1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

第一課時

一、揭示課題

1.出示掛圖要求看圖說一段話。（圖上畫是什么時候？什么地方？有什么人？

他們?nèi)ジ墒裁矗浚?.板書課題：5走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自讀課文

1.出示自讀要求。（1）借助課后田字格中生字拼音，讀準、讀順課文。（2）利用熟字自學生字和書寫方

法。（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語意思。（4）在不理解詩句旁打上2.按要求自讀課文。

3.檢杳自讀情況。（1）指名分段讀課文（2）檢杳字形掌握情況。（3）交流詞語意思。和煦乖乖版

圖（4）指名說說自己沒讀懂地方。

三、范讀課文指名說說這篇課文主要告訴我們什么。四、作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.用鋼筆描

紅。（文后練習2）

3.讀一讀，再抄寫。（文后練習3）

第二課時

一、復習檢查1.看拼音，寫詞語。2.組詞區(qū)別。

二、細讀課文

1.細讀第1、2節(jié)。

（1）自由讀課文。（2）討論。①從哪兒看出少先隊員去決心很大？

（"走”單音詞后面停頓，"我們?起去植樹”后面感嘆號）教師相機指導朗讀有關句子。

②哪些詞句說明少先隊員心情很高興？（和煦春風、輕快腳步、歡聲笑語）

引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂情景。指導用歡快語氣讀有關句子。

③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？告訴學生"到處"和"青翠”要重讀。

（3）練習有感情地背誦。

2.細讀第3s6節(jié)。（1）指名讀課文。思考：植樹有哪些好處？

（2）讀后交流。（相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望）

（3）進一步理解詞句，指導朗讀。

①講解光合作用幫助學生理解"綠色工廠"②指導讀好“給我們送來清新空氣，讓每個人都健康幸福"。②"

綠色寶庫”指什么為什么說森林是"綠色寶庫"？除了〃蓋房，架橋，造船，鋪路〃外，樹木還有哪些用處？指

導讀好第4節(jié)。（"離不開"、"寶庫"要讀重音）

④聯(lián)系上下文理解"億萬棵樹連起來，就染綠了祖國版圖〃一句，說⑤說〃綠色希望”指什么。想象祖國處處

是〃參天大樹“后景象，⑥練習有感情地讀第5、6節(jié)。

（4）練習背誦。

2.細讀第7節(jié)。

指導朗讀。師述：植樹好處如此之多，植樹意義如此重大，讓我們動員所有朋友一起去植樹。請同學們有感

情地朗讀最后一節(jié)。學生練讀課文。三、總結課文1.齊讀課文。2.分組背誦課文。3.讀讀課文，聯(lián)系

生活實際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業(yè)選擇學校一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段

2.第一朵杏花

第一課時

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學掛圖圖上畫是什么花？誰能看圖說說杏花樣子？

面上三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即口J。3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音（3）

標出自然段序號，難讀句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導讀長句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。（3）

指名朗讀課文師生共同糾正讀錯地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？

能不能獨立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了笄一朵杏花開放時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導書寫生字

五、布置作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺故事，下一堂課交流。

第二課時

（一）導入1.說說這篇課文寫了哪位科學家故事？［板書：竺可楨］2.課文寫了竺可楨幾次看杏花情景？（兩

次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）第一次（學習第廠一5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2.討論（學生.可相互解答，教師只作點撥）。3.指導

朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點同作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地

問：“你知道杏花是哪天開放嗎？"（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持

長期物候觀測日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是科學精神和態(tài)度。）5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺話，一個讀

小孩話，一個讀旁白，一個做評委。6.指名練讀。（三）第二次（學習第6—75自然段）

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放時間答不上來，帶著竺爺爺囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自

然段，作者用簡潔優(yōu)美文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切

地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺

爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？"小孩子（）地說：

“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信

半疑、行定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺話，一個讀小孩子話，其余讀旁白。（7—14）

