1S師范學院實習教師在幼兒安全管理方面面臨的問題分析一問題的提出 1（一）相關概念 1（二）研究意義 摘要：如今，關于幼兒的安全問題十分重要，它所造成的影響涉及范圍很廣，大到整個社會的安定，小到每個家庭的幸福，這更加坐實了幼兒安全的重要性。幼兒的活動范圍小，而幼兒園則占據幼兒大部分活動時間，因此幼兒園對幼兒安全問題應該更加重視。然而，由于幼兒園的安全管理問題頻繁出現，人們對此議論紛紛。鑒于上述情況，本文以S師范學院18屆學前教育學生為例，首次指出了幼兒園安全管理工作所面臨的重大隱患，進而提出相關對策。問卷調查法是本文中采用的主要調查方式，問卷調查的主要內容有:老師對孩子安全教學實踐活動的認識、老師進行安全教學培訓活動的狀況、老師對孩子實施教學活動的時間、老師對于孩子安全教學的行動、老師開展安全教學實踐活動的反映等五大主要方面，并根據調查的結論給出了合理的教學措施和建議。關鍵詞：幼兒安全管理；問卷調查法；對策與建議

問題的提出現在幼兒園的安全管理問題愈發嚴重，尤其是部分幼兒園的不重視導致情況越來越不容樂觀。這些年來對幼兒園安全管理問題的調查研究有很多，其結果說明了我國部分幼兒園仍存在管理漏洞。如今，傳統教育思想的影響仍十分深刻。老師和家長對幼兒安全教育問題的重視程度遠遠不夠，對安全教育的認知僅僅停留在表面，這樣的情形令人堪憂。近年來，由于缺少對安全管理的重視，引起了諸多的事故，這帶來的損失將永遠無法彌補。相對而言，國外幼兒園在安全教育方面的重視程度高，其安全教育體系也比我國健全。日本和美國在這方面做了很好的示范者，日本和美國的幼兒園專門為幼兒開設了應急課程，在課堂上切實地教學，真實地展示一些自然災害和人為傷害，引導他們正確應對此類危險。同時，日本和美國的各媒體也熱衷于關心幼兒安全管理問題，一旦出現由于幼兒園的安全管理缺失而引發的幼兒安全事故，媒體就會鋪天蓋地報道，這終將成為社會熱點。此外，目前我國政府對幼兒園安全管理工作也更為關注，其在立法方面體現為：《幼兒園工作規程》中認為：幼兒園應當采取完善的和嚴格執行安全工作制度，并采取具體的措施，以及加強安全性教育等形式來防止意外的產生。綜上所述，幼兒的安全管理問題已經受到了社會各界的廣泛重視，涉及孩子安全問題的事情也頻頻成為了各個媒體頭條，教育部門也將要把幼兒園安全教育視為必不可少的研究課題。所以，本文把探討目標集中在幼兒園安全教學問題上，以S師范學校18屆學前教育學生為例，著力探討實習教育在兒童安全管理方面所出現的問題及提供相應措施。1、相關概念學生的安全管理定義是：針對受教育者身體發展的特征，通過受教育者較容易接觸的方法，所進行的安全知識教育或技術管理教學活動，目的是使學生掌握安全意識和防范技術，以降低或者避免安全事故的發生。幼兒園的安全管理定義是：由幼兒園老師舉辦，以學齡前幼兒為主要教學對象，以提高幼兒心理健康為目的，采用專業化或滲透性管理方法，以培養幼兒安全意識和自身防護意識的教育活動。2、研究意義從理論上來說，幼兒園安全管理工作是幼兒園工作中的關鍵組成部分，為后來幼兒園安全教育工作的發展打下了基礎。由此可見，將兒童安全教學當作突破口，研究在實習教育與兒童安全管理教學中可能存在的實際問題，這對于保持社區安定以及建設和平幸福家庭，有著重要意義。孩子安全不但對其身心產生巨大危害，同時對家人和社會的危害也非常巨大。由此可見，深入研究幼兒園的安全管理問題既是理論要求又是實際要求，通過對幼兒園安全管理問題的深入研究，尋找其中的漏洞并提供措施，對發展幼兒園在安全領域的管理工作有著積極意義。研究設計1、研究目的本調查以S師范學院18屆學前教育學生為例，最主要的目的是通過分析與實習老師們在兒童安全管理方面所出現的問題，并針對具體問題進行對策研究。2、研究方法本調查旨在利用調查搜集資源，分析實習老師在兒童安全管理中面臨的現實問題。問卷重點研究了教師的安全教育意識、幼兒教師們開展兒童安全教育工作的狀況、幼兒安全教育的機會、教師的兒童安全活動、以及幼兒教師們對安全教育活動的反思等。3、研究過程（1）調查對象調查對象為S師范學院18級學前教育專業正在實習的學生。