Module1LostandfoundUnit3Languageinuse教學設計-2023-2024學年外研版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1LostandfoundUnit3Languageinuse教學設計-2023-2024學年外研版英語七年級上冊設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起探索Module1LostandfoundUnit3Languageinuse的奇妙世界啦！在這個環節，我們不僅要學習如何用英語表達“遺失與找回”的故事，還要學會如何在實際生活中運用這些語言技能。想象一下，我們將在課堂上模擬一個失物招領的場景，讓每個同學都成為小小偵探，用英語尋找失物，找回失主。這樣的課堂，是不是既刺激又充滿樂趣呢？??讓我們一起期待吧！??核心素養目標教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握“Lostandfound”場景下的日常英語表達，如描述物品、詢問信息、表達感謝等。

-細節舉例：通過角色扮演，學生需能夠運用“Ilostmy...”和“Ifound...”等句型，以及“Couldyouhelpmefind...?”、“Hereisyour...”等詢問和回應語句。

2.教學難點：

-難點內容：理解并運用英語中的被動語態來表達物品的遺失和找回。

-細節舉例：學生在表達“某物被丟失”時，可能難以理解被動語態的構成和使用場景。例如，從“Someonelostmybook.”到“mybookwaslostbysomeone.”的轉換，需要學生理解主語和謂語動詞的變化，以及介詞的使用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如失物招領箱、各種物品模型）

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、相關圖片和視頻資源

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、互動游戲、電子白板展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Lostandfound”場景的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有經歷過丟失或找回物品的經歷？你們覺得在失物招領的過程中，最重要的是什么？”

-展示一些關于失物招領的圖片或視頻片段，如學生在公共場所丟失物品，工作人員在尋找失主。

-簡短介紹“Lostandfound”場景在日常生活中的重要性，為接下來的語言學習打下基礎。

2.“Lostandfound”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“Lostandfound”場景下的英語表達方式。

過程：

-講解“Lostandfound”的定義，強調其作為失物招領平臺的作用。

-介紹常用的英語表達，如“Ilostmy...”、“Ifound...”、“Couldyouhelpmefind...?”等。

-通過示例，展示如何用英語描述物品的特征，如顏色、形狀、大小等。

3.“Lostandfound”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“Lostandfound”場景下的語言應用。

過程：

-選擇幾個“Lostandfound”的案例進行分析，如學生丟失書本、錢包等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和如何用英語進行描述。

-引導學生思考在類似情況下如何用英語表達自己的需求，以及如何幫助他人。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組分配一個“Lostandfound”場景，如圖書館、學校門口等。

-每組討論在該場景下可能發生的對話，并嘗試用英語進行角色扮演。

-每組選派一名代表向全班展示他們的角色扮演，其他學生和教師給予反饋。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“Lostandfound”場景的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示他們的角色扮演，包括對話內容和場景描述。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生積極參與。

-教師總結各組的亮點和不足，強調語言表達的準確性和場景的合理性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“Lostandfound”場景下語言表達的重要性。

過程：

-簡要回顧本節課學習的英語表達和場景模擬。

-強調在日常生活中，準確、得體的英語表達對于溝通和解決問題的重要性。

-布置課后作業：讓學生嘗試編寫一個“Lostandfound”的對話或故事，以鞏固所學知識。知識點梳理1.失物招領的基本概念：

-失物招領是指將遺失的物品收集起來，并幫助失主找回物品的過程。

-它是一種社會互助行為，有助于維護公共秩序和幫助他人。

2.失物招領的英語表達：

-Ilostmy...（我丟失了我的...）

-Ifound...（我找到了...）

-Couldyouhelpmefind...?（你能幫我找到...嗎？）

-Hereisyour...（這是你的...）

3.描述物品的英語表達：

-Color:red,blue,green,yellow,etc.（顏色：紅色、藍色、綠色、黃色等）

-Shape:round,square,rectangular,etc.（形狀：圓形、方形、長方形等）

-Size:small,medium,large,etc.（大小：小、中、大等）

-Material:plastic,metal,wood,etc.（材料：塑料、金屬、木材等）

4.詢問信息的英語表達：

-Whereisthelostandfound?（失物招領處在哪里？）

-Canyouhelpmelookformy...?（你能幫我找我的...嗎？）

-Isthereanythingsimilartomine?（有沒有和我相似的東西？）

5.表達感謝的英語表達：

-Thankyouverymuchforyourhelp.（非常感謝你的幫助。）

-Iappreciateyourefforttofindmy...（我感激你為了找到我的...所付出的努力。）

-Iamgratefulforyourassistance.（我對你提供的幫助表示感激。）

6.被動語態的應用：

-物品被丟失：mybookwaslostbysomeone.

