蘇教國(guó)標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案練習(xí)七

資源分析：

本次習(xí)作的教材分三同部。第一局部是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。

說(shuō)明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷與感

受。第二局部是例文護(hù)蛋，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三局

部是習(xí)作要求。要求組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出

來(lái)，并與大家交流。

策略分析：

小學(xué)生受年齡限制，再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會(huì)給于

的活動(dòng)思維框縮小，對(duì)生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。俗話

說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊，習(xí)作不也是如此嗎因此，習(xí)作之前，

首先要準(zhǔn)備好下鍋之米與這次習(xí)作話題具有相似性的

習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗(yàn)法，幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效

地儲(chǔ)藏習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似

性，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。

小學(xué)生知覺(jué)的有意識(shí)性、目的性開(kāi)展，但水平有限。語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)指出，要有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。因此，在組織活動(dòng)過(guò)程

中，教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在催促中不

斷生成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)組織一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理

和行動(dòng)的開(kāi)展變化，并有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，特別注意能寫(xiě)下自己

對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。

2、通過(guò)閱讀例文護(hù)蛋，了解只有寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受才能把

體驗(yàn)寫(xiě)生動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要有選

擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平時(shí)多儲(chǔ)藏，做個(gè)有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中IL學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成

文。

難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生座位不變，講臺(tái)排成長(zhǎng)條會(huì)議桌型，桌上放假設(shè)干玻璃

水杯，桌下放熱水瓶假設(shè)干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生保

密）。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。

教學(xué)流程:

一、明確體驗(yàn)要求

1、本堂語(yǔ)文課我們要來(lái)一次不同尋常的體驗(yàn)，有興趣參加嗎

瞧這架勢(shì)，一定有意外的收獲等著大家呢！

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的發(fā)動(dòng)

與號(hào)召，燃起學(xué)生如運(yùn)動(dòng)一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下

拋卻語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓抑感，輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。

2、公布體驗(yàn)工程：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的

任務(wù)。

3、立體驗(yàn)規(guī)矩，出示：

(1)體驗(yàn)過(guò)程中，記住你始終是一個(gè)盲人！

(2)體驗(yàn)過(guò)程中，必須聽(tīng)從指令，拒絕交流！

(3)體驗(yàn)過(guò)程中，可以思考，把每一個(gè)感受在腦子里備份！

請(qǐng)思考30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！

設(shè)計(jì)意圖：

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)那么

的重要性，尤其是3()秒鐘的規(guī)矩記憶，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而

更好地轉(zhuǎn)化成活動(dòng)過(guò)程中的自律行為。

二、展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)

1、在半分鐘后你們將成為一名無(wú)助的盲人，請(qǐng)?jiān)倏匆谎圻@個(gè)美

好的世界吧，記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置，可能你在失去光明

后，會(huì)非常需要這份記憶！（靜靜觀察30秒）

設(shè)計(jì)意圖：

為成功體驗(yàn)埋下伏筆，體驗(yàn)結(jié)束時(shí)，能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明確

成功屬于有準(zhǔn)備的人，教育學(xué)生于細(xì)節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好

習(xí)慣。

2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！

設(shè)計(jì)意圖：

調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱情。

3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難

師：現(xiàn)在你就是一位無(wú)助的盲人，將要走上講臺(tái)，倒一杯水，

然后端著水回到自己的座位，這一路，你會(huì)走得如何艱難你想過(guò)了

嗎好好地思考一下吧。（思考3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：

此時(shí)的學(xué)生只有即將活動(dòng)時(shí)的興奮，并沒(méi)有進(jìn)入到真正的盲人

狀態(tài)，教師利用感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計(jì)，理清

自己的思維，預(yù)定展開(kāi)活動(dòng)的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中熱

身，拾起一根有目的活動(dòng)的拐杖。

4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛

(1)師：馬上要開(kāi)始接受任務(wù)了，先請(qǐng)第一橫排的盲人同學(xué)站

起身來(lái)，后面的盲人同學(xué)憑借自己的直覺(jué)，也可以伸出手來(lái)摸索，

如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開(kāi)

始行動(dòng)了。靜靜地用腦子和耳朵去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)吧！活動(dòng)開(kāi)始！

設(shè)計(jì)意圖：

盲人就是用耳朵和大腦去感知社會(huì)的，讓學(xué)生在這一趨于真實(shí)

的狀態(tài)下展開(kāi)活動(dòng)，也許活動(dòng)未必能進(jìn)行得流暢、完美，也許教室

里會(huì)水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗(yàn)是真實(shí)真切的，這就是我