5.師述：從同學們朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高

興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終了?完成了竺爺爺去年交給任務而高興，竺爺爺是為自己終了弄清了第

一朵杏花開放時間而興奮。）

6.除了對話部分，你還口J以從哪里看出？出小投影片，朗讀體會帶點詞語作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，

立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重也計下”第一朵杏花開放日子又體會到什么？（“鄭重”意思是嚴肅認真。從

“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍態(tài)度。：板書：一絲不茍］師述：是，“一絲不茍”，

竺爺爺話也證實了這一點。

四.點明中心（學習第16自然段）

1.出示投影片：“我需要是精確時間。搞科學研究，不能使用‘大概'、'也許'這些字眼，也不能用估計和推

斷來代替觀察。”2.自由讀，說說你讀懂了什么？3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來

說說。4.指導朗讀5.竺爺爺作為一名物侯學家，他成就是怎么得來，你找到原因了沒有？

6.小結：正如竺爺爺所說，他正是通過長年精確觀察，才掌握了氣候變花規(guī)律。［板書：精確觀察:師補充《竺可

楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次

降霜，第一次下雨他筆記本是大自然縮影。7.再讀讀竺爺爺話，加深體會

五.總結遷移1.有感情地朗讀課文2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W一個小故事，

贊揚了竺可楨一絲不茍科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致觀察，才能掌握事物變化規(guī)律。3.學了本文，你覺得

應向竺爺爺學些什么？

六.作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺故事，下一堂課交流。［板書］第一朵杏花竺精確觀

察可楨一絲不茍

3、燕子

第一課時

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣動物，空中飛鳥地上走獸，水里游魚。但是稍不留心，它們就會從我

們眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學

生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子。2、讀題：

（板書“燕子”）（1）、指導“燕”結構：象形字，各部分要寫得緊湊（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解詞、句。（2）、檢行：A、小黑板出示

字詞：自由讀一一指名糾正讀一一齊讀B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，

飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內(nèi)容默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它什么特點來寫？1相機板書：羽毛一一烏黑光亮；翅膀一一俊俏輕快；尾巴一一剪刀似）

2、指導朗讀（1）、情感準備：既然燕子是這樣漂亮、機靈，大家應該用怎樣語氣來讀？（喜愛、歡快……

語氣）（2）、練讀：（3）、指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

3、指導背誦

飛行快，輕休息電線---五線

譜

燕子一一音符

4古詩兩首

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過描寫春天景色古詩。2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南春天。全詩描寫

了江南春天綺麗景色。3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進士曾做過幕僚，很不

得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句意思，畫出不理解詞句。2、

借助工具書，自己理解詩意。3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：“綠映紅”、

“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行----寫今

1、學生自由誦讀占詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到

處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水城鄉(xiāng)，迎風招展酒旅。）

2、詩前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南畫面;3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日美景，用自

己話描述感受到內(nèi)容。

（二）后兩行----懷古

1、提問：詩歌后兩句還是描寫江南春天嗎？2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)r詩人怎樣思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈庇

護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)1、背誦課文。2、默寫《江南春》。3、依據(jù)《江南春》這首詩歌內(nèi)容，發(fā)揮自己想象力，

為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色詩歌。

（板書詩題：春口偶成）教師簡介作者程穎。［程潁（1032-1085）,北宋著名儒家學者。字伯淳，號明

道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄂縣主

簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政

治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺政策。程

潁與其弟程頤同為宋代理學主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，味通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）2、集體交流對詩歌理解。（1）指名提出自己不理解詞句，

互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。（3師生小結：一、二句寫景一一云淡、風清、花紅、柳綠,

加上近午陽光，長流河水，多么自然有致大好春景啊！三、四句抒情一一生處這宜人春色中，詩人完全陶醉

了，可有誰知道他內(nèi)心快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩1、學生自由讀古詩，思考：字里行間感受到詩人程潁怎樣心情？2、集體交流,

通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵理解。3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，

學以致用。）2、回憶自己看到春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)1、背誦并默寫《春日偶成》。2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?、辦手抄