（2）問卷發放本研究以S師范學校18屆的學前教育學生為例，以實習老師在兒童安全管理方面所存在的問題為主要調研內容，依靠互聯網平臺線上進行問卷調查。其中有效的問卷調查為156份，有效率為95.7%，有效回收率為86.7%。研究結果與分析1、安全教育資源的調查結果與分析凡是能為教師組織安全教育活動提供支撐的資源就是安全教育資源。往往幼兒家長、社會相關人員諸如警察和消防員等都是幼兒園舉行安全教育活動能夠借助的人力資源。除此之外，教程、安全手冊、自制課件、宣傳畫、視頻、網絡資源等是能夠借助的物力資源。表3-1為對幼兒園在進行安全教育后可以使用的教育資源的調查結果。表3-1幼兒園安全教育的資源由表3-1得知，超過一半的教師會利用網絡資源（78.21%）、宣傳畫資源（75.64%）以及電視視頻資源（69.23%）。因此得知，教師在開展安全教育活動時以”教育資金”為主的財力資源和以”家長、社會相關人員”為主的人力資源很少得到利用。為了深度調查幼兒園開展安全教育活動時利用的人力資源，研究者進一步調查了教師利用的家長資源及社會相關部門資源的情況，如圖3-1所示。圖3-1幼兒園開展安全教育利用的人力教育資源情況由圖3-1可知，鄉鎮幼兒園在開展安全教育時經常利用家長資源（5.13%）和經常利用社會相關部門資源的教師（3.21%）偏少。因此得知，幼兒園教師在安全教育資源中的人力資源上還有進一步開拓的空間。2、實習教師在幼兒安全管理方面的調查結果與分析（1）實習教師對安全教育的認知通過圖3-2可以得知，所調查的實習教師超過九成（92.95%）的教師認為幼兒園的安全管理很重要，僅有1.28%的幼兒園教師認為安全管理活動不太重要。由此可以看出，安全管理在鄉鎮幼兒園教師心中至關重要。圖3-2幼兒園教師對待安全管理的認知（2）實習教師參加安全管理培訓的情況圖3-3鄉鎮幼兒園教師參加安全管理培訓的情況通過圖3-3得知，大多數（80.12%）的教師參加過安全管理的培訓，只是經常參加安全管理培訓的教師較少（13.46%）。由此得知，雖然多數的幼兒園的教師參加過培訓，但他們只是很少或有時參加安全管理的培訓。（3）實習教師對幼兒進行安全教育的時機.教師在生活或教學活動中發現安全問題時應及時告知或告誡幼兒，利用好教育時機對其進行安全教育。表3-3幼兒園教師對幼兒進行安全教育的時機由表3-3得知，多數（80.12%）的教師會在發現安全問題時抓住契機進行安全教育，或者隨時隨地的對幼兒進行安全教育。因此，幼兒園教師能夠利用好安全教育的時機，并及時地對幼兒進行安全教育。（4）實習教師對待幼兒安全的行為幼兒教師對本班內的安全工作全面負責，尤其是當幼兒出現危險的行為或存在潛在的危險行為時，教師應及時地告誡、制止并糾正。由表3-4得知，大多數老師（71.79%）通常會在孩子發現危險行為時警告他們，然后在停止他們的行為后進行安全的教育。表3-4幼兒園教師對待幼兒危險行為的做法除此之外，還調查了教師對待幼兒安全的其他行為，如表3-5所示。通過調查教師是否存在為了幼兒的安全而減少其外出的時間這一現象，發現多數教師會為了幼兒的安全而減少其外出活動的時間。表3-5幼兒園教師對待幼兒安全的教育行為（5）實習教師實施安全教育活動的反思研究者調查了教師在進行安全教育活動方面的教學反思情況，教師的回答如表3-6所示。鄉鎮幼兒園教師認為在安全教育的資源（89.10%）以及方式（81.41%）上更加需要進一步改進。表3-6鄉鎮幼兒園教師實施安全教育活動的反思對策與建議1、提高安全責任意識在問及關于幼兒的安全問題時，許多老師持共同意見，他們都認為幼兒的安全應當是首要被關注的問題。這是由于他們長期處在和幼兒相處的環境中，對孩子們的生活中的安全便也因此負有一定責任和義務，每個孩子第一次來到世界上，對于世界的認識也是最初由外部環境決定，如果外部不能營造安全有利的生活或學習空間，那么將不利于其身心的健康發展。然而，其中也存在處理不周的問題，當老師既要面臨自我的學習和生活問題時，還要同時顧及幼兒的安全，那么如何妥善平衡好這二者的關系便成為一大難題。