觀察物體（一）

?第1課時觀察物體1-

教案

一、學情分析

本課是在學生學習并掌握了左右等等關系的基礎

上安排教學的。學生已經掌握從兩個不同的方向觀察

物體，并知道站在不同角度觀察物體，所看到的形狀

是不同的，這為今后學習有關幾何圖形的知識打下堅

實的基礎。

二、教學目標

1.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖形。

2.知道從不同位置觀察物體時看到的圖形可能不

同。

三、重點難點

【教學重點】

辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖形。

【教學難點】

正確辨認簡單物體從不同位置觀察到的圖形，發

展空間觀念。

四、教學過程設計

第一板塊【創設情境引入新課】

引入1.故事引入，課件播放“盲人摸象”。

師：看完視頻，有哪位同學可以回答一下為什么

大家對同一頭大象的描述不一樣呢？

學生交流：因為視頻中的盲人只摸到大象的一部

分，所以說不出大象的全貌。

引入2.小小觀察員。

師：說一說，你看到的是人物的哪一面？

學生通過交流，回答：分別是正面、側面和后面。

師：在生活中，我們可以從不同的位置觀察物體，

以此判斷物體的形狀。今天這節課我們一起來學習第

五單元——觀察物體（一）。（教師板書課題）

設計意圖：以“盲人摸象”為故事開端，隨后通

過“猜物體”等活動，巧妙引入，新穎有趣，充分調

動學生的積極性，使學生初步感受新知，自然揭示課

題。

第二板塊【合作交流探索新知】

1.問題導入。

2.分析問題。

師：大家在哪些位置觀察熊貓的呢？

教師教給學生正確的觀察方法，學生通過看到熊

貓身上某一點特征，一次初步體會觀察的位置和所看

到圖形的對應關系。

引導學生回答

小明站在熊貓的（）面，看到的是熊貓（）

面。

小芳站在熊貓的（）面，看到的是熊貓（）

面。

小亮或占在熊貓的（）面，看到的是熊貓（）

面。

小紅站在熊貓的（）面，看到的是熊貓（）

面。

【答案】前、正；后、背；右、右側；左、左側。

3.解決問題。

4（小明）（t小亮）（*小紅）（G4含）

師：為什么他們看到的都不一樣呢？

生：因為他們從不同的位置觀察熊貓。

4.問題延伸。

如果讓每個人都全方面地觀察熊貓娃娃，該怎么

()()

【答案】

（小猴）（袋鼠）

第四板塊【隨堂練習鞏固新知】

1.下面右邊的照片分別是誰拍的？連一連。

2.下面三個圖片分別是從房子的哪一面看到的？把相

應寫序號填寫在括號里。

設計意圖：本環節設置基礎練習，幫助學生鞏固

新知，掌握新知。

【答案】

1?小琳小明小雨小志

ffil

|（③）（①）（②）

第五板塊【當堂檢測及時反饋】

1.下面右圖哪一幅是機靈狗所看到的？請把它圈出

來O

2.它們的說法對嗎？對的畫y,錯的畫“x”。

3.這些照片分別是誰拍到的？把他們的名字寫在圖片

下面的括號里。

小強

設計意圖：旨在落實基礎，鞏固學習效果，同時

通過反饋情況改進今后的教學。

【答案】

2.(1)X；⑵?，(3)X。

（小明）（小云）（小芳）（小強）

第六板塊【拓展延伸能力提升】

1.想一想，兩個小記者分別拍到了哪張照片？在下面

畫y。

2.有一間房子，4個小朋友分別從不同的位置觀察它,

看到的圖形如下圖。

小剛小明小紅小麗

根據以上內容判斷。（正確的畫“/”，錯誤的畫“x”。）

（1）這間房子有3扇窗戶、1扇門。（）

（2）門在房子的正面。（）

（3）房子的背面有1扇窗戶。（）

（4）這間房子的窗戶在房子的正面和背面。（）

【今日分享】

1.題西林壁——蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不是廬山真面目，

只緣身在此山中。

對于同一事物，不同的角度會有不同的認識，因

此觀察事物應該客觀全面。在生活中也是如此，對待

問題，多角度思考，才能得出正確的結論哦！

2?放大鏡、望遠鏡、顯微鏡的作用。

設計意圖：綜合性絳習，拓展學生學會利用綜合

知識解決問題，并進一步鞏固本節課所學知識。

【答案】

(?)()()(?)

2.(1)(2)y；(3)x；(4)x

第七板塊【板書設計