報：“詩歌里春天”。（★選做）

5蘋果里五角星

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲故事。

在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想?想他們是怎樣賣報？誰能來學學賣報過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回

多少。另一個報童賣報方式卻大不一樣，他不停地把手中報紙一一往候車乘客手中塞，而并不急于收受報款，等

手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同賣報方式似乎決定了兩位報童不同命運。這后

一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”一一成為國際知名大企業(yè)老總，他就是韓國三星集團創(chuàng)始人李秉

哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。課題中五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完兒遍后，感覺自己沒有閱讀障礙

了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮

為人知圖案竟有那么大魅力”這句話，是什么意思？“是，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種

切蘋果方法。”為什么說換一種切蘋果方法，就能理解了創(chuàng)造力？

……能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）（課文記敘了鄰居家小男孩

一次來我家玩時，把他在幼兒園學到橫切蘋果有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他切法是攔腰切蘋果。）4、這件事為什么給

我如此深刻印象？初步說一說原因。

三、作業(yè)：1、練習朗讀課文。2、思考提出問題。回家操作：用不同方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時

一、檢查復習1、聽寫詞語。2、說說課文主要講了一件什么事.

二、匯報交流。說說你回家切坤果情況，你是怎樣切，分別看到了什么？

四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。1、一般人是怎樣切？理解循規(guī)蹈矩2、課文中小男孩是怎樣切？理解攔腰

切下去（1）演示一下切法。（2）i1此產(chǎn)生了怎樣圖案？理解橫切面果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還

需要創(chuàng)造性思維）

4、“這鮮為人知圖案竟有那么大魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩喜

悅，傳遞秘密遠。）

4、“是，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果方法。”為什么說換一種切蘋果方法，

就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題辦法。有時需

要自己提出問題等。）

5出示名言警句

（1）、好奇心是學者第一美德。一一（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/亳不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話幻想/而出入一一（羅日?杰

斯特文）（3）、健康好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、用下列詞語造句。清晰魅力

*學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密人是誰嗎？還想探索其他嗎？）

附板書：

攔腰切下去-------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切革果方法——這叫創(chuàng)宣力

6最佳路徑

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)

造么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面專家，他從事建筑研究40多年，攻

克過無數(shù)個建筑方面難題，在世界各地留下70多處精美杰作。）

2、迪斯尼公司創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛動畫人物，對于全世界熱愛動畫片人來說，他

還有一個巨大貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少喜愛，這里可以說是每個人夢故鄉(xiāng)，好

像來到了用夢和幻想編織殿堂。

3、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學習課文，就是和迪斯尼樂園有關。【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：

就是最好路線。）看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？（為什么迪斯尼樂園路徑是最佳路徑？這條最佳路徑

是如何設計出來？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h。）、看（kan）管、調(diào)轉(zhuǎn)（didozhu

dn）o

3、交流初步閱讀后能解答問題,也可提出新問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老葡萄園主賣葡萄方法上受到啟

發(fā)，最終他設計路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1一一2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）[4]

[5][6]第二段（3——4）寫一位年邁葡萄園主賣匍萄辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）第三段（5——6）

寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑方案和過程。（完成設計）第四段（7）迪斯尼樂園路徑設計最終被評為世界最佳

設計。（獲得最佳）分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1一一2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以

及一些可愛動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化游樂園.它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世

界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中.豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造

型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計，經(jīng)過3年精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難

題，是什么呢？同學們自己讀讀課文1、2自然段。（各景點之間道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是?個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面難題，為什么路徑

設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園設計，路徑設計應該是微不足道，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間道路設計并非如一般人所說“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他

追求不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣人？

（▲對路徑設計要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、

精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。那后

來迪斯尼樂園路徑是如何成為最佳設計呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：1、有感情朗讀課文.2、閱讀有關迪斯尼樂園資料。3、閱讀《創(chuàng)新奇跡》

