第17課《屈原》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：2024—2025學年統編版語文九年級下冊

內容：第17課《屈原》

本課節選自《楚辭》中的《離騷》，主要介紹了屈原的生平事跡和他的愛國主義精神。通過對屈原形象和思想的描繪，使學生了解古代詩人屈原的愛國情懷和民族精神，激發學生的愛國熱情，培養學生高尚的道德情操。核心素養目標1.培養學生的文化理解素養，通過學習屈原的生平和《離騷》內容，使學生理解中國傳統文化的內涵和價值。

2.提升學生的審美鑒賞素養，引導學生體會《離騷》中的藝術特色和屈原的文學才華。

3.強化學生的思維發展與提升，通過分析屈原的詩歌，培養學生批判性思維和創造性思維能力。

4.增強學生的家國情懷，激發學生對民族文化的認同感和自豪感，培養學生的愛國主義精神。學情分析九年級學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，對古典文學有一定的了解和興趣。然而，由于個體差異，學生的知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生在之前的學習中已經接觸過一些古典文學作品，對《詩經》、《楚辭》等有一定的認識，但對于屈原生平和《離騷》的深入了解相對較少。因此，本課的教學需要從基礎知識入手，幫助學生建立起對屈原及其作品的全面認識。

2.能力層面：學生在閱讀理解和分析能力上存在差異，部分學生能夠較快地把握文章主旨，但分析詩歌意象、情感表達等方面還有待提高。在寫作方面，學生能夠運用所學知識進行表達，但在運用古典文學元素和修辭手法上略顯不足。

3.素質層面：學生的文化素養和審美情趣有待提升，部分學生對古典文學的欣賞能力有限，難以體會到屈原作品中的藝術魅力。此外，學生的愛國主義精神有待加強，本課的教學應注重激發學生的愛國情懷。

4.行為習慣：學生在課堂學習過程中，普遍具備良好的學習態度和紀律性，但部分學生存在依賴性強、自主學習能力不足的問題。在課堂討論和互動環節，部分學生可能較為內向，不敢表達自己的觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版語文九年級下冊教材，包括《屈原》課文和相關的注釋。

2.輔助材料：準備與屈原生平相關的圖片，如屈原塑像、楚國文化遺跡等，以及《離騷》中的關鍵詩句展示圖表，以幫助學生更好地理解文本。

3.多媒體資源：收集與屈原相關的視頻資料，如紀錄片片段，以及與楚國文化、屈原作品相關的音樂，以增強課堂的生動性和感染力。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便利的討論環境；準備書寫板和投影儀，以便展示教學內容和學生的討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對屈原的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過屈原嗎？他在中國歷史上有什么重要地位？”

展示一些關于屈原的圖片或視頻片段，如屈原投江自盡的畫面、屈原的雕像等，讓學生初步感受屈原的歷史形象。

簡短介紹屈原的基本情況，包括他的生平、主要成就以及《離騷》等作品，為接下來的學習打下基礎。

2.屈原基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解屈原的基本概念、生平事跡和作品特點。

過程：

講解屈原的定義，包括他的歷史背景、政治立場和文學成就。

詳細介紹屈原的生平事跡，如他的忠言逆耳、被貶流放等，使用時間軸幫助學生梳理屈原的人生軌跡。

分析屈原的作品特點，如《離騷》中的象征手法、抒情風格等，通過詩句示例讓學生感受屈原的文學才華。

3.屈原案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解屈原的特性和重要性。

過程：

選擇屈原的《離騷》作為案例，分析其藝術特色和思想內涵。

詳細介紹《離騷》的創作背景、主要內容以及屈原在其中的情感表達。

引導學生思考屈原作品對后世文學的影響，以及屈原精神在當代的價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與屈原作品或精神相關的主題進行討論，如“屈原與愛國主義”、“屈原的忠誠與擔當”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對屈原的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調屈原的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括屈原的生平、作品特點、案例分析等。

強調屈原精神在當代的價值，如忠誠、擔當、愛國等，鼓勵學生將這些精神融入到自己的學習和生活中。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于屈原的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中踐行屈原的精神。知識點梳理第17課《屈原》知識點梳理

一、屈原的生平簡介

1.屈原的身份：戰國時期楚國貴族，政治家、文學家。

2.屈原的成就：主張改革，提出“舉賢授能”的政治主張，創作了《離騷》、《天問》等著名文學作品。

3.屈原的政治生涯：因直言進諫被貶，流放他鄉，最終投江自盡。

二、《離騷》簡介

1.《離騷》的文學地位：是中國古代文學史上的一座高峰，被譽為“楚辭”的代表作。

2.《離騷》的主題思想：表達了屈原對楚國命運的憂慮、對個人理想的追求以及對政治理想的執著。

3.《離騷》的藝術特色：

a.象征手法：以自然景物、神話傳說等象征社會現實和人物思想。

b.抒情手法：運用賦、比、興等手法，表達作者的情感和思想。

c.結構安排：采用“賦”、“比”、“興”相結合的結構，層次分明，富有節奏感。

三、屈原的精神品質

1.忠誠：屈原對楚國忠心耿耿，為國家和民族的利益獻出了自己的生命。

2.擔當：屈原在政治上敢于直言進諫，為國家改革盡力。

3.愛國：屈原關心國家命運，憂慮民族安危，體現了深厚的愛國主義情懷。

4.堅韌：屈原在遭受貶謫、流放的過程中，始終堅定信念，堅守自己的理想。

四、屈原作品的影響

1.對后世文學的影響：《離騷》開創了楚辭的先河，對后世文學創作產生了深遠的影響。

2.對思想文化的影響：屈原的忠誠、擔當、愛國等精神品質，成為了中華民族的精神財富。

五、教學重點與難點

1.教學重點：

a.理解屈原的生平事跡和《離騷》的主題思想。

b.分析《離騷》的藝術特色和象征手法。

c.感悟屈原的精神品質，培養學生的愛國情懷。

2.教學難點：

a.理解《離騷》中的象征手法和抒情手法。

b.把握屈原作品的時代背景和思想內涵。

c.培養學生的審美鑒賞能力和文學素養。教學反思與總結今天這節課，我們學習了屈原的生平事跡和他的代表作《離騷》。我覺得整體上，同學們的表現還是挺不錯的，但也有些地方我覺得還可以做得更好。

