6我參與我奉獻第一課時友善相待（教學設計）-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為《道德與法治》五年級下冊統編版“6我參與我奉獻”第一課時“友善相待”。內容主要包括：了解友善待人的意義；認識到友善待人可以促進人際關系和諧；學習在日常生活中如何做到友善待人，培養良好的道德品質。核心素養目標培養學生尊重他人、關愛他人的道德品質，提升人際交往能力。引導學生認識到友善待人的重要性，增強社會責任感，形成積極向上的生活態度。通過學習，使學生能夠在實際行動中踐行友善，促進個人與社會的和諧發展。教學難點與重點1.教學重點

-明確友善待人的意義：通過案例分析，使學生理解友善待人對個人成長和社會和諧的重要性。

-學習友善待人的具體行為：通過角色扮演和討論，讓學生掌握在日常生活中如何用禮貌的語言、友好的態度和行為對待他人。

2.教學難點

-理解友善待人的深度：難點在于讓學生認識到友善待人不僅僅是一種表面的行為，更是一種內心的修養和對他人的尊重。

-實踐友善待人的挑戰：難點在于引導學生如何在面對沖突和分歧時，依然保持友善的態度，這需要學生具備一定的情感調控和沖突解決能力。

-將理論知識轉化為行動：難點在于指導學生如何將課堂上學到的友善待人原則應用到實際生活中，克服日常行為中的自私和冷漠。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（如人物卡片、情境道具）

-課程平臺：班級互動平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：友善待人相關視頻資料、網絡圖片素材

-教學手段：角色扮演、小組討論、案例分析、情境模擬教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段關于人際交往的公益廣告，引導學生思考廣告中人物的行為是否友善，以及這些行為對人際關系的影響。

2.學生分享自己對友善待人的理解，教師總結并引出本節課的主題：“友善相待”。

3.提問：“在我們的生活中，有哪些行為是友善的？哪些行為是不友善的？”引導學生思考友善待人的具體表現。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.講解友善待人的意義：

-通過案例分析，如“小明的善良舉動”，讓學生理解友善待人的重要性。

-引導學生認識到友善待人可以促進人際關系和諧，有利于個人成長和社會發展。

2.學習友善待人的具體行為：

-講解禮貌用語的重要性，如“請”、“謝謝”、“對不起”等。

-通過角色扮演，讓學生體驗在日常生活中如何用禮貌的語言對待他人。

-討論在公共場所保持安靜、排隊等候等行為，強調文明禮儀的重要性。

3.認識到友善待人的重要性：

-分析友善待人的心理效應，如提升個人幸福感、增強人際關系等。

-引導學生認識到友善待人是一種美德，是社會主義核心價值觀的體現。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組扮演不同的場景，如同學之間、師生之間、鄰里之間等，展示友善待人的行為。

2.情境模擬：教師創設情境，如遇到同學摔倒、丟失物品等，讓學生討論如何友善地處理這些情況。

3.感恩卡制作：學生制作感恩卡，寫下對身邊友善待自己的人的感謝之情，培養感恩意識。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請列舉生活中友善待人的行為。

-學生回答：幫助他人、關心他人、尊重他人、寬容他人等。

2.舉例回答：請舉例說明友善待人帶來的積極影響。

-學生回答：增進人際關系、提升個人形象、獲得他人的尊重和信任等。

3.舉例回答：請舉例說明如何克服在日常生活中遇到的友善待人難題。

-學生回答：換位思考、學會傾聽、保持耐心、學會道歉等。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調友善待人的重要性。

2.學生分享自己在實踐活動中的體會和收獲。

3.提醒學生在日常生活中踐行友善待人，做一個有愛心、有責任感的人。

教學流程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《禮貌用語手冊》：提供各種日常生活中的禮貌用語，幫助學生掌握在不同情境下的恰當表達。

-《人際交往心理學》：介紹人際交往的基本原則和心理技巧，幫助學生更好地理解和處理人際關系。

-《文明禮儀故事集》：收集整理關于文明禮儀的小故事，通過故事傳遞友善待人的重要性。

-《道德模范事跡匯編》：展示道德模范的先進事跡，激勵學生向榜樣學習，踐行友善待人。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《禮貌用語手冊》，學習并運用禮貌用語，提高日常交流的質量。

-建議學生課后閱讀《人際交往心理學》，了解人際交往的基本原則，提升自我認知和溝通能力。

-組織學生觀看《文明禮儀故事集》，通過故事中的榜樣行為，引導學生反思自身行為，培養良好的道德品質。

-每月組織一次道德模范事跡分享會，讓學生了解道德模范的先進事跡，激發學生的社會責任感和友善待人的行為。

-開展“友善待人周”活動，鼓勵學生在校園內進行友善行為，如幫助他人、禮貌用語等，營造和諧校園氛圍。

-利用網絡資源，如在線教育平臺，推薦相關課程和視頻，供學生自主學習和拓展知識。

-鼓勵學生參與社區志愿服務，通過實際行動踐行友善待人，體驗服務他人的快樂和成就感。

-安排學生進行角色扮演練習，模擬不同的人際交往場景，提高學生在實際生活中的應對能力。

-定期開展家校合作活動，與家長溝通，共同關注學生的友善待人行為，形成教育合力。

-組織學生參與校園文化建設，如設計友善待人標語、制作友善待人海報等，增強校園文化氛圍。教學反思與總結今天的道德與法治課，我們學習了“友善相待”，這個話題對于我們五年級的孩子來說既熟悉又陌生。在回顧整個教學過程之后，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過播放公益廣告和角色扮演，讓孩子們親身體驗友善待人的重要性。我發現，這樣的教學方法很有效，孩子們在參與過程中表現得非常積極，他們的反應和討論讓我感到欣慰。但同時，我也意識到，有些學生可能在角色扮演中表現得不夠自信，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，讓他們敢于表達自己。

