通遼市重點中學2025屆高三下學期期末考試語文試題（B卷）注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1、閱讀下面的文字，完成問題。戲劇是在舞臺上表演的綜合藝術，主要借助文學音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇文學是供舞臺表演使用的腳本，又稱劇本，是與小說、詩歌、散文并列的文學樣式。通常所說的戲劇欣賞，主要指的就是對劇本的欣賞。戲劇欣賞，首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突。弄清沖突是怎樣形成的，沖突的性質是什么，進而弄清沖突發展的過程，完整地把握劇本的情節。戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環境之間的矛盾沖突，主要表現為劇中人物的性格沖突。比如《雷雨》第二幕中涉及多處人物之間的矛盾沖突，這些沖突表面看來是家庭內部的矛盾，實際上是階級之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突實為下層勞動人民與地主階級之間的矛盾沖突；周樸園與魯大海之間的沖突實為資本家與工人階級之間的矛盾沖突。戲劇沖突既是社會矛盾的反映，也是人物性格發展的必然。戲劇欣賞，其次要把握戲劇語言。語言是構成劇本的基礎。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對白、獨白、旁白等。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表達自己對生活的認識。舞臺說明是一種敘述語言，用來說明布景、環境、人物的動作及心理等，直接展示人物的性格和戲劇的情節。第一，要品味個性化的人物語言。所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經歷、教養、環境等影響而形成的個性特點。第二，要品味富有動作性的人物語言。動作性包括外部動作和內部動作（內心活動），像周萍打魯大海，他們之間表現為外部動作；魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是內部動作。第三，要品味人物語言中蘊含的豐富的潛臺詞。好的潛臺詞總是以最少的語言表達最豐富的內容，給人以品味、想象的空間。比如《雷雨》中，魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無錫是個好地方”的時候，雖然順著他的話語說“哦，好地方”，但其中包含著豐富的潛臺詞。戲劇欣賞，還要欣賞戲劇中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的語言；第三，要隨著劇情的發展，弄清人物性格的發展變化。因為人物形象是在戲劇沖突的發展中通過戲劇語言來刻畫的，戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突，它為人物性格所決定，同時又是為展示人物性格服務的。因此，要完整地了解一個人物形象，還要弄清在沖突的發展過程中，這個人物形象有無變化，以及有哪些變化。（有刪改）1．根據文意，下列對“戲劇”與“戲劇文學”的理解，不正確的一項是（）A．戲劇借助文學、音樂、舞蹈美術之類的藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，表現社會生活。B．戲劇文學是一種在舞臺上表演的綜合藝術，主要是在戲劇沖突的發展中通過戲劇語言來刻畫人物形象，反映社會現實。C．戲劇文學是與小說、詩歌、散文并列的一種文學樣式，是供舞臺表演使用的腳本。D．我們所要進行的戲劇欣賞，主要指的就是對劇本的欣賞。欣賞內容包括戲劇沖突戲劇語言、戲劇中的人物形象等。2．根據文意，下列對“戲劇語言”的分析與理解，正確的一項是（）A．人物語言包括對白獨白、旁白等，這樣的語言可以用來表現戲劇沖突，直接展示人物的性格和戲劇的情節。B．劇作家主要通過舞臺說明來塑造人物性格，展現戲劇的情節，揭示戲劇主題，表達自己對生活的認識。C．《雷雨》中周萍打魯大海，他們之間表現為內部動作魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是外部動作。D．戲劇中的潛臺詞，一般是用較少的語言來表達較為豐富的內容，能給人以品味、想象的空間。3．下列理解不符合原文意思的一項是（）A．欣賞戲劇，了解戲劇沖突尤為重要，包括沖突形成的原因與發展的過程、沖突的性質從而完整把握劇本的情節。B．戲劇沖突主要有人物之間的矛盾沖突、人物自身的矛盾沖突以及人與環境之間的矛盾沖突。C．戲劇中受人物的年齡、身份、經歷、教養、環境等影響而形成的具有個性特點的語言，是個性化的人物語言。D．欣賞戲劇中的人物形象，首先要弄清人物性格的發展變化，其次要抓住人物的主要性格特征，最后還要揣摩人物的語言。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。苦菜花（節選）馮德英沉悶的雷聲越來越大，它似乎要沖出濃云的束縛，撕碎云層，解脫出來。