十幾減9教學設計

十幾減9教學設計1

1、組織學生到公園參加一次有趣的游園活動，讓學生通過游

園活動提出問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾感9的

計算方法，使學生體會數學就在身邊。

2、讓學生經歷十幾的計算過程，允許不同的學生用不同的方

法計算。

3、培養學生簡單的推理能力和表達能力。

教學內容

教科書第10-12頁碼二主題圖和例1“做一做”和練習二第1一

3題。

教具、學具準備

多媒體課件主題圖，小棒20根。

教學設計

一、教學引入

二、師：同學們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們

去公園參加一次有趣的

游園活動，喜歡嗎？（出示主題圖）（1）請同學們仔細觀察，

在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么？（讓學生思考回答）

我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？

2.教學氣球圖。

A、阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請同學們根據這個情

節提出數學問題。（1、還有幾個？2、再賣幾個就全部賣完了？）

B、組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解

答。在學生說的基礎上，教師板書算式15—9二

C、引導學生看看氣球圖，說15—9的計算過程。學生的算法有

（1）5+9=1515—9=6

（2）10—9=11+5=6

D、評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你以

為哪種方法方便？

3、教學套圈圖。

（1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個游戲的規則是一人只

能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個圈？

（2）組織學生根據以上情景提出一個數學問題/學生提出的問

題一般是：還有幾個沒套中？

（3）請學生根據提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎樣

算的。

（4）小結：剛才同學們從活動中提出了一些問題，這些問題都

需要通過計算來解決?，F在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方,

今天我們就來學習十幾減9的減法，板書：十幾減9。

二、教學例1

1、出示12一9二口，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結

果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

2、師：不擺學具，想9加幾得12,所以12—9=3。

板書：10—9=39+(3)=912—9=3?

3、組織學生交流12—9的不同算法。通過擺學具，先從10根

小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，

所以：12—9=310—9=11+2=3

4、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方

法算？學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的

減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。

三、課堂練習

1、完成“做一做”第一題。

讓學生獨立作業，再指名兩位學生板算，做完后。并說一說算

的過程。

3、完成“做一做”的第二題

這題的練習主要幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9

的減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思

維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數

相加，即可得出結果。

4、完成“做一做”的第三題。

在學生掌握一種算法的基礎上讓他們喜歡的方法獨立完成十幾

減9的6道題。

三、小結

四、提問：這節課學了十幾減幾的減法，你怎樣計算這樣的減

法。讓每個學生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般

方法，（1）做減想加。（2）破十法。同時說明。你喜歡哪種方法

就用哪種就用那種方法計算。

教學反思：

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年

級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學

生已有的知識水平而經驗上，讓學生積極主動地參與問題解決的活

動過程，發展學生的個性思維。

講完這節課有以下感受：

1.上課開始以學生興趣的游戲入手，讓學生感受數學來源于生

活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問

題，培養問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教

育。

2.本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基

礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十

幾減8、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。

3.在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，

出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，

學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課

中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方

法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方

法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來

算同一道題，以此來感受幾種方法之間不司的思考與轉化的思想。

同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至于總停留在原來的水平上。

4.算法多樣化c

新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優化”兩方

面的內涵。我認為，“十幾減幾”這一內容，從知識層面來說，是

學生今后學習“百以內減法”、“多位數減法”的基礎。但從技能

層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加

算減”、“連續減”“找規律減”等），沒有優劣之分，因為當學

生對“20以內”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，

將成為一種“數字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提

取記憶的方式即可c因此，這節課在對算法的要求上，允許學生用

不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加

深對自己原有口算的理解，最終強化根據算式的特點或自身經驗選

擇得來的,方法。

5.加強練習，增強運算技能。

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目

標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技

能性訓練”。這節課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同

桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練,

又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果，跟著相應的導

游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的

氣氛中結束。

這節減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減

幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次

聯系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的

解決，而不是孤立存在的。這是《數學課程標準》中“人人學有價

值的數學”理念的體現。這次創設的操作情境，讓學生經歷了“13

-5=8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十

法”，“想加算減”，“連減”，“點數”的不同計算方法。學生

在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行

了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生

在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，

樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進

一步激發學生學習的興趣。十幾減9教學設計2

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基

礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于

20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節

課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。

為達到這一目的本教學作如下設計：

L重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。在教學中，學生

列出算式以后，先不做講解，讓學生根據以往的知識經驗嘗試計算,

再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優劣，從而激發

學生尋求最佳算法的強烈愿望。

2.重視對“破十法'’的理解，提高學生的計算能力。在教學中,

通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方

式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”

