專題20如何敘事有波瀾（教案）-2024-2025學年中考語文作文指導授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：《中考語文作文指導》專題20

內容：本節課將圍繞如何使敘事有波瀾展開，主要內容包括：1.敘事的基本要素；2.敘事波瀾的構成；3.如何通過設置懸念、轉折、高潮等手法，使敘事更具波瀾；4.案例分析，讓學生學會在實際寫作中運用。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習敘事有波瀾的技巧，學生能夠提升語言表達的藝術性，增強思維的邏輯性和創造性，培養對文學作品的美感鑒賞，同時加深對文化內涵的理解和傳承。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解敘事波瀾的構成要素，包括懸念的設置、情節的轉折和高潮的處理。

②掌握提升敘事藝術性的具體手法，如對比、襯托、細節描寫等在敘事中的應用。

2.教學難點，①

①將理論與實踐相結合，學生能將所學敘事技巧應用到自己的寫作實踐中。

②深入理解敘事波瀾對于提升作文感染力的作用，能夠在作文中靈活運用，使敘事內容生動、引人入勝。

②鑒于初中生寫作水平參差不齊，如何針對不同層次的學生進行有效指導，確保每個學生都能有所收獲，是本節課的教學難點之一。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：敘事技巧相關的教學視頻、優秀作文案例分析。

-教學手段：實物教具（如圖片、圖片卡片）、黑板板書、課堂討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對敘事有波瀾的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否有過讀到一個故事，覺得情節平淡無奇，很快就失去了興趣的經歷？那么，怎樣的敘事才能吸引我們，讓我們沉浸其中呢？”

展示一些經典的敘事作品片段，如電影預告片、小說摘錄等，讓學生初步感受敘事波瀾的魅力。

簡短介紹敘事有波瀾的概念，強調其在作文中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.敘事有波瀾基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解敘事有波瀾的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解敘事有波瀾的定義，包括其主要構成要素，如懸念、高潮、轉折等。

詳細介紹敘事有波瀾的組成部分，使用示意圖展示不同元素之間的關系。

3.敘事有波瀾案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解敘事有波瀾的特性和重要性。

過程：

選擇幾個具有明顯敘事波瀾的作文案例進行分析，如《我的老師》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，分析其如何通過設置懸念、高潮和轉折來吸引讀者。

引導學生思考這些案例對作文寫作的啟示，以及如何在自己的作文中運用敘事有波瀾的技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己感興趣的敘事作品，分析其敘事有波瀾的技巧。

小組內討論如何在自己的作文中運用這些技巧，并提出具體的寫作建議。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對敘事有波瀾的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括所選作品的概述、敘事有波瀾的技巧運用及個人寫作建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調敘事有波瀾的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括敘事有波瀾的定義、組成部分、案例分析等。