那耀眼的閃電的藍光急驟馳過，克嚓嚓的巨雷隨之轟響，震得人心收緊，大地搖動，狂風無情地吹刮，瓢澆般的大雨遮天蓋地直刺直壓，粗大猛烈的雨柱，掀起一層塵埃。一霎，到處是一片汪洋了。部隊都匍匐在城墻的周圍，趴在掩體里.戰士們都把衣服脫下，包蓋著武器彈藥。而水順著一個個黑紅強壯的肌體，泉水般地往下流。雖是初夏，北方的夜晚加上風雨，還是冷得使人打哆嗦。戰斗，黎明前的戰斗！在激動著每個人的心！母親沒有睡，緊抱著孩子坐在炕上。望著那黜黑的窗戶，心隨著雨點在跳動。母親想到戰士們都在雨地里，一定被雨淋得全身透濕，她多么盼著槍響啊！可是她又有些怕那槍響，因為她兒子和槍響有關，他會不會發生意外呢？！……“咚咚咚！”一陣急促的打門聲。門聲沖斷母親的思路，她忙趕出來。院子里黑古隆咚，稀泥差點把她滑倒了。“誰？”母親問，母親一開門，嬋子象從泥水里爬出來的，披頭散發，一頭撞進來，抱著母親就哭。“姨啊！那、那孔江子被鬼子抓去，挨打不過，把什么都招出來啦！我在屋里聽得準準的……你快藏起來吧！姨啊……”嬋子哭叫著。“嬋子！你快領家里人躲一躲，把菊生帶好！我馬上出門！”母親說著就走。“嗤”一道閃電，克嚓嚓一聲焦雷，母親沉重地掉進泥水里……母親不顧一切地向前奔跑。她的衣服早被淋濕，鞋子已跑掉，在及腳肘深的泥水里，邁著艱難的步子。風吹散她的發髻，長長的灰白頭發隨風摔打。驟雨猛烈地打到臉上，使她眼睛睜不開，頭抬不起。她怎么也站不穩，時時被刮倒在泥水里，她爬起來，又向前跑。看不到路，她用手去摸，碰到墻上，她來不及管哪里碰傷哪里痛，忙折回來又向前沖！走，快走！跑，猛跑！沖，把全身的力量使出來，向前猛沖！母親跑到福昌飯店門口，聽到幾聲槍響，接著忽忽拉拉一群人沖過來.她略一怔，忙叫道：“德強！媽在這里！孔江子對鬼子說實話啦！你們快動手去啊！”“砰砰砰！”街口上傳來槍聲。“快！去告訴李班長，叫他們馬上行動！”德強知道情況危急，忙對一個隊員命令，見隊員跑步走后，又對母親說，“媽，你快走啊！”“孩子，對面鬼子來啦！這是深胡同，一時跑不出去。你們都快走，我留下對付他們！”母親推搡著兒子說。母親為使兒子下決心，已開始向敵人來的方向迎去。德強知道無法挽回，哭著將于司令員送他的左輪手槍塞進母親手里。“好，孩子！你快領同志們去開城門。別哭，媽不一定死啊！快走！”母親說著猛一把將兒子推開……母親生平第一次握到槍，心里有說不出的激動。她很鎮靜，感到武器有那么大的力量，無怪乎當戰士的都那樣勇教了。她身子靠在墻上，一動不動地站著，似乎在休息。一群敵人急急沖過來。母親把手槍對準敵人——她的手畢竟發顫——用力勾了兩下扳機。敵人狂亂地閃到兩邊，一個栽倒下去。母親正要再勾扳機，但被郝三一槍打中左胸。她感到全身一狀癱瘓著坐倒在墻根上……戰斗結束了！母親，她靜靜躺在擔架上。她的頭被打破，前顏包著寬寬的繃帶。左面的肋骨被打斷兩根，身子只能仰躺著。在燈光下，她的臉是那樣蒼白，那樣沒有血色。“唉，別哭，孩子，媽不會死。”母親發現姜永泉和媚子，“你們都沒有事？我不用你們看哪。”“大娘，沒有事！”姜永泉忙安慰她說，“大娘，咱們已經勝利了！”“啊，鬼子都完了！”母親的眼里放出光彩，又不得不痛楚地皺緊眉毛。“天亮了。快扶我到門口看看！”東方現出一片乳白色。曙光以它無比的新生力量，終于擊敗頑強衰落的黑暗。它以勝利者的姿態，帶來了黎明！一輪紅日從朝流中歡快著跳出來。萬道金光，普射著暴風雨后清新的原野。萬物發出燦爛輝煌的微笑，來歡迎它的蒞臨，受著它的溫暖，在它的照耀下成長。“媽！看，紅旗！”德強興奮地叫道。在解放了的城墻最高處，站著一個年青英俊的戰士。在他那草綠色軍帽帽檐下的前額上，裹著潔白的繃帶，肩上背著帶刺刀的大槍。他雙手緊緊扶著旗桿。火紅的旗幟在半空中嘩嘩地飄揚。紅旗那艷麗血紅的光芒，向四外普射開來！母親仰臉看著。她那蒼白的臉面迎著紅旗和陽光，也泛起一層淡淡的紅暈。秀子忽然想起什么，把孩子給姜永泉抱著，自己急忙跑進屋，一會拿著那一大束鮮花跑回來。“媽，今天是你的生日！給你……”秀子正要將花送給母親，但立刻覺醒到母親不能拿，又把花抱在懷里。母親注視著女兒手中的花。鮮花被雨水沐浴得更加嬌媚鮮艷，在朝陽中放著異彩。在母親眼中，最吸引她的不是那粉紅色的月季花、暗紅色的芍藥花，而是夾在這些大花中的金黃色的苦菜花。看著看著，母親覺得眼前一片金光，到處都開放著苦萊花。母親像嘗到了苦萊根的清涼可口的苦味，嗅到了苦菜花的馨香，她嘴唇兩旁那兩道明顯的深細皺紋，微微抽動，流露出雖然苦楚可是幸福的微笑。（有刪改）1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說多處運用了環境描寫，如小說開頭的環境描寫有力的渲染了在戰斗開始之前的緊張氛圍，戰斗結束后的環境描寫又傳達出勝利的喜悅。B．小說以細節傳神，如“戰士們都把衣服脫下，包蓋著武器彈藥”，“她怎么也站不穩，時時被刮倒在泥水里”，以外在細節刻畫人物內在特征。C．小說運用了典型的心理描寫來塑造人物性格，如“她又有些怕那槍響，因為她兒子和槍響有關”，寫出了母親對戰爭的恐懼，對自己兒子的擔心。D．選文中有意略寫緊張的戰斗場面，而以大量的筆墨對人物的語言、動作及神情進行描寫，以突出人物的典型性，從而進一步突出小說的主題。2．選文刻畫了一位平凡而又偉大的母親形象。請談談選文塑造的母親形象。3．