-物品被找到：mybookwasfoundbysomeone.

-注意：被動語態中，主語是動作的承受者，而動作的執行者通常用by引導的介詞短語表示。

7.失物招領場景下的常用句型：

-Excuseme,haveyouseenmy...?（打擾一下，你看到我的...了嗎？）

-Iwaswonderingifyoucouldhelpmefindmy...?（我想知道你能否幫我找到我的...？）

-Couldyoupleasecheckthelostandfoundboxforme?（你能幫我查一下失物招領箱嗎？）

8.失物招領場景下的注意事項：

-保持冷靜，清晰地描述失物特征。

-尊重他人，禮貌地詢問和表達感謝。

-關注失物招領處的公告，及時了解失物信息。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在“Lostandfound”單元的教學中，我們可以設計真實的情景模擬活動，讓學生扮演不同角色，如失主、尋找者、工作人員等，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們在實踐中學會如何用英語進行有效的溝通。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，來豐富課堂內容，例如，通過展示失物招領的真實案例，讓學生更直觀地理解語言在實際場景中的應用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生語言表達能力不足：在角色扮演環節，部分學生可能因為緊張或缺乏信心而無法流利地表達自己。

2.課堂互動性有待提高：盡管我們嘗試了小組討論和角色扮演，但發現學生的互動并不充分，有時候課堂氛圍較為沉悶。

3.評價方式單一：目前主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強語言表達訓練：針對學生語言表達能力不足的問題，我們可以通過日常的口語練習和專項訓練來提高他們的語言運用能力。例如，設置“每日一句”的練習，鼓勵學生在課堂上大聲朗讀并模仿。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我們可以引入更多的游戲和競賽元素，如“英語角”活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語。

3.實施多元化評價體系：除了課堂表現和作業，我們還可以引入學生自評、互評和過程性評價，以更全面地評估學生的學習成果。同時，可以鼓勵學生參與課堂討論，提高他們的參與度和積極性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演活動。

-大部分學生能夠正確運用“Lostandfound”場景下的英語表達，如描述物品、詢問信息、表達感謝等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠主動提出自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通和協作。

-各小組展示的“Lostandfound”場景模擬對話內容豐富，語言表達準確，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對“Lostandfound”場景下英語表達的理解和掌握程度。

-測試內容包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了本節課的主要知識點。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括語言表達、參與度等方面。

-互評環節中，學生能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和語言運用能力給予肯定，同時指出需要改進的地方，如提高語速、加強詞匯積累等。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持良好的團隊合作精神，并提出在今后的學習中如何進一步提升英語表達能力。

-在隨堂測試中，教師針對學生的答題情況進行分析，指出普遍存在的問題，并給予個別學生針對性的指導。

-教師將定期收集學生的反饋意見，了解他們對教學內容的掌握程度和學習需求，以便調整教學策略，提高教學效果。重點題型整理1.完成對話

-問題：根據下面的場景，完成對話。

-場景：一位學生在圖書館丟失了書，他正在詢問圖書館工作人員。

-對話開始：

A:Excuseme,Iseemtohavelostmybookhere.Couldyouhelpmefindit?

B:__________

-答案：Certainly,I'llcheckthelostandfoundboxforyou.

2.描述物品

-問題：用英語描述下列物品的特征。

-物品：一本書，紅色，方形封面，有作者的簽名。

-答案：Thebookisredwithasquarecover.Ithastheauthor'ssignature.

3.編寫尋物啟事

-問題：編寫一則尋物啟事，描述你丟失的物品。

-啟事：Ilostabluebagintheschoolparkinglotyesterday.IthasmyIDcardandsomemoney.Ifanyonefindsit,pleasecontactmeat1234567890.

-答案：Ilostabluebagintheschoolparkinglotyesterday.IthasmyIDcardandsomemoney.Ifanyonefindsit,pleasecontactmeat1234567890.

4.回復失物招領信息

-問題：假設你是失物招領處的員工，收到一封關于找回物品的郵件，寫一封回復郵件。

-郵件內容：Dear,Ireceivedacallfromsomeoneclaimingtohavefoundmylostbook.Iwouldliketoconfirmthedetailsandarrangeameetingtoretrieveit.

-答案：Dear[Name],Thankyouforyourmessage.Iamgladtohearthatsomeonehasfoundyourlostbook.Iwillcontactyoutoconfirmthedetailsandarrangeaconvenienttimeforustomeetandretrievethebook.

5.創設情景對話

-問題：創設一個情景，用英語進行對話，涉及失物招領的場景。

-情景：Astudentfoundalostwalletandwantstoreturnittotheowner.

-對話：

A:Excuseme,I