強調敘事有波瀾在作文中的價值和作用，鼓勵學生在日常寫作中嘗試運用。

布置課后作業：讓學生選擇一個生活片段，嘗試運用敘事有波瀾的技巧進行寫作，下節課分享自己的作品。知識點梳理1.敘事的定義與特點

-敘事是通過對事件的描述和敘述，展現故事情節和人物關系的過程。

-敘事具有時間性、空間性、情節性和人物性等特點。

2.敘事的要素

-人物：敘述的主體，包括主要人物和次要人物。

-情節：事件的展開過程，包括開端、發展、高潮和結局。

-環境：故事發生的背景，包括自然環境和社會環境。

-主題：敘事所表達的中心思想或觀點。

3.敘事波瀾的構成

-懸念：在敘事中設置疑問，激發讀者的好奇心。

-高潮：敘事中矛盾沖突達到頂點的部分，具有強烈的戲劇性。

-轉折：情節發生突變，使敘事產生起伏變化。

-敘事節奏：敘事速度的快慢，包括快節奏和慢節奏。

4.敘事波瀾的技巧

-設置懸念：在敘事中適時設置疑問，引發讀者的興趣。

-利用對比：通過對比手法，突出人物性格或事件特點。

-增加細節：通過細節描寫，使敘事更加生動形象。

-運用象征：通過象征手法，表達深層含義。

5.敘事波瀾的運用

-在敘事作文中，合理運用敘事波瀾，使作文具有吸引力。

-通過設置懸念，吸引讀者關注故事發展。

-在高潮部分，突出矛盾沖突，增強作文的戲劇性。

-在轉折部分，巧妙處理情節突變，使敘事更具層次感。

6.敘事波瀾與作文寫作

-敘事波瀾是作文寫作中的重要技巧，有助于提升作文的藝術性。

-在作文中運用敘事波瀾，可以使文章更具吸引力，提高作文得分。

-學會運用敘事波瀾，有助于學生在考試中脫穎而出。

7.敘事波瀾的練習與評價

-學生通過練習，掌握敘事波瀾的技巧，提高作文水平。

-教師對學生的作文進行評價，指出優點和不足，幫助學生改進。

-通過評價，學生了解自己的寫作水平，激發學習興趣。

8.敘事波瀾與文學創作

-敘事波瀾是文學創作中的重要技巧，有助于提升作品的藝術價值。

-文學創作中，合理運用敘事波瀾，可以使作品更具吸引力，提高作品知名度。

-學會運用敘事波瀾，有助于學生在文學創作領域取得優異成績。教學反思與總結哎呀，這節課下來，我心里有點小感慨。首先，我覺得咱們這節課在教學方法上還是挺成功的。我嘗試了互動式教學，讓學生們參與到課堂討論中來，他們挺積極的，這讓我挺高興的。不過，我也發現了一些小問題。

比如說，在講解敘事波瀾的構成要素時，我發現有些學生對于懸念、高潮這些概念理解起來有點吃力。我可能需要更直觀地展示這些概念，比如用一些小故事或者圖片來幫助他們理解。另外，我在課堂上沒有足夠的時間去詳細解釋每一個技巧的具體運用，這導致一些學生可能在實際寫作中還是不太會用。

再來說說課堂管理，我發現有時候學生們在討論的時候有點放得開，討論的內容偏離了主題。我需要更加嚴格地控制討論的方向，確保每個學生都能圍繞主題展開討論。

教學總結嘛，我覺得學生們在這節課上還是有所收獲的。他們對于敘事波瀾的概念有了基本的了解，也嘗試了一些寫作練習。在情感態度上，我看到了他們對寫作的興趣有所提升，這讓我覺得挺欣慰的。

不過，也存在一些不足。比如，有的學生在寫作時還是不能很好地運用敘事波瀾的技巧，這說明我在教學過程中可能沒有給他們足夠的練習機會。另外，對于不同層次的學生，我沒有做到很好的分層教學，這導致一些學生覺得內容太簡單，而另一些學生又覺得太難。

最后，我想說，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會繼續努力，希望在下一次的課堂上，能更好地幫助學生們掌握敘事有波瀾的技巧，讓他們在寫作的道路上越走越遠。咱們一起加油吧！課后作業1.實踐題：請選擇一個自己熟悉的生活場景，運用懸念、高潮和轉折等敘事波瀾的技巧，寫一個簡短的故事，不少于300字。

答案示例：

小明一直暗戀班上的學霸小紅，但他從未敢表白。一天，小明得知小紅即將轉學，他決定在最后一天勇敢地表達自己的心意。在放學回家的路上，小明意外地發現小紅受傷了，他趕緊將她送到了醫院。在醫院里，小明得知小紅一直暗戀自己，兩人終于走到了一起。

2.分析題：閱讀以下段落，分析其中運用的敘事波瀾技巧，并說明其作用。

答案示例：

“夜幕降臨，月光如水，靜謐的村莊籠罩在一片祥和之中。突然，一陣急促的狗叫聲打破了寧靜，村民們紛紛走出家門，只見村口的路燈下，一個身影正慌張地逃離。”

