四年級語文下冊第7單元22古詩三首配套教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教版四年級語文下冊第7單元第22課《古詩三首》包括《春日》、《宿新市徐公店》和《游園不值》三首古詩。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及對詩歌的理解、背誦、鑒賞以及詩人情感的把握。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用水平。

2.增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感悟自然、抒發(fā)情感的能力，提升文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提高語文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生對古詩有一定的了解，能夠初步背誦一些簡單的古詩，具備一定的識字量和閱讀理解能力。他們已接觸過一些描寫自然風(fēng)光、抒發(fā)情感的詩歌，對古詩的形式和韻律有所感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過聲音、畫面等形式感受古詩的魅力。他們在學(xué)習(xí)過程中，具有較強的觀察力和想象力，善于從詩歌中捕捉細節(jié)。部分學(xué)生可能偏重于形象思維，通過繪畫或表演來加深對詩歌的理解；另一部分學(xué)生則可能更傾向于邏輯思維，通過分析詩歌的意境和修辭手法來提高自己的鑒賞能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在古詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是理解古詩中的生僻字和詞；二是把握詩歌的意境和情感；三是背誦詩歌時節(jié)奏把握不準(zhǔn)。針對這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背誦，通過小組合作、角色扮演等方式，提高學(xué)生對古詩的理解和鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景和作者情感。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩歌意境。

3.利用多媒體展示古詩描繪的景色，增強學(xué)生的視覺感受。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成詩歌鑒賞任務(wù)，培養(yǎng)合作能力。

5.運用游戲化的教學(xué)策略，如“古詩接龍”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析和舉例：教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)《春日》、《宿新市徐公店》和《游園不值》三首古詩，并思考詩歌的背景、作者以及詩歌中的意象。學(xué)生通過自主閱讀和思考，提交自己的理解和對詩歌的疑問，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析和舉例：以《春日》為例，教師可以通過講述詩句“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對春天的興趣。接著，教師詳細講解詩句中的意象和作者的情感，組織學(xué)生進行角色扮演，體驗詩人的情感，并通過小組討論，讓學(xué)生分析詩句的韻律和修辭手法。

重難點分析：本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解古詩的意境和情感，難點在于如何讓學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)感受古代文化的魅力。通過角色扮演和小組討論，可以有效突破這一難點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析和舉例：課后作業(yè)可以要求學(xué)生選擇一首喜歡的古詩，用自己的話來描述詩中的畫面和情感。教師可以提供與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，可以加深對古詩的理解，并通過反思總結(jié)，提升自己的語文素養(yǎng)。

重難點分析：課后拓展應(yīng)用旨在鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的個性化表達，鼓勵學(xué)生用自己的語言來解讀詩歌，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。六、知識點梳理1.古詩的基本特點

-格律：古詩有嚴(yán)格的格律要求，包括平仄、對仗、押韻等。

-體裁：古詩有多種體裁，如五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等。

-意境：古詩通過簡潔的語言描繪出豐富的意境，給人以美的享受。

2.《春日》知識點

-作者：朱熹，宋代文學(xué)家、哲學(xué)家。

-詩歌背景：描寫春天的景色和詩人對自然的熱愛。

-意象：春風(fēng)、花草、山色等自然景物。

-情感：表達詩人對春天的喜愛和對自然的贊美。

3.《宿新市徐公店》知識點

-作者：楊萬里，宋代文學(xué)家。

-詩歌背景：描寫詩人在新市徐公店住宿時的所見所感。

-意象：籬落、兒童、黃蝶等景物。

-情感：表達詩人對田園生活的向往和對自然美景的喜愛。

4.《游園不值》知識點

-作者：葉紹翁，宋代文學(xué)家。

-詩歌背景：描寫詩人游園時的遭遇和感受。

-意象：春色、門戶、行人等景物。

-情感：表達詩人對美好事物的追求和對現(xiàn)實生活的無奈。

5.古詩鑒賞方法

-理解作者背景和詩歌背景。

-把握詩歌的意象和意境。

-分析詩歌的韻律和修辭手法。

-感悟詩人的情感和思想。

6.古詩背誦技巧

-分段背誦：將詩歌分為若干段落，逐段背誦。

-重復(fù)記憶：多次重復(fù)背誦，加深記憶。

-朗讀背誦：通過朗讀來加深對詩歌的理解和記憶。

-創(chuàng)造情境：結(jié)合詩歌的意境，創(chuàng)造相應(yīng)的情境進行背誦。

7.古詩創(chuàng)作方法

-選擇合適的體裁和格律。

-運用豐富的意象和意境。

-運用修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-表達自己的情感和思想。

8.古詩與生活的聯(lián)系

-古詩中的自然景物和生活場景，反映了人們對美好生活的向往。

-古詩中的情感和思想，可以啟發(fā)人們對生活的思考。

-古詩中的語言和韻律，對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作有一定的借鑒意義。

9.古詩教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

10.教學(xué)評價

-通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、背誦測試等，評價學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)效果。