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課學習，我們閱讀r課文第一段，初步接觸r世界建筑設計大師格羅培斯，對他工作精神卜分敬佩。齊

讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3一一4）1、后來迪斯尼樂園路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀

課文3、4自然段。（從賣葡萄老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上實匍的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許

多園主是怎么做，年邁無力老太太又是怎么做？結果呢？

3、老太太賣葡萄辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑先自己稱心如意葡萄，同時享受親自摘葡萄樂

趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇做法，使人們感到被信任、被尊重,[4][5][6]

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師心里

究竟是怎么想呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

是，大師心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示,朗讀3——4自然

段。

閱讀第三段（5一一6）

1、格羅培斯從老太太''給人自由，任其選擇”做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣方案？他是怎

么想？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一小道，寬地方說明走游客多，于是路徑就設計得寬些，窄地方

說明走游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”路徑是游

客自己走出來，格羅培斯設計是一種順其自然方法，可見他設計用心良苦。

2、你對格羅培斯設計是如何認識？說說你見解。

▲這樣設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位：

▲這樣設計是順其自然，石來在沒有辦法時候，順其自然是一種最佳選擇；

▲道路設計不是用腦子挖空心思想出來，而是用腳走出來

▲它是眾多人自由選擇結果，符合眾多人心愿……

3、朗讀第三段，體會方案高明，

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。2、你認為格羅培斯成功秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣路徑已不是哪一個人設

計，而是大家共同選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬走人多，窄走人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪

設人行道就沒有刻板模式，富有藝術性。

▲行人走出來路是優(yōu)雅自然，格羅培斯在按照踩出來痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部本領，使路徑更美。

▲這樣路是行人自己走出來，不僅美觀，而且保證了人們游玩時方便、快捷。

▲設計路徑方法不同尋常，順其自然，包含著深刻道理，給人以極大啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”精神而完成。

▲格羅培斯對待“微不足道”問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

3、最佳路徑設計與法國南部農(nóng)口賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄方法而產(chǎn)生路徑設計方案.兩者之間有一些共同點，都把選擇權利交給

了大家，讓大家去尋找最適合最佳東西，都是順其自然，都包含著對人們信任、尊重……4、齊讀第四段

三、總結延仰

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！▲格羅培斯，你善于向成功人上學習，我也要向你學習。▲你做細小

事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習榜樣！

2、有感情地朗讀全文。3、格羅培斯從老太太做法中深受啟發(fā).獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么

啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中“最佳路徑”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼故事”等為主題開展語文綜

合性學習活動。

7.人類“老師”

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向"格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣1,今天我們來學習一篇新課文。讀題。2,激趣讀了課題，你想了解什么？（人類老師是

誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惱蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二，初讀課文1,請同

學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2,分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟地方

再多讀幾遍。3,同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你朗讀（指名分節(jié)朗讀）4,課文讀到這

里，大家一定知道人類老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）齊

讀最后一句（你是從文中哪句話了解？）三，精讀課文師：為什么說自然界種種生物真是人類好老師

呢？請同學們用自己喜歡方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵詞句圈圈劃劃，不理解地方可以多

讀幾遍，還可做上記號。1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問地方提

出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

2.學生交流討論

師：剛才同學們交流討論十分熱烈，十分投入。那么，自然界種種生物為什么是人類好老師呢？請聯(lián)系課

文把你讀懂體會到說出來，讓大家曠聽。3.集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。（2）科學家研究鳥兒飛行原理，發(fā)明

了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)

良性能新式飛機。（3）工程師模仿鯨形體，改進了船體設計，大大提高了輪船航行速度。（4）建筑師根據(jù)“薄

殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料建筑物。（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍越野汽車。（6）人們模仿貝

殼制成了外殼堅固坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來？“..........”在這里起什么作

用？（2）自然界可以充當人類老師生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1：齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界種種生物確甚人類好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深理解能用自己話說嗎？（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類老師

6小結

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物研究，人類獲得了不少后發(fā)，但這還遠遠不夠，更多奧妙還有待我們