分析：本段運用了懸念和轉折的敘事波瀾技巧。懸念通過突然的狗叫聲和逃離的身影引發讀者的好奇心，轉折則通過村民們的反應和場景的描寫，揭示了故事即將發生的變化。

3.創作題：以“成長”為主題，寫一篇作文，要求運用敘事波瀾的技巧，展現主人公的成長歷程。

答案示例：

小華從小就是一個膽小怕事的孩子，他總是害怕面對挑戰。然而，一次偶然的機會，他參加了一場演講比賽，并意外地獲得了第一名。這次經歷讓小華意識到，勇敢面對自己，才能成長。

4.改寫題：將以下平鋪直敘的段落，改寫為具有敘事波瀾的文章。

原段落：

小明每天早上都去公園跑步，他喜歡在清晨的陽光下感受大自然的氣息。

改寫段落：

每天清晨，小明都會來到公園，他喜歡在這片綠意盎然的地方，迎著第一縷陽光，開始他的跑步之旅。然而，這一天，公園里發生了一件意想不到的事情，讓他的跑步之旅變得不同尋常。

5.應用題：閱讀以下作文片段，分析其中缺失的敘事波瀾技巧，并補充完整。

作文片段：

我站在街頭，看著人來人往，心中涌起一股莫名的情感。這時，一個熟悉的身影從我身邊走過，我忍不住叫住了他。

缺失技巧：懸念

補充完整：

我站在街頭，看著人來人往，心中涌起一股莫名的情感。這時，一個熟悉的身影從我身邊走過，我忍不住叫住了他。他轉過身來，我驚訝地發現，竟然是多年未見的好友小李。我問他：“你怎么在這里？”小李微笑著說：“我來這里尋找曾經的記憶。”這個意外的重逢，讓我對生活充滿了期待。內容邏輯關系①敘事的定義與要素

①敘事是對事件進行描述和敘述的過程。

②敘事的要素包括人物、情節、環境和主題。

②敘事波瀾的構成

①懸念：設置疑問，激發好奇心。

②高潮：矛盾沖突達到頂點，具有戲劇性。

③轉折：情節突變，產生起伏變化。

④敘事節奏：敘事速度的快慢，包括快節奏和慢節奏。

③敘事波瀾的技巧

①設置懸念：在敘事中適時設置疑問。

②利用對比：通過對比手法突出特點。

③增加細節：通過細節描寫使敘事生動。

④運用象征：通過象征手法表達深層含義。

④敘事波瀾的運用

①提升作文吸引力：使作文更具吸引力。

②增強作文戲劇性：突出矛盾沖突，提高作文得分。

③展現人物性格：通過敘事波瀾展現人物特點。

⑤敘事波瀾與作文寫作

①運用技巧：合理運用敘事波瀾技巧。

②提升藝術性：使作文更具藝術性。

③提高得分：在考試中脫穎而出。

⑥敘事波瀾的練習與評價

①練習：通過練習掌握敘事波瀾技巧。

②評價：教師評價，指出優點和不足。

③反饋：學生了解寫作水平，激發學習興趣。

⑦敘事波瀾與文學創作

①提升藝術價值：使作品更具藝術價值。

②提高知名度：作品更具吸引力。

③取得優異成績：在創作領域取得成就。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：以“記憶中的味道”為主題，運用敘事波瀾的技巧，寫一篇不少于400字的作文。要求學生在作文中設置懸念、高潮和轉折，展現一個深刻記憶中的味道。

2.案例分析：選擇一篇具有敘事波瀾的作文，分析其如何運用懸念、高潮和轉折等技巧，寫一篇不少于200字的案例分析報告。

3.小組討論：分組討論如何在自己的日常寫作中運用敘事波瀾的技巧，每組準備一份討論總結報告，內容包括討論主題、討論過程和討論成果。

作業反饋：

1.作業批改：對學生的作文進行細致的批改，重點關注敘事波瀾的運用情況。

2.指出問題：在批改過程中，針對學生作文中存在的問題，如懸念設置不當、高潮處理不突出等，給出具體的批評意見。

3.改進建議：針對學生的不足，提出具體的改進建議，如如何更好地設