請結合最后一段文字探究“苦菜花”的深刻內涵。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一1992年，聯合國教科文組織發起的“世界記憶工程”將現代信息技術應用于文化遺產的保護，推動了文化遺產的數字化保護進程。中國古跡遺址保護協會理事、國家文物局文物保護與考古司副司長劉洋說：“中國文化遺產的數字化進程幾乎與國際同步，20世紀80年代末，敦煌研究院率先在國內提出了建設數字敦煌的構想。”近年來，中國相繼出臺《“互聯網+中華文明”三年行動計劃》和《關于實施革命文物保護利用工程（2018-2022年）的意見》等文件，重視文物保護的同時，也對文物的數字化保護提出了明確要求。從技術層面未說，通過大數據及相關技術的廣泛應用，已經可以實現對文物完整的數字化存檔并永久保存，這已成為保護文化遺產的重要方面。（綜合自“中國社會科學網”、“人民網”、《中國文化報》等）材料二敦煌研究院敦煌學信息中心副主任夏生平表示，多年前，有著1600多年歷史的敦煌莫高窟面臨著即將消亡的危險，采用的物理、化學、生物等各種保護方式，都無法阻止莫高窟的衰落，而數字技術的運用，為莫高窟的保存和資源共享提供了非常大的空間。如今去敦煌莫高窟的游客，只要愿意，可以不再象以前那樣一一排隊擠著進那一個個的小洞窟，就著微弱的光線看著那一幅幅可能有殘缺的壁畫，而是可以在3D虛擬環境中觀賞敦煌壁畫和彩塑，感受到洞窟中無法觀看的細節，想看多細就看多細。早在2015年，廣東省文化廳就在國內首次開發了“廣東省非物質文化遺產電子地圖”手機APP應用軟件，該軟件錄入了廣東省級以上非遺的地理位置、傳承人、傳承基地等信息，為用戶了解與保護廣東的非物質文化遺產提供了便利。以河南省某高校為例，目前校藏古籍文獻2000多冊，但受到自然條件、保存條件和書籍的物理特性的影響，大量古籍文受損嚴重，所以，古籍數字化的工作迫在眉睫。古籍數字化成本非常高，如一冊300頁古籍數字化成本要60萬到90萬，所以學校每年都要投入幾百萬到幾千萬的資金用于古籍教字化工作。古籍雖然可以被數字化，從而以更加高效的方式被存儲，并被快速檢索，但是古籍數字化存檔也容易遭到病毒侵害，存在被人為誤刪或者掉電等故障的風險。（綜合自“中國文明網”、“搜狐網”等）材料三由國家統一規劃，通過政府牽頭和社會參與，在國家層面建立起較為完備的綜合數據源，把碎片化的信息聚合在一起，實現數字化、可視化建模，進行立體重構和生動再現。建立文化遺產數字化保護專項支持資金，將該專項資金列入本級財政預算，并隨財政收入增長而増長。要培養一批既懂文化藝術又懂數字技術，既具備理論知識又不乏實踐經驗的復合型人オ，支持文化遺產數字化保護建設。以高校和科研院所為依托，建立文化遺產數字化保護實驗室平臺，鼓勵積極申報文化遺產數字化項目，以項目立項的形式對文化遺產進行數字化處理。建立一種公共性、開放性、互動性的國際對話與交流機制，通過定期的技術交流與對話，加深中外技術互補，促進雙方在技術領域持續、深入、全面的合作與發展。（摘編自王曉芬《文化遺產數字化保護的優勢與路徑》）1．下列對“中國文化遺產的數字化”相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A．20世紀80年代末，敦煌研究院就提出了建設數字敦煌的構想，這表明中國文化遺產的數字化進程是不落后于國際的。B．中國文化產的數字化已經可以實現對文物完整的數字化存檔并永久保存，是保護文化遺產的一重要技術手段。C．數字技術對中國文化遺產的保護具有重要作用，在此技術下，我們已經取得了巨大的成就，如對敦煌、古書籍的保護。D．中國文化遺產的數字化發展離不開國際文化進產的數字化發展，只有注重借鑒國際經驗，中國文化遺產的數字化發展才會越來越快。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．文化遺產的數字化既是保護文化產的迫切需要，也是科技發展的必然趨勢，這一認識基本是國際社會的共識。B．雖說古籍數字化成本很高，但是相對于這些古籍所承裁的文化價值及數字化后可安全儲存來說，這些投入還是很值得的。C．多年前，敦煌莫高窟面臨著即將消亡的危險，但運用數字技術，既保護了敦煌文化，又給游客帶來了異樣的觀賞體驗。D．綜合三個材料可以看出，大數據及相關技術不僅適用于對物質文化遺產的保護，也適用于對非物質文化遺產的保護。3．怎樣才能有效推進我國的文化遺產數字化，請結合材料簡要概括。4、閱讀下面的詩歌，完成下列小題。詠湖中雁（南朝?梁）沈約白水滿春塘，旅雁每迥翔。唼流①牽弱藻，斂翮帶余霜。群浮動輕浪，單泛逐孤光。懸飛竟不下，亂起未成行。刷羽同搖漾，一舉還故鄉。[注]①唼流：在水中吃食。1．出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是A．《長短句精編》B．《懷古詩選》C．《古風菁華》D．《近體詩集萃》2．下列關于本作品寫作特點的說法不正確的一項是A．寓情于物B．首尾照應C．直抒胸臆D．虛實結合3．本作品寫雁角度豐富、刻畫精細，請結合具體內容加以賞析。5、閱讀下面兩首詩，完成下面小題。與盧員外象過崔處士興宗林亭①王維綠樹重陰蓋四鄰，青苔日厚自無塵。科頭②箕踞長松下，白眼看他世上人。