以讀促寫視域下初中景物描寫教學(xué)研究一、引言在初中語文教學(xué)中，景物描寫是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)能力的重要途徑。以讀促寫的教學(xué)策略，通過閱讀優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和模仿，進(jìn)而自主創(chuàng)作，是提高初中生景物描寫能力的重要方法。本文將從以讀促寫視域下，探討初中景物描寫教學(xué)的研究。二、以讀促寫的理念以讀促寫教學(xué)理念，是指在教學(xué)過程中，通過閱讀優(yōu)秀范文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感知寫作技巧和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。在景物描寫教學(xué)中，以讀促寫的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更好地觀察、感受和描述自然景物，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。三、初中景物描寫教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，初中景物描寫教學(xué)存在一些問題。首先，部分教師過于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作和自主創(chuàng)作。其次，部分學(xué)生缺乏觀察力和想象力，難以準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述景物。此外，教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一等問題也制約了初中景物描寫教學(xué)的發(fā)展。四、以讀促寫在初中景物描寫教學(xué)中的應(yīng)用（一）選擇優(yōu)秀范文選擇具有代表性的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生閱讀并分析其寫作技巧和表達(dá)方式。例如，可以選擇描繪四季景色的文章，讓學(xué)生感受不同季節(jié)景物的特點(diǎn)和變化。（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受在閱讀范文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受范文中描繪的景物。通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解景物的特點(diǎn)、色彩、形態(tài)等細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。（三）模仿與創(chuàng)作在掌握了一定的寫作技巧和表達(dá)方式后，教師可以讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。在模仿的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將自己的感受和體驗(yàn)融入到作品中。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。五、教學(xué)案例分析以一篇初中景物描寫的優(yōu)秀范文為例，分析以讀促寫在教學(xué)中的應(yīng)用。例如，選取一篇描繪春日公園景色的文章，首先讓學(xué)生閱讀并分析其寫作技巧和表達(dá)方式。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受文章中描繪的景物特點(diǎn)、色彩、形態(tài)等細(xì)節(jié)。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將自己的感受和體驗(yàn)融入到作品中。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。六、結(jié)論與建議（一）結(jié)論以讀促寫的教學(xué)策略在初中景物描寫教學(xué)中具有重要意義。通過閱讀優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和模仿，可以提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，以讀促寫的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，在初中景物描寫教學(xué)中應(yīng)廣泛推廣以讀促寫的教學(xué)策略。（二）建議1.豐富教學(xué)資源：教師應(yīng)積極尋找和整理優(yōu)秀的范文資源，為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料。同時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等輔助教學(xué)。2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和自主創(chuàng)作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、寫生等活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。3.多元化教學(xué)方法：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用多種教學(xué)方法和手段，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.重視評(píng)價(jià)與反饋：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出不足之處并給予指導(dǎo)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。5.持續(xù)研究與創(chuàng)新：教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法和理念以讀促寫教學(xué)策略為重點(diǎn)開展初中景物描寫教學(xué)研究活動(dòng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。總之在以讀促寫視域下開展初中景物描寫教學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力表達(dá)能力等語文素養(yǎng)提高他們的寫作水平為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）以讀促寫教學(xué)策略的深入應(yīng)用在以讀促寫視域下，初中景物描寫教學(xué)的研究需要更加深入地應(yīng)用以讀促寫的策略。這不僅僅是提供閱讀材料和讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，更是要形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)流程，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來。1.精心選擇閱讀材料選擇適合初中生閱讀的景物描寫文章作為教學(xué)材料，這些文章應(yīng)具有生動(dòng)的語言、豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作靈感。同時(shí)，這些文章應(yīng)涵蓋各種不同的景物和場(chǎng)景，幫助學(xué)生積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。2.閱讀與討論相結(jié)合在閱讀完一篇文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀感受和想法。通過討論，學(xué)生可以更深入地理解文章的內(nèi)容和技巧，同時(shí)也可以鍛煉他們的表達(dá)能力和思維能力。3.模仿與創(chuàng)作相結(jié)合在初中階段，學(xué)生的寫作水平還在發(fā)展中，因此模仿是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀材料中的寫作技巧和表達(dá)方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫練習(xí)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。4.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等輔助教學(xué)。例如，可以通過展示景物的圖片或視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解景物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。