當然既然有問題，那么也說明一定存有方式方法解決。面對無可避免的安全威脅，幼兒老師首先不能畏懼，而是從容冷靜應對，持有一顆積極樂觀的心態，將幼兒的安全負責到底，這也是我們作為以育人為目的的教育精神的體現之一。而關于責任心和使命感，這不僅取決于幼兒園教師的專業素質和職業素養，也取決于教師本身對幼兒教育的思考和領悟。專業能力、職業素質、教師個人品德素質相當于一座橋梁的結構、基石、藝術價值，沒有職業道德素養作基石和支撐，橋必然始終不能建立穩固，而沒有專業能力作為橋的結構，也會因此而坍塌，不能長久，其中教師的個人素養決定著橋有什么樣的價值，倘若教師既有專業能力也有職業素養，那么意識到幼兒安全教育的重要性，便是將前兩者真正有效地融于自身，是使一座橋長遠被人欣賞，充滿藝術價值的所在。雖然不同教師的兒童安全教育方式有偏差，但只要前提教師充分意識到安全問題的重要性，并將之落實到身邊的日常工作教學中，便也共同實現了保障學生安全的教育目的。在日常教學中，孩子首要遵守便是安全制度，主要體現在接送制度和安全檢查制度。接送途中注意的事項或規則需提前與家長商量和溝通，主要形式為開展親子共同參與的安全教育主題班會，將安全意識向家長中普及，同時也減輕教師的責任焦慮和負擔，實現家校合作共同完成對孩子的教育目的。目前幼兒園中所面臨的安全問題越來越多，這與社會復雜的環境和人們生活水平逐步提高有關，因此必要的擴充以往的安全教育內容，緊跟社會的發展需要，作為幼兒教師必須豐富原有的知識儲備，這也恰好印證教師需終身學習的教育新理念。擴充內容不是一味拿來，而不去其糟粕，從關注幼兒的身心和諧發展來看，哪一內容適合哪一個年齡階段，需要加以辨別，篩選出適合年齡特點的安全知識。2、豐富安全教育內容豐富安全教育內容不在于量的積累，而是質的精簡。交通安全、自然災害等生命威脅已是人們普遍能夠認識到的，而關于醫藥、食品加工、疾病的識別等雖距離孩子的視線范圍較遠，卻與他們的生活息息相關，不一定發生，但一定存在發生的可能性，既然存在可能就需要有意識地避免。挖掘身邊可能存在的安全威脅，這正如教育中挖掘學生的潛能一般，雖是不同事物，前者挖掘到可能的安全威脅，促進生命的發展，后者看到學生的潛能，目的也是促進身心發展。此外孩子本好奇心強，一味禁令探索和隱藏只會助長其好奇，可能反食惡果，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”把涉及到孩子安全知識和能力交由他，也是一種至善。我們知道，內容與形式總是相輔相成，缺一不可。主要體現在年齡特點和心理特點上的以具體形象思維為主，比如在進行安全用電的教育活動中，鼓勵孩子收集與“電”相關的災難等信息，通過親身模擬實驗，體驗電的不安全性，從而獲得有關電的直接經驗，加深印象。最后進行一系列的主題活動，如“神秘的電力”和“規范用電”使得學生直觀了解電所存在的危險性，促使學生自覺遵守用電規范。其次能利用孩子的玩樂天性，開展趣味性科普活動例如“角色演繹”游戲，通過做游戲的方式，讓學生身臨其境地看見“觸電”情形，給學生演繹出處理觸電情形的正確方法。部分學生作為施救人員的身份，部分學生則作為遇險人員。同理，類似的災害情形也可以用此游戲的方式演繹，使得學生樂于接受并起到科普作用，也可在此基礎上進行創新。再次，學校應多開設能進行安全教學的場地，提高學生的安全意識。使得安全意識培養遍布校園。最后教職人員應主動自覺與學生父母通過現代通訊工具（電話、微信、釘釘等）進行聯系，應取得每位學生父母的聯系方式。若學生未按時到校或出現反常情況，應第一時間通知聯系其父母，爭取最快找到小孩，家校齊心教育好學生，并為學生的安全負責。給學生筑造起一個家校合一的兩重保障機制。3、創設安全的生活環境第一，孩子生活中的很多時間都是在校園中度過的。因此校園的設施建筑是否合理周全與學生安全與否有著必然的聯系。校園許多基礎建筑中的細節尤為容易被忽視。例校教室、走廊、廁所等公共區域的地板需做防打滑處理、插座電表箱等外漏的帶電設備都需檢查保護殼是否齊全。