與盧員外象過崔處士興宗林亭王縉身名不問十年馀，老大誰能更讀書。林中獨酌鄰家酒，門外時聞長者車。（注）①盧象：詩人，王維之友。崔處士：崔興宗，王維內弟，隱居未仕。②科頭：不戴帽子，把頭發挽成髻。1．下列對詩歌的賞析，不正確的一項是A．兩首詩都通過描寫林亭清幽雅靜的環境，表達了兩位詩人對崔處士的敬慕之情。B．崔處士久居山林，或獨酌美酒，或潛心讀書，不修邊幅，不拘禮節，不問功名。C．王維用“松”來表現人物品格的方式，與陶淵明《飲酒》中“菊”的手法相同。D．兩詩表達方式各有側重，王維描寫崔處士的外貌舉止，王縉則記敘人物的事跡。2．如何理解兩首詩中“白眼看他世上人”與“門外時聞長者車”兩句對崔處士看似矛盾的描述？請簡要分析。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)__________，佳木秀而繁陰。(歐陽修《醉翁亭記》)(2)春冬之時，_____________，回清倒影。(酈道元《三峽》)(3)定乎內外之分，__________。(莊子《逍遙游》)(4)豈無山歌與村笛，__________。(白居易《琵琶行并序》)(5)__________，旌旗蔽空。(蘇軾《赤壁賦》)(6)可堪回首,佛貍祠下，__________。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(7)凡事預則立，__________。(《禮記》)(8)__________，觀千劍而后識器。(劉勰《文心雕龍》)7、從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。①家庭生活中一定有引發你關注的細節。請以一次家庭聊天作為背景，刻畫聊天場景以及你的心理狀態。150字左右。②在疫情中奔赴一線有所作為的人，人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字，向這些“逆行者”致意。150字左右。③請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與海》中任選一部，就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。150字左右。8、文創產品就是文化的延伸品。中國數千年流傳下來的傳統文化，經過巧妙構思，可以制成書簽、折扇、手機殼、行李牌……如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本，為其設計一款文創產品，你會設計什么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖。（不少于100字）9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。①后生可畏，焉知來者之不如今也?——《論語》②人之洗濯其心以去惡，如沐浴其身以去垢。——朱熹③唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步。——魯迅④人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。——⑤社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。——易卜生[挪威]⑥這個世界穿透一切高墻的東西，它就在我們的內心深處，那就是希望。——《肖申克的救贖》[美]對上面六句話，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇發言稿，作為學生代表在今年學校召開的“十八歲成人禮”上發言。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得出現學校名稱；不少于800字。

參考答案1、1．B2．D3．D【解析】

1．本題考查學生篩選整合信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。本題中，原文第一段說“戲劇是在舞臺上表演的綜合藝術，主要借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活”。所以B項把“戲劇文學”應改為“戲劇”，此處偷換概念。故選B。2．本題考查對文章內容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。本題中，A項，“直接展示戲劇情節”錯，原文第三段是“直接展示人物的性格和戲劇的情節”；B項，表述不全面，除了“舞臺說明”，從第三段來看，還有“人物語言”；C項，從第三段來看，“內部”與“外部”互調。故選D。3．本題考查對文章內容的理解與分析，注意將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關系、輕重范圍失當等問題。本題中，D項，“首先”應為“最后”，“其次”應為“首先”，“另外”應為“其次”，選項把三者順序顛倒了。原文第四段是“首先，要抓住人物的主要特征；其次，要注意人物的語言；另外……弄清人物性格的發展變化”。故選D。論述類文本答題技巧：1.