陜西省石泉縣七年級地理上冊3.3降水的變化的變化與分布同課異構教學設計2（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析嘿，大家好！今天咱們這節課要來探索一個神奇的自然現象——降水的變化與分布。咱們七年級地理上冊的3.3節，就專門講這個。首先，咱們得了解什么是降水，然后咱們還要看看它是怎么變化的，分布又是怎樣的。這節課，咱們不僅要動腦，還得動手，一起在地圖上找找看，咱們生活的這片土地上，降水都去哪兒了呢？??這節課，咱們就來揭開降水的神秘面紗！??核心素養目標同學們，通過今天的學習，咱們要培養幾個地理學科的核心素養。首先是地理實踐力，咱們要通過觀察、記錄和分析，學會在實踐中學習地理。再來是區域認知，我們要學會從地理的角度去認識我們的家園，理解不同區域的降水特點。最后，咱們要培養人地協調觀，明白人類活動與自然環境之間的相互作用，學會尊重和保護我們賴以生存的地球。這些核心素養，將伴隨咱們在地理學習中的每一步，一起成長！????學情分析在我們陜西省石泉縣的七年級學生中，他們對地理學科的學習興趣普遍較高，但地理知識基礎參差不齊。部分學生在小學階段對地理有了一定的了解，具備一定的空間想象能力和地圖閱讀能力，這為學習降水的變化與分布奠定了基礎。然而，也有部分學生對地理知識的理解較為淺顯，對于復雜的地理概念和原理可能感到陌生。

在知識層面，學生們對氣候、天氣等基本概念有所認識，但對降水的變化規律和分布特點的了解還不夠深入。在能力方面，學生的地理觀察力和分析能力有待提高，他們在面對地理問題時，往往缺乏系統性的思考和分析。

在素質方面，學生的地理素養和環保意識有待加強。他們在日常生活中對環境變化的關注不夠，對于如何保護水資源、減少水污染等問題缺乏深入思考。

在行為習慣上，學生們對課堂紀律的遵守情況較好，但部分學生在課堂上參與度不高，對于小組討論和實踐活動參與積極性有待提高。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，尤其是在需要學生主動探究和合作學習的環節。教學資源-硬件資源：交互式電子白板、投影儀、計算機、地理專用掛圖

-課程平臺：學校地理教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：地理教學軟件、在線地圖服務、相關視頻資料

-教學手段：多媒體課件、地理模型、小組討論材料、實地考察記錄表教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對降水的變化與分布的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道下雨是怎么形成的嗎？為什么有的地方經常下雨，而有的地方卻干旱少雨呢？”

展示一些關于不同地區降水景象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受降水的多樣性和對生活的影響。

簡短介紹降水的基本概念，包括形成過程、類型和分布規律，為接下來的學習打下基礎。

二、降水基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解降水的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解降水形成的基本原理，包括水循環、大氣運動等因素。

詳細介紹降水的類型，如對流雨、地形雨、鋒面雨等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、降水案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解降水的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的降水案例進行分析，如我國東南沿海地區的夏季臺風降水、青藏高原的降雪等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解降水在不同地理環境下的表現。

引導學生思考這些案例對當地生態環境、農業生產和生活的影響，以及如何應對極端降水事件。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與降水相關的主題進行深入討論，如“如何提高城市的防洪能力”、“如何合理利用降水資源”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對降水變化與分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調降水變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括降水的基本概念、類型、案例分析等。

強調降水變化與分布對人類生活、生態環境和農業生產的影響，以及如何合理利用和保護降水資源。

布置課后作業：讓學生收集并整理有關降水變化與分布的資料，為下一節課的討論做準備。

七、課后拓展活動

目標：激發學生的自主學習興趣，拓寬地理知識面。

過程：

鼓勵學生利用課外時間，通過閱讀書籍、觀看紀錄片、參與實地考察等方式，深入了解降水變化與分布的更多知識。

布置一些開放性的問題，如“如何利用降水資源改善干旱地區的生態環境”、“如何通過技術創新提高降水的利用率”等，引導學生進行思考和探索。教學資源拓展1.拓展資源：

降水的變化與分布是一個涉及廣泛地理知識的主題，我們可以從以下幾個方面進行拓展：

-地理氣候學基礎知識：探討不同氣候類型的形成原因和特點，如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等，以及這些氣候類型對降水分布的影響。

-地形與降水：研究地形對降水的影響，如山脈對降水的攔截作用、山谷風的降水效應等，以及這些地形特征如何影響區域降水分布。

-全球降水分布模式：介紹全球降水分布的規律，如赤道多雨帶、副熱帶高壓帶、回歸線附近少雨帶等，以及這些模式對全球水資源分布的影響。

-人類活動與降水：分析人類活動如城市化、森林砍伐、農業灌溉等對降水分布的潛在影響。

2.拓展建議：

為了讓學生更深入地理解和學習降水的變化與分布，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀拓展材料：推薦學生閱讀《地理知識手冊》中關于氣候和降水的內容，或者查找相關的地理科普書籍，以獲取更詳細的地理知識。