們組織活動(dòng)的目的所在。

(2)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師語(yǔ)言輔助引導(dǎo)：

A,如果你是一位盲人媽媽，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為

他倒上一杯水；

B,你沒(méi)想想這是一杯怎樣的水嗎萬(wàn)一

C,聽(tīng)，這個(gè)聲音，你應(yīng)該猜測(cè)得到，你的盲人同學(xué)遇到了什

么狀況;

D,還沒(méi)輪上你，你有沒(méi)有一種焦躁感是不是非常渴望有人提

醒一下，該你上場(chǎng)了；

設(shè)計(jì)意圖：

在教師很感性的語(yǔ)言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來(lái)越被真

實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。語(yǔ)言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考

也會(huì)更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的

素材。

5、體驗(yàn)三：盲人的生活

(1)師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù)，有成功者也有失敗

者，老師還想強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一局部，在生

活中，盲人還會(huì)遇到怎樣的艱辛呢(靜靜思考1分鐘)

(2)摘去蒙眼的布，回到光明中來(lái)，觀察教室后，請(qǐng)表達(dá)一下

你的感受。

設(shè)計(jì)意圖：

多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個(gè)性化的東西就比

擬多。我們的孩子不是沒(méi)有個(gè)性，而是不會(huì)思考，在老師監(jiān)督下，

讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣，那我們

教的目的也就到達(dá)了。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定

的想像空間后，體驗(yàn)也就自然地升華為對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注、保護(hù)，

對(duì)自己現(xiàn)有生活的滿足。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的習(xí)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，也就順理成章地達(dá)成了。

三、憶體驗(yàn)過(guò)程

1、對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理，邊清理邊回憶剛剛的體驗(yàn)過(guò)程。

2、師生共同完成板書(shū)：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后

3、選擇體驗(yàn)過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)交流。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀

篇構(gòu)段上作個(gè)引導(dǎo)，具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書(shū)寫(xiě)，過(guò)多的扶

反而會(huì)失去一些個(gè)性化東西的出現(xiàn)。

四、書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)之旅

1、師：剛剛同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中思考的肯定要比交流的多得

多，提起筆，開(kāi)始習(xí)作，注意：著重寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感受。

2、學(xué)生習(xí)作

設(shè)計(jì)意圖：

就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得

于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流，要收在

熱鬧處，順?biāo)浦郏M(jìn)行習(xí)作，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的

內(nèi)在動(dòng)機(jī)，表達(dá)欲望增強(qiáng)了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會(huì)不斷增

多O

五、分享體驗(yàn)甘苦

1、護(hù)蛋引路

(1)閱讀例文護(hù)蛋，小作者寫(xiě)了些什么(逐段看，有利于

幫助學(xué)生理清思路)

(自己的做法：自己的擔(dān)憂：同學(xué)的碎蛋經(jīng)歷)

(2)給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)

(3)小結(jié)：只有寫(xiě)出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才

能給人留下深刻印象。

設(shè)計(jì)意圖:

例文只是例子，不能原封不動(dòng)地照搬，不能把例文變成了限制

學(xué)生自由表達(dá)的樣板文。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過(guò)程中用書(shū)中選取的例

文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)。

其它由例文引發(fā)的旁枝錯(cuò)節(jié)都應(yīng)該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但

又沒(méi)有限制，能在不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像上著

力。

2、閱讀自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。

3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。

4、同桌互改：（1）語(yǔ)句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng);

（3）錯(cuò)別字；（4）分段是否合理。

設(shè)計(jì)意圖：

一篇文章三分寫(xiě)七分改，可見(jiàn)修改是多么重要，小學(xué)習(xí)作第三

學(xué)段的要求是，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，在四年

級(jí)下半學(xué)期這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改

的能力。在修改正程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動(dòng)。

同桌互改這一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個(gè)修改方面，而這

四個(gè)方面均來(lái)自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞

句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（習(xí)作第二

學(xué)段所強(qiáng)調(diào)）；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)

句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常

用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，

分段表述。

5、作文譽(yù)寫(xiě)。

六、拓展體驗(yàn)思路

1、生活中我僅可以參與體驗(yàn)的活動(dòng)還有很多，如當(dāng)一回聾啞

人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家說(shuō)說(shuō)你最想體驗(yàn)的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)前，必須做好充分準(zhǔn)備，就像老師幫大家準(zhǔn)備的體驗(yàn)盲

人活動(dòng)一樣，給你的體驗(yàn)活動(dòng)列個(gè)體驗(yàn)提綱或者定個(gè)體驗(yàn)方案吧。

小組合作討論。

3、利用課后時(shí)間，自主體驗(yàn)，需要的話，老師可以給于一定的

幫助。希望你們能把自己的體驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)