-關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

-定期進行教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩的體裁與格律

-三首古詩的作者與背景

-詩歌中的主要意象與意境

-詩人的情感表達

②重點詞句：

-《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

-《宿新市徐公店》：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

-《游園不值》：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

③板書布局：

-標(biāo)題：古詩三首

-作者與背景：朱熹（春日）、楊萬里（宿新市徐公店）、葉紹翁（游園不值）

-意象與意境：春風(fēng)、花草、山色、籬落、兒童、黃蝶、春色、門戶、行人

-情感表達：對春天的喜愛、對自然的贊美、對田園生活的向往、對美好事物的追求、對現(xiàn)實生活的無奈

-格律特點：五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩

-背誦要點：分段背誦、重復(fù)記憶、朗讀背誦、創(chuàng)造情境八、典型例題講解1.例題：《春日》中的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”這句話中，“勝日”和“一時新”分別有什么含義？

答案：“勝日”指的是美好的日子，“一時新”指的是春天的景色非常新鮮、美麗。這句話表達了詩人對春天美景的喜愛和對自然的新鮮感受。

2.例題：請分析《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一句的意象。

答案：這句話通過“兒童急走”、“黃蝶”、“菜花”等意象，描繪了一個兒童追逐黃蝶的場景，表現(xiàn)了春天的生機勃勃和兒童的活潑可愛。

3.例題：《游園不值》中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句話運用了什么修辭手法？

答案：這句話運用了擬人手法，將春色擬人化，形象地描繪了春天的美麗景色，同時表達了對春天美好事物的喜愛。

4.例題：結(jié)合《春日》、《宿新市徐公店》和《游園不值》三首詩，總結(jié)詩人對春天的情感。

答案：三首詩都表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。《春日》中贊美了春天的美景，《宿新市徐公店》中表達了對田園生活的向往，《游園不值》中則表現(xiàn)了對美好事物的追求。

5.例題：如何通過朗讀來體會古詩的韻律美？

答案：在朗讀古詩時，要注意以下幾點：

-讀音準(zhǔn)確：正確發(fā)音每個字，特別是平仄的區(qū)分。

-節(jié)奏感：根據(jù)詩句的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整語速和停頓。

-情感表達：根據(jù)詩句的內(nèi)容和情感，用不同的語氣和音調(diào)朗讀，使詩句更具表現(xiàn)力。

補充說明舉例：

1.例題：《春日》中的“萬紫千紅總是春”一句，如何理解“萬紫千紅”的意象？

答案：“萬紫千紅”形容春天的花卉色彩繁多，豐富多彩。這里的意象表現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，寓意著生命的繁榮和希望。

2.例題：在《宿新市徐公店》中，“兒童急走追黃蝶”這一句中，“急走”和“追”字表現(xiàn)了什么？

答案：“急走”和“追”字表現(xiàn)了兒童的天真活潑和對美好事物的追求，描繪了一個充滿童趣的畫面。

3.例題：如何通過分析《游園不值》中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句，體會詩人的情感？

答案：通過分析這句詩，我們可以看到詩人對春天的喜愛和對自然美景的贊美。詩人用“滿園”和“一枝”來形容春色，表達了春天的無限美好，同時“關(guān)不住”和“出墻來”則表現(xiàn)了春天不可阻擋的生命力。

4.例題：如何通過背誦古詩來提高對古詩的理解和記憶？

答案：背誦古詩時，要注意以下幾點：

-理解詩句的含義：在背誦之前，要理解詩句的意思，這樣有助于記憶。

-逐句背誦：將古詩分為若干句子，逐句進行背誦。

-重復(fù)練習(xí)：通過多次重復(fù)背誦，加深記憶。

-創(chuàng)造情境：結(jié)合詩歌的意境，創(chuàng)造相應(yīng)的情境進行背誦。

5.例題：在分析古詩時，如何把握詩人的情感？

答案：在分析古詩時，要注意以下幾點：

-了解作者背景：了解作者的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解詩人的情感。

-分析意象：通過分析詩歌中的意象，可以推測詩人的情感。

-關(guān)注詩句：注意詩句中的關(guān)鍵詞匯，這些詞匯往往能夠反映詩人的情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。比如，在講解《春日》這首詩時，我們可以利用圖片和視頻展示春天的美景，讓學(xué)生在視覺上感受到詩中的意境。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。例如，在《宿新市徐公店》的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生分組討論詩句中的意象，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩句，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高他們的語言表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在理解古詩的意象和情感上存在困難。有些學(xué)生對古詩的背景和作者不太了解，這影響了他們對詩歌的深入理解。

2.教學(xué)過程中，課堂管理有時不夠嚴(yán)格，學(xué)生的注意力容易分散，影響了教學(xué)效果。

3.在教學(xué)評價方面，可能過于依賴考試成績，而忽視了學(xué)生的個體差異和綜合能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.針對理解古詩意象和情感的問題，我將加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課前查閱資料，了解詩歌背景和作者生平。同時，課堂上可以增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中共同探討詩歌的深層含義。

2.為了提高課堂管理效果，我會更加注重課堂紀(jì)律，通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組、開展課堂競賽等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方式，除了考試成績外，還包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我會根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和記憶情況。例如，可以提問學(xué)生對詩中意象的理解、詩人的情感把握等，以評估學(xué)生對詩歌的深度理解。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動情況，包括學(xué)生的注意力集中程度、發(fā)言的積極性以及與同伴的交流合作情況。

-測試：定期進行口頭或書面測試，檢驗學(xué)生對古詩知識的掌握程度，包括詩歌的背誦、詩歌背景的了解、詩歌意象的識別等。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要注意學(xué)生的解題思路和表達方式。

-點評：在作業(yè)批改中給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生進行自我反思和修正。

-及時反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)評價的實施策略

-多元化評價：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗、小組討論等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)