讀通讀懂原文。通讀全文，把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。2.篩選關鍵詞關鍵句。不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特殊符號等各種標記的輔助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3.關鍵信息代入原文，找對應句。在認真閱讀題干和選項的基礎上，將題干和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相應的對應句。4.題干與原文對比異同找選項。一定要注意題干和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。5.立足原文，排除干擾項。閱讀的目的，就是排除干擾項，確定正確答案。2、1．C2．①善良慈愛，關心子女。戰斗打響前，為兒子擔心，當消息暴露時，要娟子把菊生帶好，領著家人躲起來。②支持革命，剛毅果斷。當得知戰斗的計劃被奸細供出來時，為了戰斗的勝利，毅然果斷的冒著瓢潑大雨和生命危險把情報報告給隊伍，為戰斗的勝利提供保障。③奮不顧身，勇敢戰斗。為了戰斗的勝利，掩護隊伍，拖住敵人，毅然決然的挺身而出，并與敵人進行勇敢戰斗。④渴望幸福，盼望勝利。當得知戰斗勝利的消息時，不顧身體的傷勢，去感受戰斗勝利的喜悅，享受勝利的幸福。3．①“苦味”表現出在日偽殘酷迫害下受苦受難的勞苦大眾，他們的生活是苦澀的，痛苦的。小說把故事置于抗日戰爭背景之中，富有歷史韻味。②“馨香”表現為全部殲滅敵軍，紅旗插上城頭，歡呼震撼大地。在這勝利的時刻，人民翻身得解放，感覺是欣慰的、幸福的。作品充滿現實性及浪漫色彩。③苦菜花象征一種堅強不屈的民族精神。對歷史與精神均作出關照，作品具有深刻的思想性。【解析】

1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。本題中，C項，“恐懼”理解有誤。此時母親是擔心兒子的心理。故選C。2．本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然后畫出小說中關于這個人物言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。小說對母親的描寫運用了語言、動作、神態等手法，分析時主要抓住以下關鍵句：“母親想到戰士們都在雨地里，一定被雨淋得全身透濕，她多么盼著槍響啊！可是她又有些怕那槍響”“你快領家里人躲一躲，把菊生帶好”“看不到路，她用手去摸，碰到墻上，她來不及管哪里碰傷哪里痛，忙折回來又向前沖！走，快走！跑，猛跑！沖，把全身的力量使出來，向前猛沖”“你們都快走，我留下對付他們”“母親說著猛一把將兒子推開”“天亮了。快扶我到門口看看！”“母親仰臉看著。她那蒼白的臉面迎著紅旗和陽光，也泛起一層淡淡的紅暈”。據此分條概括即可。3．本題考查了探究標題內涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的聯系，如與情節、人物、主旨、環境的聯系等。小說是表現軍民抗戰的主題，從文尾看“母親覺得眼前一片金光，到處都開放著苦萊花”，“苦菜花”是文章標題，小說在文尾點題，聯系小說的主題抗戰，“苦菜花”具有象征意義，它象征了頑強不屈得到民族精神；“母親像嘗到了苦萊根的清涼可口的苦味，嗅到了苦菜花的馨香”，結合主題，分析“苦味”和“馨香”的豐富內涵以及象征意義；從表達效果角度，小說以“母親像嘗到了苦萊根的清涼可口的苦味，嗅到了苦菜花的馨香……流露出雖然苦楚可是幸福的微笑”結尾，極具浪漫主義色彩，預示了革命的艱苦與最終勝利的美好前景。分析人物形象（性格特點）的方法。步驟一：仔細審題，明確方向。（1）是概括還是分析。“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎上結合文本內容做解釋。（2）是性格特點還是形象特點。“形象”一詞應大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。若問的只是“特點”，則略等同于形象特點。步驟二：總體把握，劃句分析。確定作者感情傾向是褒是貶是頌揚還是諷刺。3、1．D2．B3．①國家及時出臺相關文件以做好政策引導。②對數字化后的文化遺產應做好安全防護工作。③政府應加大對文化遺產數字化工作的資金投入。④在國家層面建立起較為完備的綜合數據源。⑤培養一批既懂文化藝術又懂數字技術，既具備理論知識又不乏實踐經驗的復合型人才。⑥建立文化遺產數字化保護實驗室平臺。⑦鼓勵積極申報文化遺產數字化項目。⑧加強國際交流以促進中外技術互補。【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對‘中國文化遺產的數字化’相關內容的理解與分析，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，D項，根據材料三可知,參與國際交流只是中外技術互補的一種手段,但這并不意味著“只有注重借鑒國際經驗,中國文化遺產的數字化發展才會越來越快"，因此選項中的“只有......