首先，我在導入新課的時候，用了圖片和視頻來激發學生的興趣，效果還是不錯的。我發現，通過直觀的視覺材料，同學們對屈原的形象有了更直觀的認識，這有助于他們更好地理解屈原的生平和作品。但是，我也注意到，有些同學在觀看視頻的時候，注意力不太集中，可能會影響到他們對內容的吸收。所以，我以后可能會嘗試在視頻播放的時候，加入一些互動環節，比如提問或者討論，來提高他們的參與度。

在講解屈原的基礎知識時，我盡量用簡潔明了的語言，結合圖表和實例，幫助學生理解屈原的生平和《離騷》的特點。我發現，這種方法對大多數同學來說比較有效，他們能夠比較輕松地掌握這些知識點。不過，我也發現了一些同學對屈原的一些復雜的思想和象征手法理解起來有些吃力，這可能是因為他們對古代文學的了解還不夠深入。所以，我以后可能會在課前準備一些相關的背景資料，或者課后推薦一些閱讀材料，來幫助他們更好地理解這些內容。

在案例分析環節，我讓學生們分組討論屈原作品中的象征手法和抒情風格，這個環節的目的是讓學生們能夠通過合作學習，提高他們的分析能力和解決問題的能力。我發現，同學們在討論的時候，都能夠積極地參與到討論中來，提出了很多有見地的觀點。但是，也有一些同學在討論中表現得比較被動，可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的看法。因此，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和批判性思維。

在課堂展示與點評環節，每個小組都展示了他們的討論成果，雖然有些小組的展示不夠完善，但我認為這本身就是一種進步。同學們在展示過程中，不僅鍛煉了自己的表達能力，還學會了如何傾聽和評價他人的觀點。這對我來說是一個很好的教學成果。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中，一是要更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和幫助；二是要加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的課堂參與度和學習積極性；三是繼續豐富教學資源，通過多種教學手段，如多媒體教學、課外閱讀等，來拓寬學生的知識面和視野。課后作業1.閱讀課文《離騷》，總結屈原在《離騷》中表達的主要思想情感，并簡要分析其藝術手法。

答案示例：

屈原在《離騷》中表達了忠君愛國、憂國憂民的思想情感。他通過豐富的象征手法，如香草美人、龍蛇等，來表達自己對理想政治的追求和對現實政治的失望。在藝術手法上，他運用了賦、比、興等手法，使詩歌具有強烈的抒情性和感染力。

2.結合課文內容，談談你對屈原“舉賢授能”的政治主張的理解。

答案示例：

屈原的“舉賢授能”主張，即選拔賢能之人，不論出身貴賤，都能為國家效力。這一主張體現了他的政治智慧和改革精神。在當時的背景下，這一主張對于打破貴族專權的局面，選拔人才，促進國家發展具有重要意義。

3.分析《離騷》中的象征手法，舉例說明其象征意義。

答案示例：

《離騷》中的象征手法豐富多樣，如香草美人象征美好的品德和理想的政治環境；龍蛇象征君王和權貴；烏鴉象征黑暗的現實社會。例如，詩中的“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征純潔無瑕的品德。

4.比較屈原與陶淵明在作品中的思想情感有何異同。

答案示例：

屈原和陶淵明都是中國古代文學史上的重要詩人，他們的作品都充滿了對理想與現實之間的矛盾和沖突。相同之處在于，他們都表達了對美好生活的向往，對現實的不滿。不同之處在于，屈原在《離騷》中表現出強烈的愛國情懷和政治抱負，而陶淵明則更多地追求田園生活，表達了一種超脫世俗的人生態度。

5.結合課文內容，談談你對屈原“雖九死其猶未悔”這句話的理解。

答案示例：

“雖九死其猶未悔”這句話表達了屈原堅定的信念和執著的精神。在詩中，屈原面對國家的衰敗和個人的困境，仍然堅定地追求自己的理想和信念。這句話體現了屈原不畏艱險、勇往直前的精神風貌，也啟示我們要堅守自己的信念，勇往直前。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了屈原的生平事跡和他的代表作《離騷》。通過這節課的學習，我們了解到屈原是一位偉大的政治家、文學家，他的《離騷》是中國古代文學的瑰寶。屈原在作品中表達了對國家和民族的深深憂慮，以及他對理想政治的執著追求。

在教學過程中，我們重點講解了屈原的生平背景、《離騷》的主題思想、藝術特色，以及屈原的精神品質。同學們對這些內容表現出濃厚的興趣，積極參與討論，提出了很多有價值的觀點。

當堂檢測：

1.屈原生活在哪個朝代？他在政治上提出了什么樣的主張？

答案：屈原生活在戰國時期，他主張舉賢授能，反對貴族專權。

2.請簡述《離騷》的主要藝術特色。

答案：《離騷》的主要藝術特色包括象征手法、抒情手法和結構安排。

3.屈原在《離騷》中表達了哪些主要思想情感？

答案：屈原在《離騷》中表達了忠君愛國、憂國憂民的思想情感。

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