在課上和日常生活中老師也需耳濡目染地使學生學習安全知識。例小孩大鬧奔跑或游戲活動時，應主動避免有尖銳物和建筑的場地，走樓梯或走廊時需靠右行走避免與相向的同學相撞等。第二．教師采取恰當的方式干預學生的危險活動并同時加大對學生的看管力度。調皮、多動、好奇是幼兒時期兒童不可避免的天性，一方面當學生活動較為激烈和危險時，教師應及時地制止危險行為并且恰當引導學生進行安全的自由活動。例如當學生攀爬高樓陽臺，校園人工湖泊附近玩耍等，應予以制止并告知可能發生的后果與危險性，引導學生可以使用校內可攀爬的運動器械，或去校內有教練看護的游泳館活動。不盲目一昧地制止學生的所有可能受傷的活動。而是對安全的活動加強看管，存在危險的活動及時制止并正確引導。充分發揮學生的天性的同時也讓學生學習到日常安全知識，讓學生形成主動識別并規避危險活動的意識這樣既強健了學生的體魄，促進幼兒生長期的身體成長，也培養了學生的自我保護意識，與為了規避風險禁止學生自由活動或者戶外活動來說，有更好更科學的效果。4、加強幼兒性安全教育幼兒時期是孩童好奇心的一個高峰，他們對自己的身體構造充滿了好奇，對身體的差異也會產生疑慮。應該讓學生正確科學地看待自己的身體構造，適當了解基本的男女性差異，接受自己的性別和器官不必感到羞恥，性器官與我們的手、腦、五官是一樣的。同時給學生灌輸對性器官的保護知識，例如性器官都極脆弱要避免處于好奇心導致一系列危險行為從而受傷，自己保護好自己。其次要避免他人的傷害和冒犯。讓孩子知道這些隱私部位是不能隨意觸碰的，無論是打著做游戲還是其他借口，孩童大多對他人缺乏戒心就更都應該產生隱私意識，識別出危險。當有人觸碰自己隱私部位，應該及時勇敢地告訴家長或老師。結論本文章通過問卷調查來分析以S師范學院的18級學前教育為案例，通過教師對安全的認識、教師參加安全培訓、教師安全教育幼兒、教師對安全教育的思考等等方面設計了此問卷，通過一系列對調查問卷的一些深入分析得知幼兒園在安全方面已經確定了比較大的進步，但在鄉鎮的幼兒園在這些方面還存在一些問題，將來將從安全意識、擴充安全教育內容、建設安全的環境、幼兒園安全加強等等幾個方位入手來進行一些調整。參考文獻[1]姚志濤.淺談幼兒園安全管理存在的問題及改善對策[J].教育實踐與研究，2018(12).[2]南楠.學前教育專業在幼兒園實習的相關問題探究[J].讀書文摘，2021(19).[3]易洋.幼兒園實習指導教師專業發展的調查研究——以武漢市公立幼兒園為例[D].華中師范大學，2021.[4]李慧麗.新入職幼兒園教師對本科教育實習的滿意度研究[D].西南大學，2021.[5]張鳳.幼兒園教育實習指導教師對本科生實習指導的現狀研究[D].上海師范大學，2019.[6]陳治軍.幼兒園安全工作存在的問題及對策研究[J].新校園旬刊，2022(9):169-169.[7]任志楠.幼兒園語言活動中實習生提問存在的問題分析[J].家教世界，2021(12):54-56.[8]林璇.沈陽市幼兒園安全管理現狀調查[D].沈陽師范大學，2017.[9]陳丹凡.N大學學前教育專業實習現狀及優化建議研究[D].南京師范大學，2018.[10]田大學.幼兒園實習教師反思性教學實踐的個案研究[D].浙江師范大學，2019.[11]王桂英.五年制學前教育專業教育實習管理問題研究[D].山東師范大學，2019.[12]董睿娜.鞍山市幼兒教師職業滿意度調查研究[D].鞍山師范學院，2021.[13]李青.幼兒園實習中常見的問題及對策[J].小學科學(教師版)，2015(3):113-113.[14]豐新娜.幼兒園實習教師與指導教師互動的研究[D].南京師范大學，2013.[15]陳治軍.幼兒園安全工作存在的問題及對策研究[J].新校園旬刊，2022(9):169-169.附錄幼兒園安全管理現狀調查問卷尊敬的教師：您好！非常感謝您在百忙之中填寫這份問卷。本問卷采用不記名形式作答，請您根據真實想法和實際情況進行作答。非常感謝您的支持和參與!1.您所在幼兒園進行安全教育的資源有哪些?A.教材B.宣