才.....”說法太絕對,將"借鑒國際經驗”這個充要條件當成了“中國文化遺產的數學化發展才會越來越快”的必要條件。故選D。2．本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，B項，根據材料二中的信息源"但是古籍數字化存檔也容易遭到病毒侵害,存在被人為誤刪或者掉電等故障的風險”可知,選項中說"數字化后可安全儲存”是不恰當的。故選B。3．本題考查學生篩選概括文中信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“怎樣才能有效推進我國的文化遺產數字化，請結合材料簡要概括”，然后到材料中圈出相關的內容，根據這些內容進行歸納總結。本題中，由材料一中聯合國和中國的各項舉措可見：國家及時出臺相關文件以做好政策引導。由“從技術層面未說，通過大數據及相關技術的廣泛應用，已經可以實現對文物完整的數字化存檔并永久保存，這已成為保護文化遺產的重要方面”可見：對數字化后的文化遺產應做好安全防護工作以及政府應加大對文化遺產數字化工作的資金投入。由原文“由國家統一規劃，通過政府牽頭和社會參與，在國家層面建立起較為完備的綜合數據源，把碎片化的信息聚合在一起，實現數字化、可視化建模，進行立體重構和生動再現”可見：在國家層面建立起較為完備的綜合數據源。由“要培養一批既懂文化藝術又懂數字技術，既具備理論知識又不乏實踐經驗的復合型人オ，支持文化遺產數字化保護建設”可見：培養一批既懂文化藝術又懂數字技術，既具備理論知識又不乏實踐經驗的復合型人才。由“以高校和科研院所為依托，建立文化遺產數字化保護實驗室平臺”可概括出：建立文化遺產數字化保護實驗室平臺。由“鼓勵積極申報文化遺產數字化項目，以項目立項的形式對文化遺產進行數字化處理”可見：鼓勵積極申報文化遺產數字化項目。由“建立一種公共性、開放性、互動性的國際對話與交流機制，通過定期的技術文流與對話，加深中外技術互補，促進雙方在技術領域持續、深入、全面的合作與發展”可見其措施為：加強國際交流以促進中外技術互補。4、1．C2．C3．“懸飛竟不下，亂起未成行”寫湖中之雁和湖上空中之雁，層次分明，有立體感。“群浮”、“單泛”、“懸飛”、“亂起”，描繪出湖雁多寡、遲疾、斜整之狀。“動”、“逐”等詞刻畫出湖中群雁隨輕波晃動的悠然情態和單雁追逐光影的頑皮情態。角度豐富，刻畫精細，描繪出一幅生動的湖雁圖。【解析】1．此題考查文學常識的識記能力。文學常識題一般出自課文內容，又有所延伸，所以應在平時學習的過程中結合文章內容積累、識記。解答時要注意一些細節問題。本題側重文學體裁的考查。本詩不是詞，因此不能編入《長短句精編》，排除A；詩的內容是“詠湖中雁”，不是詠史懷古詩，不能編入《懷古詩選》，排除B；不符合近體詩中律詩和絕句的格式，不能編入《近體詩集萃》，排除D；本詩為五言詩，共10句，屬于古體詩，故能編入《古風菁華》，C正確。故選C。2．此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析，第三步：指出這種手法的表達效果。“表達技巧”分為四個理解層面由低到高（字詞——句子——段落——篇章），分別是修辭手法（比喻、比擬、夸張、借代等）、表達方式（記敘、說明、描寫、抒情、議論，詩歌中主要是描寫和抒情）、表現手法（對比、襯托、象征、比興等）、謀篇布局手法（開頭、結尾、過渡、照應等）。本詩題目是《詠湖中雁》，是一首詠物詩，運用寓情于物的手法；1、2句“白水滿春塘，旅雁每迥翔”起手即點題，描寫旅雁振翅高飛的狀態，次句于“雁”字上著一“旅”字，言此湖不過是雁之逆旅，雁只是逆旅之過客而已，為結句“還故鄉”鋪墊。尾句“刷羽同搖漾，一舉還故鄉”描寫群雁刷羽同飛，以期一舉北返故鄉，照應開頭所言“旅雁”，首尾照應；本詩前8句實寫旅雁的各種情態，后兩句寫旅雁想象自己振翅高飛回歸故鄉，是虛實結合。本詩是詠物詩，沒有直抒胸臆。故選C。3．本題考查把握詩詞意象和藝術手法的能力。解答此類試題，需要學生充分理解詩歌內容，按照步驟作答。首先看意象描寫的角度，其次分析描寫角度體現了意象什么特點。“唼流牽弱藻，斂翮帶馀霜。群浮動輕浪，單泛逐孤光。懸飛竟不下，亂起未成行”六句，用極細膩的筆觸勾勒湖中群雁的神態。“唼流牽弱藻”，湖雁覓食水流，以至牽動柔弱的藻類，真是刻畫得至細至微。季秋北雁南飛，為的是避朔風霜雪。冰雪消融，春日和暖，當他們振翮準備北飛之時，仿佛還感到毛羽上仍殘留著舊年的余霜。“群浮動輕浪，單泛逐孤光”中，上句寫群雁悠閑自在漂浮水面，隨著輕浪晃動。下句寫日照平湖，泛泛有光，單雁浮行追逐遠光中的儔侶。“動”，群雁為輕浪所動，寫出悠悠然之狀；“逐”，單雁主動追逐，帶有一種頑皮勁兒。“唼流”句寫湖水，“群浮”兩句寫湖面，“懸飛竟不下，亂起未成行”兩句湖空，層次極分明，具有明顯的立體感。“群浮”、“單泛”、“懸飛”、“亂起”’寫盡湖雁多寡、上下、遲疾、斜整之狀。詩歌意象技巧1、意象特點分析類題目。一類是物象特點的分析,-般要從兩個層面進行思考:-是外在的形象特點，二是內在品格方面的特點。如果2012年高考天津卷中關于頷聯中野菊形象的分析，就要先把握外在特點：生于野外、自有幽色、無人欣賞、不減妙香；然后體會其內在品格：孤傲高潮潔。