去發(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想

1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？2看來，大家

一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五課外遷移作業(yè)超市1課外口己尋找并閱讀介紹人類向生物學習兒童科普讀物。2觀察大自然中某些生物

特征，寫觀察口記，有興趣可做實驗。

板書人類老師

t

自然界種種生物

教學反思：

8.三顧茅廬

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法：學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。

理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。①借助拼音讀準生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀句子多讀幾遍。③思考：通過讀課文，你

了解到劉備、諸葛亮是什么樣人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關詞語意思：

②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣人？

板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞3、給下列生字選擇正確讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

第二課時

一、復習檢查1、出示生字選擇正確讀音2、抽讀生字卡片

二、細讀課文1、細讀第一自然段（1）自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么

還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）

地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。（3）討論填空，理解重點詞語：兩

次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才急切心情和虔誠態(tài)度。（4）指導朗讀，體會。

2、學習第2——4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮茅廬，終于見到「諸葛亮先生，請到「一位智課過人

軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。

（1）小組學習。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些

地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備

對諸曷亮敬更？

要點：①第二自然段。重點指導分角色讀張匕、劉備話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對人才敬

重、虔誠：②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時

辰、快步走進”等重點詞語細節(jié)描寫：討論，指導朗讀，感悟劉備對人才敬重、虔誠。③第匹自然段。同塌

睡覺、同桌吃飯等。（3）重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句精妙。

三、作業(yè)1、近義詞2、組詞3、抄寫比喻句。

第三課時

一、總結、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣人？作者是從哪些方面寫出人物特點，擰名讀有關語句。

二、指導復述課文。

1、理清課文脈絡。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪經(jīng)過見面前

見而后

劉備、諸葛亮魚水情

2、看板書學生自由練說。3、指名復述。

三、指導用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懀棵鑼戇@些景物有什

么作用？3、指導用“來至IJ……只見……”說話。如：我們來到烈士陵園，只

見：。

4、自由練說，同桌說，指名說，

四、教學生字新詞1、生字字形教學；2、指導書寫：茅尊恭臥

五、練習1、形近字組詞；2、用“來到……只見……”說話；3、比喻句辨別。教學反思：

9祁黃羊

第一課時

一、提題導入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

2、學生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣人？課文敘述了他什么故事？

3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？故事中有哪些人物。隨機出示下列名稱：春秋

晉國悼公祁午解狐指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1、讀準生字字音，認清字形,2、朗讀課文，畫出由生字組成詞語，聯(lián)系上下文想想詞語意思。3、思

考：祁黃羊是一個怎樣人？課文敘述了他什么故事？

三、檢查。

1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字讀音。前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁二多音字：解孤

2、指導讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦

一位能接替他人（2）我只是想，朝中人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我仇人或親

人。（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語意思（預習時布置學生查字典）：征

伐鄭重舉薦使者

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊什么故事。板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

1、給生字按結構分類。左右結構：祁尉慎上下結構：晉薦召

半包圍結構：選適避獨體字：亡

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字什么地方要提醒注意。

祁:左邊是“『'，而不是右邊是卻”，而不是“。

選、適、避：“I”最后一筆要舒展，能托住里面部分。

慎：右邊“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在印字格中位置。

五、作業(yè)：完成習字冊上部分習字任務（字、詞部分）。

第二課時

一、復習。

1、朗讀字詞，注意加點字讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡合適召慎重解狐

2、讀通重點句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦

一位能接替他人。

（2）我只是想，朝中人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我仇人或親人。（3）

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

二、理清文章脈落。

1、默讀課文，思考?：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了那兩個人？分別是哪幾個自然段寫？2、討

論，板書：因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段.1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道？2、討論、交流。3、指名朗讀第

二自然段，用“因為……所以……”句式說說祁黃羊辭職原因。

第二段.1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時神態(tài)詞語下面做上記號，想想人物此時思想感情。2、指名

