人教版初中歷史七年級下冊第七課遼、西夏與北宋的并立教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，同學們，今天咱們要一起穿越回那個波瀾壯闊的歷史時期——遼、西夏與北宋的并立。咱們先來個情景再現，想象一下，那時候的北方，遼、西夏和北宋就像三只雄鷹，各自盤踞一方，互相較量，又互相制約。咱們這節課，就是要揭開這層神秘的面紗，看看這三只雄鷹之間，都發生了哪些精彩的故事。咱們一起走進歷史，感受那個時代的風云變幻！????二、核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，理解遼、西夏與北宋并立的社會背景。

2.提升學生史料解讀能力，通過分析史料，認識各民族政權并立對歷史發展的影響。

3.增強學生文化認同感，感受多民族國家的形成與發展，尊重各民族文化的多樣性。三、學情分析進入七年級下冊，同學們已經對歷史學科有了初步的認識，對于古代歷史的興趣也在逐漸提升。在知識層面上，學生對歷史事件的記憶能力有所提高，但分析問題的深度和廣度還有待加強。尤其是在理解不同民族政權并立這一復雜歷史現象時，他們可能還缺乏全面的歷史視角和跨文化理解能力。

能力方面，學生們在歷史課堂上的參與度較高，能夠通過圖片、故事等形式初步感知歷史，但在運用歷史思維方法，如比較分析、歸納總結等方面，還有待進一步培養。此外，學生們對于史料搜集和解讀的能力也需加強。

在素質方面，學生們具備了一定的團隊協作意識，但獨立思考和批判性思維的能力尚需培養。在行為習慣上，學生們對課堂紀律有較好的遵守，但在課堂互動和提問環節，有時會顯得較為拘謹。

這些學情特點對課程學習產生了一定影響。首先，教師在設計教學活動時，需兼顧基礎知識的鞏固和深入分析能力的培養。其次，通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論，培養他們的歷史思維能力和文化素養。最后，教師還需關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：人教版初中歷史教學資源庫

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、在線歷史地圖

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史游戲五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，歷史上的北方大地上，曾經同時存在過三個強大的政權，它們分別是遼、西夏和北宋。今天，我們就來揭開這個歷史的神秘面紗，看看這三個政權是如何相互影響，共同塑造了那個時代的。

-回顧舊知：記得我們在上節課中學到了什么嗎？是的，我們了解了宋朝的歷史背景，今天我們就要在此基礎上，進一步探討遼、西夏與北宋之間的復雜關系。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

1.首先，我會詳細介紹遼、西夏和北宋的建立背景，包括它們的地理位置、民族構成和歷史淵源。

2.接著，我會重點講解三個政權之間的政治、經濟和文化交流，以及它們如何通過戰爭和和親政策來維持邊界穩定。

-舉例說明：

1.例如，我們可以通過遼與北宋的和親政策，了解婚姻如何成為政治聯姻的工具。

2.再如，西夏的佛教文化和北宋的科技交流，展示了不同民族之間的文化交流與融合。

-互動探究：

1.我會提出一些問題，如“為什么遼、西夏與北宋會形成并立局面？”引導學生進行思考和討論。

2.同時，我會組織學生進行角色扮演，讓他們模擬遼、西夏和北宋的君主或使節，體驗當時的政治互動。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

1.學生將分組完成一份關于遼、西夏與北宋并立時期的歷史地圖，標注出三個政權的主要疆域和邊界。

2.每組還需要準備一份關于某一歷史事件的簡要報告，向全班同學介紹。

-教師指導：

1.在學生活動過程中，我會巡視各組，觀察他們的工作進展，并及時提供幫助。

2.對于完成得好的小組，我會給予表揚，并對表現不足的小組提出改進建議。

4.課堂小結（約5分鐘）

-我會總結本節課的重點內容，強調遼、西夏與北宋并立的歷史意義。

-我還會提出一些思考題，鼓勵學生在課后進一步研究，如“三個政權的并立對后世有何影響？”