教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲(chǔ)藏習(xí)作素材的意

識(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞。

我們一定要抓住、用好這一個(gè)動(dòng)筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提

高習(xí)作能力，讓動(dòng)筆寫(xiě)作真正成為開(kāi)展饒有興趣活動(dòng)的一種需要、

一種必然。

教學(xué)后記：

靜靜地生成

心理咨詢大師羅杰斯的心理咨詢一直是我所崇拜、神往的，他

的咨詢總能在不經(jīng)意間給來(lái)訪者創(chuàng)造出一張最舒適的心理溫床，讓

人的思維真實(shí)而又坦然地流淌。最經(jīng)典的是，羅杰斯大師在與來(lái)訪

者交流過(guò)程中，幾乎不費(fèi)任何唇舌，他的噴用語(yǔ)是恩哼，變幻著的

語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，使來(lái)訪者的傾吐、宣泄成為輕而易舉的事，來(lái)訪者也能

從中逐漸看清自我，心結(jié)自解。大師的偉大之處就在這里。

很多時(shí)候，我的教學(xué)中有著冗繁的唇舌勞頓，在嘴巴的張合間

不斷地尋求著一種心理?yè)嵛浚赫f(shuō)出來(lái)了，講到了，我就對(duì)得起學(xué)生

了！然而，我見(jiàn)到的結(jié)果是，很多學(xué)生能堂而皇之地我行我素。重

復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，對(duì)嗎錯(cuò)了！重復(fù)，教學(xué)變得索然、僵化、早衰。我

對(duì)自己說(shuō)：修理自己的嘴巴吧，只有這樣，你才能還學(xué)生一個(gè)最真

實(shí)的自己。于是，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)大師恩哼的藝術(shù)。

又到習(xí)作課，本次習(xí)作是一次體驗(yàn)，依照前段時(shí)間煞費(fèi)苦心的

設(shè)計(jì)，我將組織學(xué)生展開(kāi)一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng)，完成倒一杯水，端

回座位的任務(wù)。事先，請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)了熱水瓶，瓶中，我已悄悄地灌

滿了自來(lái)水。本想用玻璃杯體驗(yàn)的，反復(fù)一想，還是決定降低本錢

與難度，改用一次性紙杯。

一切就緒后，猛然想起忘了帶個(gè)攝像磯，把他們的體驗(yàn)過(guò)程拍

下來(lái)，肯定是異常難忘的回憶。于是，想方法彌補(bǔ)，向同事借了

個(gè)，拍照用。

體驗(yàn)開(kāi)始，學(xué)生們很遵守游戲規(guī)那么，蒙著眼默不作聲，感

受，在靜靜地生成。

饒夢(mèng)婷一開(kāi)始就出了狀況，走到其他組的倒水處，與別的同學(xué)

碰到了一起，以致于該組最后一位同學(xué)摸了半天也沒(méi)摸到自己的水

杯。

嘩啦啦滴答答一聽(tīng)就是水倒到外面

了，頓時(shí)，課桌上水汪汪一片，地面也濕漉漉的了。

吳瑕好不容易準(zhǔn)備好的杯子，被吳昊一伸手就拿走了，吳瑕還

在納悶，杯子怎么一松手就沒(méi)了

江濤那么功虧一簧，好不容易端到座位上的一杯水被自己的手

不小心一推，全翻了。

前一位盲人同學(xué)沒(méi)把熱水瓶放到指定位置，害得戴偉康大張旗

鼓地摸了半天也沒(méi)摸到，急得恨不得把眼睛睜開(kāi)偷偷看一下。

期間，只是讓學(xué)生靜靜地體驗(yàn)，沒(méi)有多描述和要求，當(dāng)然，也

有學(xué)生忍不住偷偷睜眼看的，我想，這也應(yīng)該是他們獨(dú)特的體驗(yàn)

吧。

當(dāng)學(xué)生們摘下膠布重見(jiàn)光明時(shí)，一陣唏噓：終于解放啦！當(dāng)他

們見(jiàn)到教室水漬漬的一片時(shí)，又有了新的感受：怎么會(huì)這么狼狽

啊，真是想不到順利完成任務(wù)是這么艱難當(dāng)我再次強(qiáng)調(diào)他們的體驗(yàn)

只是盲人生活的一局部時(shí)，孩子們心情沉重了，設(shè)想起盲人的生活

來(lái)：切菜可能要切到手；找不到自己想要的東西；上樓梯會(huì)踩空;

