迷宮學習與智商的測定摘要本試驗重要通過對迷宮的學習而測定智商（空間定向能力，思維，記憶等）的狀況。被試為華東師范大學心理與認知科學學院心理學專業2年級學生3人。試驗成果表明：由測試所用的時間及錯誤次數來說，試驗伴隨學習遍數的增長每次所花時間與錯誤次數均呈遞減趨勢。關鍵詞：迷宮觸棒迷津學習次數學習時間錯誤次數序言迷宮試驗一般是研究一種人只靠自已的動覺，觸覺和記憶獲得信息的狀況下，怎樣學會在空間中定向。用迷宮（迷津）研究學習始于20世紀初。迷宮種類諸多，構造方式也不一樣樣（本試驗難度中等），但它們均有一條從起點到終點的對的途徑與從此分出的若干盲巷。迷宮的學習一般可分為四個階段：（1）一般的方向識別；（2）掌握迷宮的首段，尾段和中間的一兩個部分；（3）擴大可掌握的部分，直至所有掌握空間圖形；（4）形成機體對空間圖形的自動化操作。被試的任務是尋找與鞏固掌握這條對的途徑。迷宮學習與被試的智商有關，它波及被試的空間定向能力，思維，記憶等諸多方面。本試驗以學習遍數為自變量，以所用時間和錯誤次數為因變量，讓被試在排除視覺條件下，用小棒從迷宮起點沿凹槽移動到終點，迷宮學習量度是已到達一定原則所需嘗試的次數，時間和錯誤次數為指標的。期間小棒每次進入盲巷并與巷末端金屬片接觸算一次錯（機器鳴響）。學會的操作定義為持續三遍不出錯。試驗中主試需要做到：測試前不能讓被試看到迷宮的構造，測試中主試不能予以暗示和指導。被試要運用動覺，思維，記憶等自已認為有效的措施獨立完畢。測試中為了控制疲勞帶來的誤差，若被試感到疲勞，可稍事休息再來進行試驗。試驗假設：試驗所需時間與錯誤次數伴隨試驗的變數的增長而呈遞減趨勢2研究措施2..1被試被試為華東師范大學心理與認知科學學院心理系學生3人，兩女一男。2.2試驗材料和儀器EP型心理試驗臺及EPT713型迷宮裝置2.3試驗程序（1）.將主機與附機EPT713迷宮裝置連接好，打開電源，按<運行/待機>鍵，調整遮擋板，以使被試不能看到盲道。（2）.主試根據顯示屏內容設置：聯機模式——學號——姓名，按<確定>鍵，主機背後的綠色指示燈亮，提醒被試試驗開始。(3).試驗指導語∶這是一種走迷宮的試驗。隔條間的槽是鐵筆所走的路，其中有通路和不通路(盲道)兩種，試驗時我將引你，將筆尖放到起始位，你垂直地握著筆沿槽內行走，碰壁可向左或向右轉彎，如無路可走表達為此路不通、亦會聽到蜂鳴器響，這時你就得退出來，另換一條路走。迷宮總有一條路是通的，沿著這條通路就可走到終點。現規定你盡量用最短的時間、至少走進盲道的狀況下，走完全過程。直到三遍沒進入盲道，才算學會。注意整個試驗過程不容許用手觸摸迷宮板。(4).被試明確指導語後，主試手扶被試握鐵筆手，將筆尖引入迷宮的起始位。被試按指導語所述，進行試驗，直至走到終點。主試按T/N鍵記錄試驗成績，再次將筆尖引入迷宮起始位，按復位鍵，---。到三次未出錯，試驗結束。(5).主試查看并記錄數據，并導出試驗成果。3成果根據打印成果如下所示，準時間和錯誤次數兩項指標畫出練習曲線圖。遍數—時間曲線圖，顯示了以試驗遍數為自變量，所需時間為應變量所產生的成果。成果顯示，第一次試驗時，所需時間很長，隨即急劇減少，最終長時保持在一種穩定的范圍內。遍數—錯誤時間圖，先是了以試驗變數為自變量，錯誤次數為應變量所產生的記過。成果顯示，第一次試驗室，錯誤此時諸多，隨即急劇減少，但在之後的試驗中，一直不穩定，最終幾次的試驗，錯誤次數一直保持在0到2次，最終才能一次走完，即完全學會，記憶住了這個迷宮。4分析與討論4..1本試驗的自變量是被試走迷宮所花的次數，由于試驗者無法直接獲取所需的變量，因此采用可量化的試驗次數，來進行測量。不一樣的研究者對其理解也是不一樣的，因此，采用統一的量化指標是必需的。4.2本試驗的因變量是錯誤次數和走迷宮所需的時間。因變量是由于自變量的變化而產生的現象變化或成果，是操縱自變量而英氣的被試的某種特定反應。因變量可以反應反應速度，反應速度的差異，反應的對的性，反應原則，反應的難度。4.3在排除視覺條件下，遍數時間曲線和錯誤次數時間曲線大體呈一致的趨勢。在學習走迷宮這個過程中，第一次所花的時間，錯誤的次數往往是非常多的，數值上明顯高于其後的試驗。從第二次開始，花的時間以及錯誤的次數就開始明顯減少，表明第一次的經驗之後，已經形成了大體的印象。之後諸多次試驗中，所需時間基本保持在同一種范圍內，而出錯的次數比較不穩定，但都處在很少錯的水平上，直至諸多次試驗之後，最終到達試驗成功的原則，即持續三次不出錯。4.4第一次走出迷宮後，對迷宮的大概形象有了一種基本的認識，通過不停的嘗試，終于能找出對的途徑，直至學會。4.5迷宮試驗根據各個被試的個體空間辨別能力存在差異而差異，空間辨別和學習的能力不一樣會對試驗成果導致影響。因性別不一樣，多為男性空間辨別能力強于女性，因此性別反應在試驗成果上上存在微小差異。5結論在排除視覺條件下，被試在通過學習後，學習時間與錯誤次數減少，學習能力增強。參照文獻1，楊治良王新法心理試驗指導手冊。華東師范大學心理學系，43~452，