在教學策略上，我采用了小組討論和案例分析的方式，讓學生在互動中學習。這有助于培養學生的合作能力和批判性思維。不過，我也發現，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者缺乏思考而保持沉默。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注每一個學生，給予他們更多的發言機會，鼓勵他們積極思考。

在課堂管理方面，我注意到一些學生在課堂上的紀律性有待提高。有時候，他們在討論時會偏離主題，或者互相打鬧。這需要我在今后的教學中加強課堂紀律的教育，讓學生明白上課的重要性，以及遵守紀律對學習效果的影響。

關于教學效果，我認為本節課在知識、技能、情感態度等方面都取得了不錯的成果。學生們通過學習，了解了友善待人的意義，掌握了一些基本的友善待人的行為準則。他們在實踐活動中的表現也讓我看到了進步，比如在角色扮演中，很多學生能夠根據情境靈活運用禮貌用語，展現出友善的態度。

然而，也存在一些不足之處。比如，部分學生在討論中參與度不高，這可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。此外，課堂紀律管理也有待加強，有時候課堂氣氛過于活躍，影響了教學秩序。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，為不同水平的學生提供個性化的指導，讓他們都能在課堂上找到自己的位置。

-我會設計更多有趣且富有挑戰性的活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

-加強課堂紀律教育，讓學生明白遵守紀律的重要性，同時也要給予他們適當的自由空間，培養他們的自律能力。

-優化教學評價方式，不僅僅關注學生的學習成績，還要關注他們的情感態度和行為習慣。板書設計①友善待人的意義

-友善待人的重要性

-促進人際關系和諧

-個人成長和社會發展的需要

②友善待人的具體行為

-禮貌用語：請、謝謝、對不起

-文明禮儀：公共場所安靜、排隊等候

-理解與尊重：換位思考、傾聽他人

③友善待人的心理效應

-提升個人幸福感

-增進人際關系

-獲得他人的尊重和信任

④友善待人的實踐

-角色扮演：展示友善待人的行為

-情境模擬：處理生活中的友善待人難題

-感恩卡制作：表達對友善待自己的人的感謝典型例題講解例題1：小明在放學回家的路上看到一位老人摔倒，他怎么做是友善待人的表現？

答案：小明可以立刻上前扶起老人，詢問老人是否受傷，并撥打急救電話求助。

例題2：在課堂上，小李發現同桌小華的筆掉了，他應該怎么做？

答案：小李可以提醒小華注意筆的位置，或者主動幫助小華撿起筆。

例題3：在學校食堂，小剛看到同學小麗沒有餐具，他應該怎么做？

答案：小剛可以把自己的餐具借給小麗，或者去食堂前臺為小麗拿一副餐具。

例題4：小王在公交車上遇到一位孕婦，他應該怎么做？

答案：小王可以主動給孕婦讓座，并關心她的身體狀況。

例題5：在圖書館，小張看到一位同學在說話，他應該怎么做？

答案：小張可以輕聲提醒那位同學保持安靜，或者用自己的行為影響他人，比如戴上耳機聽音樂。

補充說明：

1.友善待人的行為體現在日常生活中，可以是幫助他人、關心他人、尊重他人等。

2.友善待人不僅是對他人的尊重，也是對自己人格修養的提升。

3.在遇到不同情境時，友善待人的表現方式可能有所不同，但核心原則是一致的。

4.在實踐中，我們要學會換位思考，理解他人的需求和感受，從而更好地進行友善待人。

舉例題型：

1.小明在學校看到一位同學摔倒了，他應該如何處理？

答案：小明應該立刻上前扶起同學，詢問是否需要幫助，并通知老師。

2.在排隊等待時，小麗發現前面的小明沒有帶書包，她應該怎么做？

答案：小麗可以主動將自己的書包遞給小明，或者提醒他注意自己的書包。

3.小張在公共汽車上看到一個老人沒有座位，他應該怎么做？

答案：小張應該主動站起來，為老人讓座，并詢問老人是否需要幫助。

4.小明在圖書館看到同學小華在低聲說話，他應該如何提醒？

答案：小明可以輕聲說：“請小聲一點，我們正在圖書館學習。”或者用自己的行為影響他人，比如戴上耳機。

5.小麗在放學路上看到一位老人找不到回家的路，她應該怎么做？

答案：小麗可以主動詢問老人的住址，并陪同老人一起回家，或者幫助老人聯系家人。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對友善待人的概念有了初步的理解。

-在角色扮演環節，大部分學生能夠按照要求扮演角色，并表現出友善待人的行為。

-少數學生在課堂討論中顯得有些拘謹，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞友善待人的主題展開討論，提出自己的觀點和想法。

-各小組的展示環節表現出良好的團隊協作精神，能夠清晰地表達小組的討論成果。

-部分小組在展示時存在時間控制問題，需要加強時間管理能力的培養。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對友善待人概念的理解和掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于友善待人的問題，但對具體行為的應用仍需加強。

-部分學生對于友善待人的心理效應認識不足，需要進一步引導和講解。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的課堂表現進行自評，認識到自己在友善待人方面的優點和不足。

-互評環節中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

-通過自評和互評，學生們對友善待人的重要性有了更