過(guò)馬路危險(xiǎn)重重

初步交流收在高潮處，接著，整理狼藉的教室，沒(méi)有分工，沒(méi)

有指令，只提了一個(gè)要求：請(qǐng)你邊清掃邊回憶剛剛的盲人經(jīng)歷。教

室里，同學(xué)們各自忙碌，能力強(qiáng)的在小聲地指揮，很快，教室里便

干凈了，學(xué)生們也漸漸安靜了。他們用一句話總結(jié)，我最喜歡這

句：能看見(jiàn)周圍的世界，真好！

我寫(xiě)下這些的時(shí)候，學(xué)生正在進(jìn)行草稿，不知道他們寫(xiě)得如

何，但有一點(diǎn)已清晰可見(jiàn)：他們習(xí)作時(shí)的神情并不痛苦，欣欣然

地，筆在紙上行走。

整堂課，除強(qiáng)調(diào)規(guī)那么外，我并沒(méi)有太多的言語(yǔ)，教室里并不

嘈雜，必要的聲響，自然流露的動(dòng)靜，不平靜的，只有學(xué)生的思

緒，從后來(lái)交流感受時(shí)高高舉起的手上可見(jiàn)一斑。

作文，是心潮涌動(dòng)后的思索，我把更多的思索留給學(xué)生，希望

我的學(xué)生能在每一次靜思中把生活品咂得饒有趣味。

學(xué)生習(xí)作：

（選取的這幾篇習(xí)作都沒(méi)經(jīng)過(guò)我的修改，所改的只是一些錯(cuò)別

字和標(biāo)點(diǎn)。）

艱辛的任務(wù)

周靜

又到習(xí)作課了，許老師帶著我們做了一次不尋常的體驗(yàn)

本驗(yàn)盲人。

體驗(yàn)前，我有點(diǎn)興奮，又有點(diǎn)緊張。老師讓我們把眼睛蒙住，

我心里忐忑不安，怕遇到什么困難。老師又讓我們走下自己的座

位，倒好一杯水放在課桌上。

隨著老師的一聲令下，盲人開(kāi)始行動(dòng)了。我走的第一步在想，

我會(huì)不會(huì)摔倒，第二步又在想瓶子里的是熱水還是冷水，萬(wàn)一是熱

水，燙到了手怎么辦當(dāng)我走到熱水瓶旁，先拿好杯子，再拿熱水

瓶，可我怎么摸也摸不到，我好著急啊！但最后還是被我摸到了。

可倒水時(shí)，因?yàn)樗沟锰啵跃鸵缌顺鰜?lái)，水濺到了我的褲子

±o走回頭路，剛走第一步?jīng)]什么事，第二步跟同學(xué)相撞，水差點(diǎn)

翻掉。好不容易才平安到達(dá)座位。可我手一揮，一不小心，水翻

了，摸著打翻了的水，我覺(jué)得有點(diǎn)難過(guò)，怎么說(shuō)，這杯水也是我辛

辛苦苦倒來(lái)的呀，可這么一揮，全都沒(méi)了，唉。

你聽(tīng)，滴，滴,肯定是一滴滴水從桌上滴下來(lái)了。還有嘩的聲

音，一定是兩人相撞，水翻了。我真為他們捏一把汗呀。

我把膠帶從眼上取下來(lái)一看，教室變了樣，地面上都是水，而

且亂得不成樣，老師讓我們把教室整理干凈。在整理時(shí)，我想，盲

人太辛苦了，光倒一杯水就要花費(fèi)那么大的力，更何況他們?cè)谌粘?/p>

生活中遇到的困難還不止這些呢今后我見(jiàn)到盲人一定不會(huì)嘲笑他

們，而且還會(huì)幫助他們，讓他們?cè)诤诎抵幸灿幸唤z溫暖。

（這是一篇中等習(xí)作，體驗(yàn)過(guò)程流暢，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)感

受，只是句子間缺少些過(guò)渡。）

一次盲人體驗(yàn)活動(dòng)

華瑤

這節(jié)語(yǔ)文課，全班同學(xué)都要體驗(yàn)做一次盲人，完成倒一杯水端

回座位的任務(wù)。規(guī)那么是，在體驗(yàn)過(guò)程中只能思考不能交流，也不

能睜眼。明確游戲規(guī)那么后，同學(xué)們蒙上了眼睛。

我也蒙上眼睛，準(zhǔn)備著。我的心在怦坪地跳，即興奮又害怕。

從自己的位子上到講臺(tái)前，距離并不遠(yuǎn)，可我現(xiàn)在是個(gè)盲人，我什

么也看不見(jiàn)，這段路現(xiàn)在時(shí)我來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)，我會(huì)順利走完嗎還是會(huì)遇