還可以利用音頻資源，讓學(xué)生在聽的同時(shí)感受景物的美，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。5.多元化的評(píng)價(jià)與反饋對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)與反饋是十分重要的。除了教師評(píng)價(jià)外，還可以邀請(qǐng)同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出不足之處并給予指導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)與反饋可以幫助學(xué)生更好地了解自己的寫作水平，找到改進(jìn)的方向。6.持續(xù)的教學(xué)研究與創(chuàng)新教師需要持續(xù)研究和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展。可以通過參加教育培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、參加教學(xué)研討會(huì)等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和研究能力。在以讀促寫視域下開展初中景物描寫教學(xué)研究活動(dòng)有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)踐與探索積極創(chuàng)新教學(xué)方法和策略為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。7.精心挑選讀本，深化閱讀理解為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用景物描寫，教師需要精心挑選具有代表性的讀本，包括詩歌、散文、小說等不同體裁的文學(xué)作品。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解作品中景物的描寫手法和表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。8.開展仿寫活動(dòng)，逐步提高寫作水平在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)的景物描寫技巧，開展仿寫活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的景物進(jìn)行仿寫，并在課堂上進(jìn)行分享和交流。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以逐步提高自己的寫作水平，同時(shí)也可以加深對(duì)景物描寫的理解和運(yùn)用。9.注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)觀察力為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和記錄。例如，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)或周邊的自然環(huán)境中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用所學(xué)的景物描寫技巧來描述自己所看到的景物。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。10.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)創(chuàng)作靈感在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與景物描寫相關(guān)的寫作情境，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的景物描寫文章或?qū)懸黄P(guān)于海邊景色的游記等。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作熱情，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。11.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)新思維。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受來描述景物，不拘泥于固定的模式和框架。同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。12.定期開展教學(xué)反思與總結(jié)教師需要定期對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，分析教學(xué)過程中存在的問題和不足，并尋找解決方法。同時(shí)，教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略，并加以推廣和應(yīng)用。通過教學(xué)反思與總結(jié)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在以讀促寫視域下開展初中景物描寫教學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要教師們不斷探索和實(shí)踐。通過上述方法和策略的實(shí)踐與運(yùn)用，可以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以讀促寫視域下開展初中景物描寫教學(xué)研究活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)而深遠(yuǎn)的工程，除了上述提到的策略，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高質(zhì)量的續(xù)寫和深化。13.強(qiáng)化閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性在教授景物描寫時(shí)，教師應(yīng)注重閱讀材料的選擇，挑選出與景物描寫相關(guān)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生通過閱讀理解景物的特點(diǎn)、描寫的技巧和表達(dá)的方式。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿這些優(yōu)秀的描寫手法，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，從而強(qiáng)化閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性。14.開展小組合作寫作活動(dòng)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一篇景物描寫的文章。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流觀點(diǎn)和想法，互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而提高學(xué)生的寫作能力和合作能力。同時(shí)，通過小組評(píng)價(jià)和反饋，可以讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步改進(jìn)自己的寫作。15.引入多媒體教學(xué)資源教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，來幫助學(xué)生更好地理解和描述景物。通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生更加直觀地感受景物的特點(diǎn)和美感，從而更加生動(dòng)地描述出來。16.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于寫作困難的學(xué)生，教師可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服寫作障礙；對(duì)于寫作優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提供更高層次的寫作任務(wù)和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力。17.鼓勵(lì)作品展示與交流教師可以定期組織作品展示和交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的作品展示給同學(xué)和老師，并互相交流心得和體會(huì)。通過作品展示和交流，可以讓學(xué)生更加自信地展示自己的作品，同時(shí)也可以從別人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。18.定期進(jìn)行寫作評(píng)估與反饋教師