一類是人物形象特點的分析，對此要把握詩中的能表現其形象或品格的關鍵詞句進行分析與概括。2、意象內涵概括類題目。解答此類題目，一是要對詩歌中的常見意象的內涵有所了解，二是要對詩歌本身所表達的情感能夠準確把握。二者結合，就能得出比較準確的答案。如2012年高考江西卷中概括“楊柳”“飛絮”的內涵，秦觀的《江城子》表現的是羈旅之思，別離之愁，楊柳這一意象表達的正是別離愁緒，飛絮這一意象表達的正是漂泊之苦。于是答案自然也就明了。3、意象作用分析類題目。解答此類題目,要具備下面幾種意識，即結構意識(結構上的作用)、內容意識(意象內涵，全詩內容表達上的作用)、情感意識(對于詩人情感表達的作用)、表達意識(運用了什么表達手法，有何作用)，然后具體問題具體分析。如2012年高考山東卷詩歌鑒賞題第二題分析孤舟這一意象的作用，從結構上看，這一意象主導了詩中的其他意象，是全詩線索；從內容上看，表現了作者羈旅漂泊的孤獨；從情感上看，反映出作者內心的孤獨、感傷與凄涼。5、1．A2．不矛盾。這兩句詩都表現了崔處士特立獨行、遠離塵世的高潔品格。“世上人”指追逐名利之徒。前句通過神態描寫，表現崔處士不合流俗的品格。“長者”是指品德高尚的人。后句以交往的朋友襯托崔處士甘于貧寒的形象。【解析】1．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。A項，“兩首詩都通過描寫林亭清幽雅靜的環境”錯。王維的詩歌確實寫了林亭的清幽環境，比如“綠樹重陰蓋四鄰，青苔日厚自無塵”；但是王縉的詩并沒與寫林亭的環境。故選A。2．本題考查對人物的鑒賞及對詩歌情感主旨的分析能力。解答此類題目，要結合詩句中對人物的其他描寫綜合理解人物形象，再結合題干中的詩句分析其體現的人物特點，再理解詩人對人物的情感態度。題目是如何理解兩首詩中“白眼看他世上人”與“門外時聞長者車”兩句對崔處士看似矛盾的描述？請簡要分析。解答本題的關鍵點在理解“世上人”和“長者”是什么人，從而理解兩句話看似矛盾，其實并不矛盾。“科頭箕踞長松下，白眼看他世上人”，此句寫崔處士伸足而坐之儀態。古人講究禮法，坐要有坐姿，儀態要端正，伸足而坐是不守禮法的行為。但是對于這位隱士來說，那些把世俗禮法奉為處事寶典的人，一律會被他白眼相待。因此被他以白眼相待的“世上人”，是時那些追逐名利之徒。此句以神態描寫表現崔處士不合流俗的品格。而“林中獨酌鄰家酒，門外時聞長者車”寫崔處士在林中自斟自飲，不與世俗之人交往，能夠同他交往的“長者”，一定是那些他能夠看得上的品德高尚的人。此句以交往的朋友襯托崔處士高潔的形象。由此分析，這兩句話并不矛盾，以不同的形式表現了崔處士特立獨行、遠離塵世的高潔品格。考查欣賞作品形象，對人物形象的分析應把握住人物形象的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫以及細節描寫等。人物形象相當于分析概括人物性格，結合文本用兩個字的詞語或者四字短語概括出來，一般用形容詞性。這類題的設題角度一般有兩大類，一是簡要概括人物性格或人格魅力，這類題只需簡要總結性格特點即提煉出關鍵詞句。二是問塑造了什么樣的人物形象，并簡要分析，這類題做答案時應該包含兩方面，首先提煉概括人物性格特點的關鍵詞，然后舉出文本中的相關事例來證明。本題屬于前者只要求概括形象，所以結合文本舉例子分析的內容可有可沒有，寫上也不占分數。這里按照第二類提供答案，權當結合文本分析人物性格了。6、野芳發而幽香則素湍綠潭辯乎榮辱之境嘔啞嘲哳難為聽舳艫千里一片神鴉社鼓不預則廢操千曲而后曉聲【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。本題要注意如下字詞：幽、湍、辯、嘲哳、舳艫、預、廢。7、例文①“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么禮物？”同桌新買了平板電腦，向我炫耀好幾次了。這次趕上我生日，我心想，爸爸肯定會說“你想要什么？”，然后我就順勢也要一個。“對呀，送什么呢？中國人講究禮尚往來，去年我的生日，你送我了什么呢？”突然，我覺得無比慚愧。“對不起爸爸，我只知道要禮物，卻從未給過你和媽媽禮物。”“傻孩子，你每年都在成長，這就是送給我們最好的禮物啊！”例文②致敬“逆行者”!因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情，內心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上，成千上萬的醫療、警務、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向，義無反顧堅守崗位。是他們為我們的平安幸福保駕護航，用責任和擔當奏出了“逆行者”的最美旋律；是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照亮大江南北，喚起我們內心的希望。例文③沈從文先生用極為優美、流暢的文字，描繪了白河沿岸如詩如畫般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風土民情：“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦……”。走進《邊城》吧，你定會獲得極美的享受。【解析】

