小學政治(道德與法治)人教部編版二年級下冊11我是一張紙第2課時教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課選自人教部編版二年級下冊《道德與法治》第11課《我是一張紙》的第二課時。本節課以紙張的起源、制作過程和用途為切入點，引導學生認識紙張的價值，培養節約用紙、愛護環境的意識。教學內容與課本緊密相連，貼近學生生活實際，有助于學生樹立正確的價值觀。核心素養目標培養學生對自然資源的認識，增強節約用紙的環保意識；提升學生的動手實踐能力，通過制作紙張活動，體驗勞動的價值；激發學生的創新思維，思考如何減少紙張浪費，促進可持續發展；培養學生在生活中踐行環保的行為習慣，形成良好的道德品質。教學難點與重點1.教學重點，

①理解紙張的起源和發展，認識到紙張對人類文明進步的重要性；

②通過實踐活動，掌握簡單紙張制作方法，體驗勞動過程；

③認識到紙張資源有限，培養節約用紙的良好習慣。

2.教學難點，

①引導學生理解紙張制作過程中的環保意識，認識到紙張浪費對環境的影響；

②激發學生的創新思維，設計出既實用又環保的紙張替代品；

③培養學生在日常生活中踐行節約用紙的理念，形成可持續發展的生活方式。教學資源準備1.教材：人教部編版二年級下冊《道德與法治》第11課《我是一張紙》教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集與紙張相關的圖片、視頻資料，制作展示節約用紙主題的PPT。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、紙張等簡單實驗器材，用于制作紙張的活動。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們觀看關于紙張歷史的視頻，并思考紙張是如何影響我們生活的”。

設計預習問題：圍繞“紙張的起源與發展”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你知道紙張最早是在哪個國家發明的嗎？紙張的發明對人類有什么重要意義？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“紙張的起源與發展”知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“紙張的起源與發展”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張張精美的紙張圖片，引出“我是一張紙”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解紙張的制作過程，結合實例幫助學生理解紙張的來之不易。

組織課堂活動：設計“紙張制作”實驗，讓學生親自動手體驗紙張的制作過程。

解答疑問：針對學生在實驗中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么紙張要這樣折疊？”。

參與課堂活動：積極參與“紙張制作”實驗，體驗紙張知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“我們可以用哪些材料來替代紙張？”。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解紙張的制作過程。

實踐活動法：設計“紙張制作”實驗，讓學生在實踐中掌握紙張知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解紙張的制作過程，掌握紙張知識。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“我是一張紙”課題，布置“設計一張環保宣傳紙”的作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“紙張的環保使用”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如“你的設計很有創意，但在使用環保材料方面可以再考慮一下”。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的“設計一張環保宣傳紙”作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如“了解其他國家的環保用紙習慣”。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我可以在設計時加入更多環保元素”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的紙張知識，培養環保意識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

學生通過學習“我是一張紙”這一課程，對紙張的起源、發展歷程、制作過程以及環保知識有了較為全面的了解。他們能夠說出紙張的發明者、紙張的用途以及紙張制作的基本步驟。此外，學生掌握了簡單的紙張制作方法，如剪紙、折紙等，提高了動手操作能力。

2.思維能力方面：

通過預習、課堂討論和實踐活動，學生的思維能力得到了鍛煉。他們在自主閱讀預習資料、思考預習問題、參與課堂討論等環節中，學會了如何提出問題、分析問題、解決問題。例如，在討論“如何減少紙張浪費”時，學生提出了多種建議，如雙面打印、使用電子文檔等。

3.環保意識方面：

通過本節課的學習，學生的環保意識得到了增強。他們認識到紙張資源有限，浪費紙張會加重環境負擔。在學習過程中，學生學會了如何節約用紙、愛護環境。例如，他們主動提出在日常生活中減少不必要的打印、使用草稿紙等。

4.道德品質方面：

學生在了解紙張制作過程中，體會到勞動者的辛勤付出，培養了尊重勞動、珍惜勞動成果的品質。同時，他們通過參與實踐活動，學會了與他人合作、分享成果，培養了團結協作的精神。

5.創新能力方面：

在本節課的“紙張制作”實驗環節中，學生發揮自己的想象力，設計出各種新穎的紙張作品。這有助于培養學生的創新思維和創造力。例如，有的學生將紙張制作成可以種植植物的花盆，有的學生制作出具有裝飾性的賀卡等。

6.價值觀方面：

學生通過學習“我是一張紙”，認識到節約用紙、愛護環境是每個人的責任。這有助于他們樹立正確的價值觀，形成可持續發展觀念。在學習過程中，他們逐漸認識到，環保不僅僅是口號，更是實際行動。

7.情感態度方面：

學生在學習過程中，對紙張產生了濃厚的興趣，對環保事業產生了強烈的責任感。他們愿意在日常生活中踐行環保理念，為保護地球家園貢獻自己的力量。

8.團隊合作能力方面：

在小組討論和實踐活動環節中，學生學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊合作能力。例如，在“紙張制作”實驗中，學生需要互相配合，共同完成制作任務。

9.自主學習能力方面：

通過預習、課堂討論和實踐活動，學生學會了如何自主學習，提高了自主學習能力。他們在學習過程中，能夠主動發現問題、解決問題，為今后的學習打下堅實基礎。重點題型整理1.題型：簡答題

例題：請簡述紙張的起源和發展歷程。

答案：紙張起源于中國，由東漢時期的蔡倫改進制作而成。隨著時間的推移，紙張的制作技術不斷改進，逐漸傳播到世界各地，成為人類文明的重要載體。

2.題型：填空題

例題：紙張的發明對人類文明進步的意義在于______。

答案：紙張的發明極大地促進了文化的傳播和保存，對人類文明進步具有重要意義。

3.題型：論述題

例題：為什么我們要節約用紙？

答案：節約用紙的原因有以下幾點：

（1）紙張資源有限，過度消耗會導致資源枯竭；

（2）紙張生產過程中消耗大量水資源和能源，對環境造成污染；

（3）節約用紙有助于培養良好的環保意識，促進可持續發展。

4.題型：案例分析題

例題：假設你所在班級經常出現浪費紙張的現象，請提出一些建議，以減少紙張浪費。

答案：

（1）提倡雙面打印，減少紙張使用；

（2）鼓勵使用電子文檔，減少紙質文件；

（3）設立廢紙回收箱，鼓勵學生將廢紙進行回收利用；

（4）開展節約用紙主題班會，提高學生的環保意識。

5.題型：實踐操作題

例題：請設計一張以“節約用紙”為主題的環保宣傳紙。

答案：

設計思路：

（1）在紙張上繪制一幅節約用紙的圖畫，如樹木、小鳥等；

（2）在圖畫下方添加節約用紙的標語，如“節約用紙，從我做起”；

（3）在紙張的空白處添加一些關于節約用紙的小知識，如紙張的生產過程、環保意義等。板書設計1.紙張的起源與發展

①紙張的發明者：蔡倫

②紙張的起源時間：東漢時期

③紙張的傳播：逐漸傳播到世界各地

2.紙張的制作過程

①原材料：樹皮、麻、破布等

②制作步驟：浸泡、搗碎、過濾、晾曬、壓平等

③制作工具：石臼、篩網、石板等

3