【摘要】語言能力的培養不僅可以增強幼兒的理解能力與表達能力，還可以不斷促進幼兒的全面發展。教師通過制定明確的語言教育目標，可以使幼兒在和諧的學習環境中，嘗試將自己的想法與情感用語言準確地表達出來，以此不斷促進幼兒的有效溝通與互動。針對幼兒教學中培養幼兒語言能力的創新路徑進行全面分析，以供參考。語言教育對幼兒的成長與發展具有重要意義。教師需要不斷探索與創新教學方法，充分發揮幼兒教育的作用，針對幼兒語言方面的特點，為幼兒設計符合其語言能力的教育活動，幫助幼兒在積累語言知識的基礎上，實現認知發展。教師通過創新幼兒語言能力的培養路徑，能夠使幼兒獲得豐富的語言學習資源，產生濃厚的語言學習興趣，為幼兒的語言學習提供助力，實現幼兒語言能力的培養目標，從而優化幼兒語言教育模式。一、幼兒教學中培養幼兒語言能力的意義（一）有助于幼兒養成表達習慣幼兒園階段是幼兒語言能力發展的關鍵時期。這一階段的教育不僅可以規范幼兒的表達方式，還可以夯實幼兒的語言基礎。教師通過系統化的語言教育，可以增強幼兒的社交能力與表達能力，使幼兒學會使用恰當的語言，按照一定的邏輯順序，向他人清晰地表達自己的想法，幫助幼兒在展現自我的過程中，獲得成就感，提升自信心，從而不斷促進幼兒的情感發展。這有助于提升幼兒的語言能力，讓幼兒在經過語言訓練以后，逐漸養成良好的表達習慣，為幼兒的健康成長創造條件。（二）有助于幼兒克服語言障礙語言能力是幼兒應具備的基本能力之一。語言能力的培養不僅可以幫助幼兒克服語言障礙，還可以幫助幼兒接收與傳遞重要的信息。教師通過多樣化的語言教育活動，如角色扮演、認字比賽等，引導幼兒正確認讀、書寫漢字，能夠有效提升幼兒的語言學習興趣，讓幼兒在各種語言實踐活動中，自如地提出觀點與建議。這有助于深化幼兒的自我認知，促使幼兒學習并掌握詞匯、語法等。（三）有助于幼兒提升溝通能力語言是幼兒溝通與交流的有效工具，可以幫助幼兒構建良好的人際關系。教師通過引導幼兒使用語言技巧進行有效溝通，能夠讓幼兒理解他人的意圖與情感，掌握回應與互動的方法，幫助幼兒在社交環境中建立信心。幼兒可以通過靈活運用不同的語言形式，具體描述自己的喜怒哀樂。這有助于鍛煉幼兒的溝通能力，使幼兒能夠準確表達自己的需求與想法，為幼兒的后續成長與發展提供有力支持。二、幼兒教學中培養幼兒語言能力的具體路徑（一）利用游戲教學，激發幼兒對語言的興趣游戲教學是幼兒喜歡的教學模式。它不僅可以提高幼兒學習語言的興趣，還可以提高幼兒與他人溝通、互動的頻率。在開展幼兒教學的過程中，教師可以借助游戲活動的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的學習環境中，主動接受語言知識，有效掌握語言技能。這需要教師以幼兒的興趣為依托，豐富游戲教學內容與形式，設計符合幼兒發展需求的趣味游戲，使幼兒能夠獲得良好的游戲體驗，感受語言表達所帶來的樂趣與積極影響，從而不斷促進幼兒的思維發展。例如，教師可以根據幼兒的認知水平，設計詳細的游戲教學方案，充分利用趣味性游戲活動，不斷提升幼兒的表達能力。首先，教師需要制定明確的游戲活動目標，鼓勵幼兒嘗試運用適當的語言描述事物，準確表達自己的真實想法與感受，通過引導、比較與分析等方式，充分激發幼兒的思維活力。其次，教師需要重視游戲活動的準備過程，在目標的引導下，準備好游戲活動所需的相關道具，如動物圖片、無線電話玩具等，引導幼兒根據不同的游戲主題與內容，自主選擇合適的道具，提高幼兒的游戲參與度。最后，教師可以開展“猜動作”小游戲，將幼兒分成若干個兩人小組，要求每個小組內的一名幼兒看圖片、做動作，另一名幼兒猜測動作所代表的意思；或開展“我和明明打電話”小游戲，引導幼兒使用無線電話玩具，模擬給明明打電話、向明明講述自己的幼兒園生活的場景；又或者開展“故事講述”小游戲，引導幼兒選擇自己喜歡的圖片，嘗試向教師、家長講述自己想象出來的故事。教師通過多樣化的游戲活動，有助于對幼兒進行語言訓練，落實語言教育目標。（二）引入對話教學，傳授幼兒語言技巧對話教學是幼兒語言教育的重要組成部分。教師需要充分利用真實的對話情境，加強與幼兒的語言交流和互動，以此向幼兒傳授語言技巧。這就要求教師結合對話教學的特點，為幼兒打造良好的語言環境，鼓勵幼兒在角色扮演的情境中嘗試進行語言實踐，激發幼兒的表達意愿。教師引導幼兒積極參與對話過程，能夠使幼兒在互動中增加詞匯量，習得語言技巧，從而提升幼兒的社交能力［1］。例如，教師在進行“森林中的探險”的對話教學的過程中，設定這樣一個真實情境：“我”與小伙伴一起進入神秘的森林，共同開啟一段奇妙的探險旅程。