本題考查學生微寫作的基本能力。解答此類題目首先需要學生準確細致把握關鍵信息、核心話題、指定意象，審清題干中的寫作要求，起筆直擊題干中心，在150字左右展現文字精雕細刻之美，“微”中顯個性，“微”中抒性靈；其次要對相關的名著的內容、主旨或某些概念有準確的理解，這就需要考生在平時的學習中多讀多積累。考生如果選擇①，要注意三點：第一，內容為“家庭聊天場景”，且要有自己的“心理描寫”；第二，要以記敘、描寫為主要的表達方式；第三要表達明確的主題。考生如果選擇②，首先要明確寫作任務，即致敬疫情中奔赴一線的逆行者；其次要以抒情為主要的表達方式；最后力求語言優美、情感真摯。考生如果選擇③，首先要明確寫作目的，即“推薦閱讀”；其次，必須要結合作品內容片段；最后要明確推薦理由。微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯系起來。從本質上說，微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化，可以改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。8、選擇《三國演義》，做成折扇。選取典型的人物形象，做封面，附上這樣一段話，如“如果你是英雄主義者，你會愛上《三國演義》，它是英雄的贊歌，在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書，是與知音的相遇”“人物語言富于個性化，張飛的豪爽、關羽的高傲、曹操的機詐、孔明的智慧，常在簡練的幾筆勾畫中顯露出來”等。【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。題干要求“如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本，為其設計一款文創產品，你會設計什么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖”，需要明確自己選擇的書本，說明設計的內容，然后闡述設計意圖。它有一定的靈活性、開放性，可從三組圖書中去任選。一定注意將書內容巧妙聯系，要符合作品的人物和內容，且找到一個鮮明恰當的主題。句與句的組合銜接恰當，要兼顧話題，注意語境、句式的協調一致。微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文：青春·進步·希望——寫在“十八歲成人禮”上尊敬的老師，親愛的同學們：大家早上好！我今天發言的題目是《青春·進步·希望》，作為十八歲的一份子，站在學校的演播廳，發表自己的所思、所感，內心是無比喜悅和激動的。青春花季，如詩如夢。十八歲，從法律意義上意味著我們已經是成年人了，應該履行和承擔一切法律范圍的權利和義務了。十八歲是分水嶺，左邊是過去的歲月里由幼稚和夢想堆砌的美麗的夢幻莊園，而右邊，是我們即將踏上的，充滿神奇和未知誘惑的，一條終點由自己決定的人生之路。十八歲，遠去了童年的爛漫，淡去了少年的輕狂，十八歲，生命綻開最燦爛的微笑，血脈里奔流著活力，心頭銘刻雄心壯志。是的，風華正茂的我們已經長大，我們應該有責任和擔當的意識，為國家和民族的希望和未來、進步和發展做出自己應有的貢獻。挪威的藝術家易卜生說過，“社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備”，在建設由中國特色社會主義的今天，在改革開放的大潮中，我們也要穩穩地駕馭號“社會主義中國號”這艘巨輪。而穩穩地駕馭需要我們掌握過硬的本領，才能把握船行的方向和速度，才能穩穩地抵達共產主義的港灣。而要掌握建設社會主義的本領，需要我們現在努力地學習科學文化只是，不斷地追求學業、思想的進步，努力地把自己鍛造成社會主義的接班人和建設者。學習上的進步，思想上的進步，能力的提升并非朝夕之功，需要我們腳踏實地、持之以恒地干。在學習中不斷地激濁揚清，取長補短才能真正的取得實質性的進步，才能真正的掌握過硬的建設本領。南宋理學家朱熹說過，“人之洗濯其心以去惡，如沐浴其身以去垢”，我們要在學習中吸取新鮮的營養，有價值的東西，摒棄糟粕和渣滓，才能成為真正的“四有”青年。同學們，十八歲的我們，有對夢想的追求，有不斷進步的渴望。那么，我們怎樣才能真正地實現個人的進步與國家的騰飛同步呢？我國的文學家魯迅先生告訴我們：唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步。魯迅先生的意思是我們國家要有真的發展和進步，必須要弘揚民族魂。而這個民族魂的內核就是同舟共濟、齊心協力；排除萬難、與時俱進。不斷地超越和創新。新中國成立以來，特別是改革開放所取得的舉世矚目的成就說明，我們一直穩穩地、一步一個腳印地走在弘揚社會主義民族魂的道路上，而且在不斷地發揚它，光大它，這個民族魂本質就是具有“家國情懷、責任擔當”。親愛的同學們，十八歲，不僅是一個年齡，一個數字符號，更是一種擔當和責任，需要我們不斷地棄舊揚新、不斷超越自我才能迎來自身的進步和才能成就國家的繁榮富強。歲月不居，韶華易逝，讓我們為國家的