5.課后作業（約10分鐘）

-我會布置一些課后作業，包括復習本節課的內容，撰寫一篇關于遼、西夏與北宋并立的歷史小論文。

-同時，我會要求學生查找更多相關資料，為下一節課的學習做好準備。六、知識點梳理1.遼、西夏與北宋的建立背景

-遼的建立：契丹族首領耶律阿保機建立遼朝，定都上京。

-西夏的建立：黨項族首領李元昊建立西夏，定都興慶府。

-北宋的建立：趙匡胤發動陳橋兵變，建立宋朝，定都汴京。

2.遼、西夏與北宋的疆域劃分

-遼朝疆域：包括今內蒙古東部、遼寧、河北北部、朝鮮半島北部等地。

-西夏疆域：包括今寧夏、甘肅西部、陜西北部等地。

-北宋疆域：包括今山東、江蘇、安徽、浙江、江西、福建、湖南、湖北、河南等地。

3.遼、西夏與北宋的相互關系

-政治關系：遼、西夏與北宋之間存在著政治上的相互影響和制約。

-軍事關系：遼、西夏與北宋之間發生過多次戰爭，但也有和親政策來維持邊界穩定。

-經濟關系：三個政權之間存在著經濟上的交流，如貿易往來、文化交流等。

-文化關系：遼、西夏與北宋的文化相互影響，如佛教、道教、儒學等。

4.遼、西夏與北宋的歷史影響

-遼、西夏與北宋的并立，促進了北方地區的經濟繁榮和文化交流。

-三個政權的并立，有利于多民族國家的形成和發展。

-遼、西夏與北宋的歷史經驗，為后世提供了治國理政的借鑒。

5.遼、西夏與北宋的主要歷史事件

-遼與北宋的和親政策：通過婚姻關系，維持兩國邊界穩定。

-西夏的佛教文化：西夏時期，佛教在民間廣泛傳播，對西夏文化產生了深遠影響。

-北宋的科技發展：北宋時期，科技取得了重大成就，如活字印刷術、指南針等。

6.遼、西夏與北宋的歷史人物

-耶律阿保機：遼朝的開國皇帝，奠定了遼朝的基礎。

-李元昊：西夏的開國皇帝，建立了西夏政權。

-趙匡胤：宋朝的開國皇帝，結束了五代十國的混亂局面。

7.遼、西夏與北宋的歷史評價

-遼、西夏與北宋的并立，是我國歷史上一個重要的歷史時期，對于研究多民族國家的形成和發展具有重要意義。

-三個政權的并立，促進了北方地區的經濟繁榮和文化交流，為后世留下了豐富的歷史遺產。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解遼、西夏與北宋的并立時，我計劃引入情景模擬的教學方式，讓學生扮演不同歷史角色，通過角色扮演來體驗歷史事件，這樣既能提高學生的參與度，又能加深他們對歷史人物和事件的情感共鳴。

2.多媒體輔助教學：為了使歷史課堂更加生動有趣，我將利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，來輔助教學，讓學生在視覺和聽覺上都能獲得豐富的歷史信息。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。

2.教學方法單一：我的教學方法相對單一，主要是以講解為主，缺乏互動性和實踐性，這可能導致學生對知識的理解和應用能力不足。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多元化的教學方法，如項目式學習、案例教學等，讓學生在實踐活動中學習歷史，提高他們的歷史思維能力和解決問題的能力。

3.完善評價體系：為了更全面地評估學生的學習成果，我將結合形成性評價和總結性評價，設計多樣化的評價工具，如歷史小論文、角色扮演表演等，以考察學生的知識應用能力和綜合素質。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的歷史素養。八、板書設計①遼、西夏與北宋的建立

-遼朝：契丹族，耶律阿保機，上京

-西夏：黨項族，李元昊，興慶府

-北宋：趙匡胤，陳橋兵變，汴京

②遼、西夏與北宋的疆域

-遼朝：今內蒙古東部、遼寧、河北北部、朝鮮半島北部

-西夏：今寧夏、甘肅西部、陜西北部

-北宋：今山東、江蘇、安徽、浙江、江西、福建、湖南、湖北、河南

③遼、西夏與北宋的相互關系

-政治關系：和親政策、戰爭

-