到一些麻煩如果摔跤了怎么辦這些都是未知的。

體驗(yàn)終于開(kāi)始了，老師先讓第一橫排的同學(xué)體驗(yàn)，接下來(lái)就靠

我們自己來(lái)分辨前面的同學(xué)是否完成任務(wù)，如果撞上了前面的同學(xué)

也許就功虧一簧了。聽(tīng)，有腳步聲，盲人們開(kāi)始行動(dòng)了，他們走得

很慢，大概是怕撞到桌子。腳步聲越來(lái)越輕，我想盲人們開(kāi)始倒水

T.

水聲漸漸停息，緩慢的腳步聲又重新響起來(lái)，盲人們又回到座

位上。接著是第二排、第三排

我好緊張，不停地摸索著，想知道前一個(gè)同學(xué)是不是已經(jīng)完成

任務(wù)了。如果走得早了些就會(huì)和前一個(gè)同學(xué)撞上了。突然我聽(tīng)到旁

邊有腳步聲，以為前面的同學(xué)完成任務(wù)了，又不敢確定，又摸了

摸，哎，他還是沒(méi)有動(dòng)。我便胡思亂想，熱水瓶會(huì)放在地上還是桌

子上我會(huì)不會(huì)拿了別人組的杯子

我想啊想，又過(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)到前面的位子空了，趕緊用

手摸了一下，真的沒(méi)人了，總算要輪到我了。不一會(huì)兒，傳來(lái)一陣

輕而緩慢的腳步聲。等腳步聲停了，我用手摸了摸，沈銘回來(lái)了，

我便動(dòng)身去倒水了。

一路上，我斷斷續(xù)續(xù)地摸著課京，以免走歪路，走過(guò)頭。我摸

呀摸，咦，桌子怎么沒(méi)了我到了嗎我摸了摸左邊的課桌，沒(méi)有杯

子呀。于是我又向前走了幾步，摸了一下，原來(lái)，這才是放杯子的

課桌。我把杯子扶正，蹲下來(lái)找熱水瓶。水瓶是摸到了，可是把手

在哪兒呢我又摸了一圈，終于摸到了。我拎起水，瓶拔出瓶塞，摸

著杯子倒起水來(lái)。

不好！水太多，溢出來(lái)了。我慌忙停手，把熱水瓶放回原處。

端著滿滿一杯水小心地走了回去。雖然一些水灑了出來(lái)，但總算平

安地回到了座位上。

回到座位后，我情不自禁地喝了一口，心想，與其浪費(fèi)，還不

如喝了它。于是，我就把它喝光了。

所有的盲人都完成了任務(wù)后，我們摘下蒙眼的膠帶。終于又見(jiàn)

到光明了！能看見(jiàn)真好啊！做盲人還真是不容易，還好，今天老師

給我們準(zhǔn)備的是冷水，如果是熱水，很可能會(huì)燙傷的。但在生活

中，盲人所需要的是熱水，很可能會(huì)被燙為。他門(mén)過(guò)馬路，走樓

梯，做飯都有困難。現(xiàn)在，我總算知道盲人是多么的不容易。他們

連倒一杯水都這么困難，更別說(shuō)做其它事了。比起盲人，我們幸福

多了。

（這是一篇比擬優(yōu)秀的習(xí)作，小作者感情細(xì)膩，把每一個(gè)細(xì)節(jié)

都捕捉了下來(lái)，只是有點(diǎn)羅嗦。）

體驗(yàn)盲人

成毛毛

太棒了，今天老師在作文課上舉行了一次不同尋常的體驗(yàn)盲人

活動(dòng)!

老師宣布了任務(wù)，是讓我們走下座位，倒一杯水再端回座位，

而且要蒙上眼。眼睛蒙上后，我感覺(jué)周圍一片漆黑，在我前面有一

張桌子，上面擺著杯子，旁邊有一只熱水瓶，等待著我去倒一杯

水。萬(wàn)一熱水瓶里是熱水，我一不小心就會(huì)燙到手；如果我把水不

小心潑到桌子上，也許老師會(huì)責(zé)怪我我越想越害怕，懷里像揣了一

只兔子怦怦直跳。

突然老師一聲令下，盲人們立即開(kāi)始了行動(dòng)（包括我）。我連

忙走下座位，半蹲著身子摸著桌子走。突然，我摸到了一個(gè)不