-觀看紀錄片：鼓勵學生觀看與降水相關的紀錄片，如《地球脈動》中的降水形成過程，以及《中國地理大發現》中關于不同地區的降水情況。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，觀察不同地區的降水情況，記錄數據，并分析地形、氣候等因素對降水的影響。

-小組項目研究：讓學生分組選擇一個特定的地理位置，研究該地區的降水分布特點，分析其原因，并撰寫研究報告。

-制作降水分布圖：引導學生利用地圖軟件或手工繪制，制作一個特定區域的降水分布圖，并標注主要降水的季節和類型。

-參與社區活動：鼓勵學生參與社區關于水資源保護和節約用水的活動，將所學知識應用于實際生活中。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-降水形成的基本原理

-降水的類型（對流雨、地形雨、鋒面雨等）

-地形對降水的影響（山脈對降水的攔截作用、山谷風的降水效應等）

-全球降水分布的規律（赤道多雨帶、副熱帶高壓帶、回歸線附近少雨帶等）

②本文重點詞：

-降水：大氣中水分凝結成液態或固態降落到地面的現象。

-對流雨：由大氣垂直運動引起的降水。

-地形雨：由山脈等地形對氣流的強迫抬升造成的降水。

-鋒面雨：由冷暖空氣團的交界處形成的降水。

③本文重點句：

-“降水是大氣中水分凝結成液態或固態降落到地面的現象。”

-“對流雨主要發生在熱帶和亞熱帶地區，由大氣垂直運動引起。”

-“地形雨是由山脈等地形對氣流的強迫抬升造成的降水，常見于山區。”

-“全球降水分布呈現一定的規律，如赤道多雨帶、副熱帶高壓帶、回歸線附近少雨帶等。”課后作業為了鞏固學生對“降水的變化與分布”這一章節的理解，以下是一些課后作業題，旨在幫助學生深入思考和應用所學知識：

1.請簡述降水形成的基本過程，并說明降水類型中對流雨、地形雨、鋒面雨的特點。

答案：降水形成的基本過程是水蒸氣在大氣中凝結成水滴或冰晶，形成云，最終以降水的形式落到地面。對流雨主要發生在熱帶和亞熱帶地區，由大氣垂直運動引起；地形雨由山脈等地形對氣流的強迫抬升造成；鋒面雨由冷暖空氣團的交界處形成。

2.分析我國青藏高原地區為何冬季少雨，夏季多雨？

答案：青藏高原地區冬季少雨是因為高原上空盛行下沉氣流，天氣晴朗，降水稀少；夏季多雨是因為夏季印度洋的暖濕氣流北上，與高原上空的冷空氣相遇，形成鋒面雨帶，導致降水增多。

3.描述一下地形對降水分布的影響，并舉例說明。

答案：地形對降水分布有顯著影響。例如，山脈對氣流的強迫抬升可以導致迎風坡降水多，背風坡降水少。如我國東南沿海地區，山脈的迎風坡（如臺灣山脈）降水豐富，而背風坡（如華北平原）降水較少。

4.解釋為什么赤道地區降水量多，而副熱帶地區降水量少？

答案：赤道地區降水量多是因為赤道地區太陽輻射強烈，大氣上升運動劇烈，形成對流雨；副熱帶地區則因為盛行下沉氣流，天氣晴朗，降水量少。

5.針對某一特定地區，如我國長江中下游地區，分析其降水分布的特點及其成因。

答案：長江中下游地區屬于亞熱帶季風氣候，降水分布特點為夏季多雨，冬季少雨。夏季，由于季風的影響，暖濕氣流北上，與冷空氣相遇，形成鋒面雨帶，導致夏季多雨；冬季，季風南退，冷空氣控制該地區，天氣晴朗，降水量少。教學反思教學反思

今天上了“降水的變化與分布”這一節課，回顧一下，我覺得有幾個點值得我思考。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我在課堂上設計了小組討論和展示環節，但感覺學生的參與度并不是很高。有的學生雖然表面上在參與，但眼神里透露出對內容的迷茫。這可能是因為他們對降水的基本概念還不夠熟悉，或者是對于地理學科的學習興趣還不夠濃厚。所以，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，通過一些生動的案例和互動游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習地理知識。

其次，我發現有些學生對降水類型的理解還不夠深入。在講解對流雨、地形雨、鋒面雨時，我發現他們對這些類型的區分不是特別清晰。這可能是因為我在講解時，過于依賴理論知識的講解，而沒有結合實際案例來幫助學生理解。因此，我意識到在今后的教學中，應該更多地結合實際，通過地圖、圖片等直觀的教學手段，讓學生更好地理解這些降水類型。

再者，我覺得課堂的節奏掌握得不夠好。有時候，我在講解一個知識點時，可能會過于詳細，導致課堂進度拖延。而有時候，我又會因為急于完成教學內容，而忽略了學生的理解和接受程度。所以，我需要在今后的教學中，更加注重課堂節奏的把握，既要保證教學內容的完整性，又要確保學生能夠充分理解和吸收。

此外，我還發現學生在分析問題時，缺乏系統性思考。在案例分析環節，我給出了幾個