首先，教師作為向導，組織幼兒進行如老虎、小松鼠、小鳥等角色的分配，并設計相關的情境對話。其次，教師與幼兒進行對話，以此將幼兒快速帶入真實情境中：“小朋友們好！接下來老師將擔任大家的向導，與大家一起探索神秘的森林……大家快看！那是誰？”這時，扮演老虎的幼兒慢悠悠地走到舞臺中央，然后說道：“你們好！我是森林的守護者老虎，歡迎你們來做客。”最后，教師與幼兒在探險的途中，遇到了“小松鼠”“小狐貍”“小白兔”等其他的“動物”，并與這些“動物”進行了各種各樣的對話。對于這些“動物”說的“我這里有好多堅果，你們要嘗嘗嗎？”“我是森林中最擅長找寶藏的動物！”“我最喜歡胡蘿卜了！你們可以和我一起找胡蘿卜嗎？”等話語，幼兒都進行了合理的回應。教師借助有趣的情境對話，能夠促進幼兒的自由表達。（三）結合生活教學，樹立幼兒的語言意識生活教學不僅可以拓寬幼兒的視野，還可以實現幼兒多項能力的發展。教師可以將豐富的生活元素合理融入語言教育的各個環節，為幼兒設計相應的活動，讓幼兒在熟悉的生活場景中，逐漸增加交流與表達的次數。在幼兒的日常生活中，教師應當積極開展生活化的語言教育，引導幼兒認真觀察身邊的事物，如生活用品、動植物、自然景觀等，鼓勵幼兒嘗試運用自己的語言，對不同事物的形狀、顏色與用途等進行描述，以此幫助幼兒積累生活常識，同時夯實幼兒的語言基礎［2］。例如，教師可以充分利用幼兒園每日的用餐環節，針對“今天吃什么菜？”這一問題開展語言活動，引導幼兒在經過認真觀察以后，嘗試向教師與其他小伙伴介紹幼兒園今天供應的食物，如“主食是雙色饅頭，菜肴是山藥炒木耳、雞肉燉蘑菇，湯是絲瓜蛋湯，水果是香蕉、西瓜”，讓幼兒針對食物進行討論，進而了解營養搭配的原則與重要性。教師也可以靈活利用餐后的散步時間，引導幼兒選擇如《臘月歌》《三字經》等兒歌或國學經典，開展主題朗誦活動，以此在豐富幼兒知識儲備的基礎上，不斷促進幼兒的思維發展。另外，更衣同樣是幼兒日常生活的重要組成部分。教師可以利用放學前的更衣時間，引導幼兒結合一日活動的過程與結果，反思與總結“今天做了哪些事情”“今天有哪些收獲”。這有助于使幼兒積極參與生活化的語言實踐，樹立幼兒的語言意識。（四）營造表達氛圍，促進幼兒的語言表達打造語言環境可以為幼兒的語言能力發展提供空間，不斷強化幼兒的表達能力。在進行教育實踐的過程中，教師需要重視語言環境建設，根據不同的教育環節，營造有利于幼兒進行表達的氛圍，并給予幼兒自主交流與表達的機會，讓幼兒能夠在環境的影響下，培養自身的語言能力。教師可以充分調動幼兒的多種感官，借助聽覺、視覺、觸覺等改進幼兒的語言學習過程，以此促進幼兒的語言表達［3］。例如，教師可以將語言教育與區域活動進行有機結合，針對區域活動的主要特點，設計多樣化的引導性問題，如“你今天想參加哪個區域活動？”“你想選擇哪種活動材料？”“你想和誰一起參與活動？”等，為幼兒提供表達的契機。幼兒在回答問題的過程中，也可以自由講述自己對區域活動的各種想法，或針對活動內容、活動形式與活動過程，大膽提出自己的觀點與建議，以此滿足自己的表達需求。另外，教師在設計區域活動時，應當重點關注幼兒的活動表現，評價幼兒的行為習慣與完成的作品，實現師幼的有效溝通。由此可見，教師需要采用多樣化的教育形式，發揮語言教育的最大價值，為幼兒設計不同層次、主題的區域活動，使幼兒能夠在區域活動中主動與其他小伙伴進行溝通和交流。通過講述自己的需求，幼兒可以在輕松的氛圍中鍛煉社交技能，豐富自己的語言表達體驗。（五）依托繪本教學，助力幼兒的語言理解繪本是開展幼兒閱讀教學的重要載體。依托繪本教學可以助力幼兒的語言理解，實現幼兒的能力培養目標。因此，教師在帶領幼兒進行基礎知識學習的同時，可以選擇幼兒感興趣的繪本開展教學，使幼兒感受其中的情境、語言等方面的特點，引發幼兒的情感共鳴，不斷激發幼兒閱讀的積極性。教師可以設計與故事改編、故事復述等有關的繪本教學活動，引導幼兒享受閱讀繪本的樂趣，使幼兒理解并記憶繪本中的陌生詞匯，逐漸養成正確的表達習慣［4］。例如，在開展“語言探索”主題活動的過程中，首先，教師可以基于幼兒的興趣、認知的特征，選擇內容豐富且有精美插圖的繪本，引導幼兒解讀繪本中的細節，學習并總結繪本中的語言技巧與表達方法。其次，教師可以結合幼兒的現有能力，適時提出一系列的探究性問題，如“你覺得主人公為什么會這樣做？”“你最喜歡繪本的哪個部分？”等，引導幼兒圍繞這些問題進行思考與討論，使幼兒感受到表達的樂趣，形成自己的語言風格。最后，教師可以帶領幼兒對繪本內容進行改編，使幼兒基于自己的表達習慣，創作一個新的故事。這樣可以充分鍛煉幼兒的思維能力與閱讀能力，使幼兒認識語