〔摘""要〕"新的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，對科學(xué)教學(xué)活動提出了較高要求，即以學(xué)科實踐性、綜合性等特征為基礎(chǔ)，設(shè)計多元化科學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗和科學(xué)探究中提升核心素養(yǎng)。STEAM教育理念是一種新型教學(xué)理念，其與新課標(biāo)要求相符，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在新課標(biāo)下，小學(xué)科學(xué)教師要改變單一教學(xué)模式，積極落實STEAM教育理念，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供必要支持。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；STEAM教育理念；教學(xué)策略STEAM教育是一種綜合教育方法，其有機結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，強調(diào)通過組織實踐活動、開展項目探究活動等培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用STEAM教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文將詳細闡述基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義和策略等內(nèi)容。一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實STEAM教育理念的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力在信息時代的背景下，知識更新步伐加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足基本教育的需求，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。而將STEAM教育理念應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。首先，STEAM教育鼓勵學(xué)生自主探究和解決問題，通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，STEAM教育提倡跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生站在多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨學(xué)科思維。STEAM教育注重團隊合作，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在團隊項目中與他人合作、分享和溝通。最后，STEAM教育強調(diào)對學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，通過組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。總之，STEAM教育能夠培養(yǎng)的能力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的。（二）有利于強化學(xué)科知識間的聯(lián)系在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式下，教師往往會孤立地呈現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生無法有機結(jié)合不同學(xué)科知識展開學(xué)習(xí)，這會阻礙其全面發(fā)展。而將STEAM教育理念應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以有機結(jié)合不同學(xué)科領(lǐng)域知識，幫助學(xué)生正確梳理不同學(xué)科知識間的聯(lián)系。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用實踐探究方式，將不同學(xué)科知識結(jié)合。這不僅有利于學(xué)生理解學(xué)科知識間的聯(lián)系，而且可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。（三）有利于實現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)新的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中融入STEAM教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往會直觀講解科學(xué)知識，演示科學(xué)實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)實踐活動中，但并沒有引導(dǎo)學(xué)生探究性思考科學(xué)知識，這會阻礙學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將STEAM教育理念應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以改進和優(yōu)化教學(xué)方法，全面結(jié)合學(xué)生的實踐體驗和自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在參與科學(xué)實踐活動中形成科學(xué)精神，端正科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強科學(xué)探究能力，以順利實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題（一）忽視學(xué)科的綜合性特點如今，很多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中忽視了該學(xué)科的綜合性特點，對科學(xué)學(xué)科的認知不全面，在這種教學(xué)觀念的影響下，教師無法將科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科連接，這不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識。長期片面化地開展科學(xué)教學(xué)，會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師無法創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不足，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升。由于科學(xué)知識往往比較枯燥，需要學(xué)生記憶的知識點較多，教師又在教學(xué)中使用說教式教學(xué)方法，因此"導(dǎo)致學(xué)生無法在科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不足。為此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足基本教學(xué)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（三）對科學(xué)教學(xué)缺乏重視受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師錯誤地認為語數(shù)外是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，學(xué)生應(yīng)將更多時間和精力放在語數(shù)外學(xué)科知識學(xué)習(xí)上，因此對科學(xué)教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法全面了解科學(xué)知識。同時，由于過度關(guān)注語數(shù)外學(xué)科，因此經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課時被占用的問題，這不利于拓展科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最終會阻礙學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、落實STEAM教育理念為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供支持（一）有機整合跨學(xué)科知識跨學(xué)科教學(xué)是指融合與整合不同學(xué)科知識，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施跨學(xué)科教學(xué)策略，關(guān)聯(lián)科學(xué)與其他學(xué)科知識，以有助于學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，強化對科學(xué)理念、原理等的認知。小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有綜合性特征，因此教師在應(yīng)用STEAM教育理念組織教學(xué)活動時，要有機整合跨學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的科學(xué)知識。