朗讀第三自然段，從悼公話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊高度信任）指導朗讀悼公話。3、投影出示祁黃羊

回答話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到？（在“想了想”、“鄭重”下面加上著重

號）指導朗讀祁黃羊話。4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說話，指導朗讀，注意悼公說話時神態(tài)（在“深感意外”下面加著重

號）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊回答中.你能體會到祁黃羊是個怎樣人？（公私分明

心胸寬闊不計前嫌）

5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀.小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。6、

小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：1、朗讀課文3遍。2、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時

一、復習檢查。1、朗讀新詞。2、聽寫課后習題3詞語。3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。1、師讀第八自然段。2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗

讀。3、當祁黃羊舉薦了自己兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。4、

指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己兒子祁午？你是從什么地方知道？投影出示第十一自然

段，在“我只是想，朝中人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”下面

加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想是什么？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板

書：不避親

5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)？投影出

示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭

重地說。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什么樣人了嗎？（祁黃著考慮確實首先是真正能為國出力能人）6、引讀第六自然

段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文敘述順序，復述課文。

1、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、學生試口述，同桌互述。3、指名口述。

五、總結全文。

1、齊讀課文。2、說說祁黃羊是個什么樣人。

六、作業(yè)：

1、寫了下列詞語近義詞。推薦慎重才能重任

2、照樣子寫詞語。代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“危”意思相反）：

10公儀休拒收禮物

第一課時

一、揭示課題1.板書課題。2.介紹劇本常識。

二、初讀課文1.學生自讀課文。要求：a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問地方。2.檢

查自讀效果。A.出示生字詞，正音，B.指名朗讀對話，學生評議C.教師指導讀長句。3.再讀課文。思考：

你明白了什么？還有那些不明白地方？4.交流：a,這已課講了一件什么事情？b.故事發(fā)生在什么時間？地點？

有哪些人？c.故事分為幾部分？d.你還有什么不明白地方？

三、學習第一部分15'1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

2.學生回答。3.指導朗讀。4.指名表演。學生評議。5.再進行朗讀訓練。

四、課堂練習3'1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。

第二課時

一、激趣導入后，讓學生說說故事主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。

2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機

智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。

a）學生自由讀劇本。b）交流所得，把握人物個性特點

其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送是鯉

魚：公儀休是如何拒絕等等有助于把握人物個性品質(zhì)問題。）

三、讓學生有感情地讀自己要扮演角色臺詞。

四、表演。1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演要點）。（如時間緊就演公儀休拒收

禮物一段）2、表演3、點評。有沒有把大家意圖演出來。4、學生對照看自己還需改進地方，再反饋表演，要求要

加進自己語言和動作。

五、明理追問：公儀休拒收禮物原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣人？你以后會怎么做？

六、課后試演課本劇。

11、永遠白衣戰(zhàn)士

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出

貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶費生命，你了解他們事跡嗎？2、引出課題：永遠白衣戰(zhàn)士3、圍繞課

題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中生字讀兩遍，讀準字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀地方多讀兩遍。3、讀后

在文中將帶有生字詞語畫出來，讀一讀，認清字形。4、思考課文寫什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯字句。（2）引導學生欣賞別人朗讀，學習借鑒，取長補短。3、默讀

課文，思考和討論課文主要內(nèi)容一一課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)1、在習字冊上寫字。2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習1、默寫生字詞，2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2—一7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫是什么內(nèi)容？用一兩句話概括卜.來，寫在各個段落后邊。（3）自

己選一兩個段落認真讀一讀，用“一一”畫出直接描寫葉欣行動或語言句子，再想一想從這些語句中體會到

了什么？（也可以在書上寫下自己體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學生交流。（1）說說各自概括重點段內(nèi)容。（2）談談

選讀有關段落體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理

解這些詞語，加深對人物崇高精神感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇段落，適時地指導學生有感情地朗讀。

通過多種形式朗讀和交流，使學生受到崇高精神熏陶和偉大人格感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度