活動：展示唐朝精美的絲織品和陶瓷制品的圖片，邀請學生上臺介紹自己所了解的這些手工業品的特點和制作工藝。提問：“唐朝手工業的發達對社會經濟和人們的生活產生了怎樣的影響？”學生活動：學生上臺介紹絲織品的色彩艷麗、質地優良，陶瓷制品的造型精美等特點。思考并回答手工業的發達豐富了人們的物質生活，增加了財政收入，促進了商業的發展和對外經濟文化交流。教師活動：補充介紹唐朝手工業的生產組織形式和工匠的技藝傳承等方面的知識，拓寬學生的知識面。設計意圖：通過學生自主介紹手工業品，提高學生的參與度和表達能力。引導學生思考手工業發展的影響，培養學生的歷史思維能力。商業教師活動：展示《唐長安平面圖》，詳細介紹長安的城市布局，包括宮殿區、商業區、居民區等的分布情況。提問：“長安作為當時的國際大都市，其商業繁榮體現在哪些具體方面？”學生活動：觀察地圖，回答長安有東市和西市兩大商業區，店鋪林立，商品種類繁多，來自全國各地和世界各地的商人匯聚于此，商業活動十分活躍。此外，長安的城市規劃整齊，交通便利，為商業發展提供了有利條件。教師活動：組織學生進行角色扮演，模擬唐朝長安東市或西市的商業交易場景，讓學生親身體驗唐朝商業的繁榮氛圍。學生活動：學生分組進行角色扮演，分別扮演商人、顧客、店主等角色，進行商品交易的對話和互動，展現唐朝商業交易的過程和特點。設計意圖：通過地圖講解和角色扮演，讓學生更加直觀地感受唐朝商業的繁榮，增強學生的學習體驗，培養學生的團隊合作精神和對歷史的感知能力。“開元盛世”的影響教師活動：引導學生回顧“開元盛世”在政治、經濟、文化等方面的表現，提問：“‘開元盛世’對唐朝以及后世中國歷史的發展產生了哪些深遠影響？”組織學生進行小組討論。學生活動：小組討論后，代表發言，回答“開元盛世”使唐朝進入鼎盛時期，政治穩定，經濟繁榮，文化昌盛，國力強盛，成為當時世界上最強大的國家之一。對后世而言，“開元盛世”為中國古代社會的發展提供了寶貴的經驗，其在政治制度、經濟發展模式、文化傳承等方面對后世產生了重要影響，如科舉制度的完善為后世選拔人才提供了借鑒，農業和手工業的發展技術為后世的生產提供了基礎等。教師活動：總結學生的發言，強調“開元盛世”在唐朝歷史和中國古代歷史上的重要地位，同時指出任何盛世都不是永恒的，引導學生思考唐朝后來由盛轉衰的原因，為下節課的學習埋下伏筆。設計意圖：通過回顧和討論，培養學生綜合分析和總結歸納的能力，讓學生全面認識“開元盛世”的影響。同時，引發學生對歷史發展變化的思考，激發學生進一步探究歷史的興趣。課堂小結教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“這節課我們學習了‘開元盛世’的哪些重要內容？”請學生進行回答，然后教師進行總結補充，強調“開元盛世”出現的原因、表現及影響，梳理本節課的知識框架。學生活動：回憶并回答本節課學習了“開元盛世”出現的背景，包括唐朝前期的發展和唐玄宗即位初期的局勢；“開元盛世”出現的原因，在政治、經濟、文化方面的改革措施；“開元盛世”的表現，農業、手工業、商業的繁榮；以及“開元盛世”對唐朝和后世的影響。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生鞏固所學知識，加深對重點內容的理解和記憶，培養學生總結歸納的能力，使學生對本節課的內容有一個系統、完整的認識。課堂練習教師活動：在多媒體上展示幾道與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題、材料分析題等，如：“唐玄宗統治前期，唐朝進入鼎盛時期，歷史上稱為（）A.文景之治B.貞觀之治C.開元盛世D.康乾盛世”“閱讀材料，回答問題：材料一：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。材料二：長安百萬家，出門無所之。請回答：材料一中的‘開元全盛日’指的是哪位皇帝統治時期？從材料一和材料二中可以看出當時的社會狀況如何？‘開元全盛日’出現的原因有哪些？”讓學生獨立完成。學生活動：認真思考，完成練習題。教師活動：請學生回答問題，然后進行講解，糾正錯誤答案，強調解題思路和重點知識點，對學生的答題情況進行評價和反饋。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學知識，檢驗學生對本節課重點內容的掌握情況，發現學生存在的問題并及時進行指導，同時培養學生運用所學知識解決問題的能力，提高學生的應試能力。板書設計“開元盛世”背景唐朝前期發展（貞觀之治、武則天統治奠基）唐玄宗即位初期局勢原因政治：重用賢能、整頓吏治、完善科舉經濟：農業工具改進、手工業發達、商業繁榮文化：重視文化發展表現農業：工具、墾田、水利、作物手工業：絲織、陶瓷商業：長安繁榮影響唐朝鼎盛對后世影響（制度、經濟、文化等）設計意圖：板書設計簡潔明了，突出本節課的重點內容，以提綱的形式呈現，有助于學生梳理知識框架，明確各知識點之間的邏輯關系，方便學生記憶和理解。通過板書，學生能夠清晰地看到“開元盛世”的全貌，更好地掌握本節課的核心內容。教學反思在本節課的教學過程中，通過運用視頻、圖片、史料等多種教學資源，成功地激發了學生的學習興趣，學生積極參與課堂討論、角色扮演、練習等活動，較好地實現了教學目標。在講解“開元盛世”出現的原因、表現及影響等重點、難點內容時，通過引導學生分析史料、進