同時，教師要幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活與科學(xué)觀念，促進學(xué)生有效應(yīng)用和內(nèi)化科學(xué)知識。小學(xué)生處于認知能力發(fā)展的重要時期，他們對學(xué)科間的邊界缺乏正確認知，更容易接受跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合不同學(xué)科知識踐行STEAM教育理念，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的科學(xué)知識體系。例如在教學(xué)《我們周圍的空氣》這一課時，為落實STEAM教育理念，教師可以整合不同學(xué)科的內(nèi)容和概念，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，了解科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用，助力學(xué)生構(gòu)建完善知識體系。在具體教學(xué)中，教師可將科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和理解空氣的基礎(chǔ)上進行美術(shù)創(chuàng)作，使用畫筆描繪不同時間段太陽的位置和光影變化，以及空氣流動形成的景象。同時，可將科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，在觀察植物生長或太陽位置變化時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量和記錄數(shù)據(jù)，理解比例、圖形、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識在科學(xué)實驗中的應(yīng)用；通過引入時間的概念，幫助學(xué)生理解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，從而理解空氣流動和氣候變化的周期性。這種綜合性科學(xué)學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。（二）巧妙設(shè)置課堂問題在STEAM教育中，教師扮演著重要的引導(dǎo)者角色。在具體的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在探究和解決問題中增強探究能力、解決問題意識。首先，教師要明確問題意義，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等相符的問題，鼓勵學(xué)生積極探究和解決。其次，教師可利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在實踐活動中探索解決問題的方法。最后，教師應(yīng)通過組織多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實踐中探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如在教學(xué)《蠶的生長變化》這一課時，為有效應(yīng)用STEAM教育理念，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中可合理設(shè)置問題，以問題為抓手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，首先，教師提出問題：“你見過蠶寶寶嗎？你知道它們是怎樣從一顆小小的蠶卵變成美麗的蠶蛾的嗎？”鼓勵學(xué)生思考和探究該問題，利用該問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可利用問題達到跨學(xué)科整合目的，深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解。教師在適當(dāng)時機提出問題：“在蠶寶寶的生長過程中，它的身體會發(fā)生怎樣的變化？這些變化與生物學(xué)中的哪些概念有關(guān)？”該問題引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度觀察和理解蠶的生長變化，有利于學(xué)生整合學(xué)科知識。最后，設(shè)計學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在動手操作中解決問題。設(shè)計觀察和記錄蠶生長變化的項目，并提出問題：“你們小組打算如何設(shè)計實驗來觀察記錄蠶的生長變化？需要準(zhǔn)備哪些材料和工具？”通過參與項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生將會在操作中觀察，逐步增強動手能力和解決問題能力。總之，在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，有利于整合學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。（三）實施游戲教學(xué)方法小學(xué)科學(xué)學(xué)科中包含大量理論性知識，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易感到枯燥、乏味。因此，教師在應(yīng)用STEAM教育理念開展教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)需求等，重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其將更多時間和精力投入課堂學(xué)習(xí)中。游戲教學(xué)法是一種趣味教學(xué)方法，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這與STEAM教育理念一致。需要注意的是，在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，小學(xué)科學(xué)教師要以教育教學(xué)為目的組織游戲活動，使用趣味方式講解科學(xué)知識。例如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，教師可以利用游戲教學(xué)的方式踐行STEAM教育理念，讓學(xué)生在動手操作和觀察中理解聲音產(chǎn)生的原理。在具體的游戲教學(xué)中，教師可以組織自制樂器探索游戲活動，讓學(xué)生在自制游戲中感知聲音的產(chǎn)生。在游戲活動中，教師將班級學(xué)生劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，要求小組學(xué)生共同制作簡易樂器，如用橡皮筋固定在蛋殼上制作橡皮筋琴，把刻度尺作為簡易吉他弦等，并嘗試讓它們發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生交流樂器發(fā)聲的共同特征。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織趣味敲鑼比賽，讓學(xué)生在競賽中理解和認知振動的含義，并觀察不同材質(zhì)、不同敲擊力度下聲音的變化。通過組織上述游戲教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中掌握聲音產(chǎn)生的原理，而且會逐步提升動手能力和觀察能力，強化科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。（四）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境小學(xué)生認知能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，能否讓他們在學(xué)習(xí)中體會到快樂，是影響其核心素養(yǎng)提升的重要因素。在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)教師要在教學(xué)設(shè)計中融合豐富的教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)科知識認知水平。情境教學(xué)法是一種科學(xué)教學(xué)方法，與小學(xué)生思維特點相符。小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望，而且可以增強課堂教學(xué)趣味性。總之，在STEAM教育理念下，小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生理解各種科學(xué)現(xiàn)象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。（五）優(yōu)化科學(xué)教學(xué)評價在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是重要環(huán)節(jié)，可以在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為教師優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略提供參考依據(jù)，進而提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式以學(xué)生考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，這不利于提升教學(xué)評價的客觀