進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。

課前準備教師準備：

PPT課件小棒學生準備：小棒教學過程：

一、創設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在

游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。

（一）、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學都圍在小

丑身邊買氣球，那么我們一起來數一數小丑手中有多少個氣球，賣

了多少個氣球吧。（二）引導學生提出問題：你能根據了解到的信息

提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？

（三）引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。（四）引導

學生列出算式：15—9。

（五）思考：說一說這道題和以往學過的.十幾減幾的題有什么不

同。師：這節課我們就來學習十幾減9的計算方法。設計意圖：創

設學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣。在引導學生觀察情

境圖的同時，將發現問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷

發現問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發學生的求

知欲。

二、探究新知

（一）、學生自主探究。師：怎樣計算15—9呢？下面請大家

獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。（學生在小組內嘗

試計算，教師巡視）（二）、學生交流匯報。（學生匯報時，教師有選

擇地板書）預設生1：因為9+6=15,所以15—9=6。（想加算減法）

生2：10-9=1,1+5=6。（破十法）生3：15-5=10,10—4=6。

（平十法）生4：15—10+1=6。

（三）、學習“破十法”。師：在這些算法中，你認為哪種算

法算得又快又準呢？預設生：我認為第二種算法算得又快又準。師:

我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。現在請大家看課件，

了解運用“破十法”計算的過程。（課件演示，學生觀看）師：現在

請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什

么要這樣做。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因

為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就

是10減9等于1,剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就

是6根小棒。師：現在你能說一說運用“破十法”計算15—9的過

程嗎？預設生：計算15—9,因為被減數個位上是5,不夠減9,所

以先算10減9等于1,再算1加5等于6。

小結：計算十幾減9,先算10減9等于1,再用1加上被減數

個位上的數。

設計意圖：在這個環節中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交

流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感

受到這種算法的優越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握

“破十法”，提高計算能力。

三、課末總結

這節課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？

十幾減9教學設計3

單元教學內容：

20以內的退位減法

單元教材簡析：

本單元學習的主要內容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，

簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前

學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的

退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位

加法同等重要，都是基礎知識。因此，學生學習這部分內容時，必

須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一

的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活

中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解

決問題的能力是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意：

1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；

2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；

3、處理好算法多樣化的教學；

4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；

5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

單元教學目標：

1、學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算

20以內的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

單元教學重、難點：

理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行

計算

單元課時安排：約12課時

例

1..........................................................................................................................

3課時左右

例

2..........................................................................................................................

4課時左右

例

3..........................................................................................................................

2課時左右

整理和復

習...................................................3課

時左右

第一課時十幾減9的減法

教學內容：十幾減9的減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出

計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算

方法。使學生理解十幾減9的退位減法的.思維過程，并能正確進行

十幾減9的計算。

2、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處

有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興

趣。

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加

了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？

（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？

同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和

我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在

干什么？

師：這是什么活動？讓學生介紹。

小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡

提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要

用14—9呢？14—9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們,

看哪一個小組的計算方法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡

的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計

算。

咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！

（出示汽球圖）

3、選擇算法，進行計算

（1）哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多

少個氣球？

師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？

（強調分氣球的過程）

你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：15—9=

等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里

去啦？（指出謎語圖）

原來泡泡在猜迷語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個

數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：

還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

2、圈一圈，算一算

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么

特點？

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算

式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

3、再觀察，你還能發現什么？

師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？

4、搶答練習

利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生A：13-9=

學生B：4+9=

五、游戲

小鳥找房子（第13頁的圖）

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的

號碼---配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

六、課堂作業設計

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

七、思維訓練

應用知識解決問題

有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有

到？來猜字跡的有3個男生，6個女生？

有20條字謎，小朋友們已經猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結：

這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這

樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減

9的差，要比被數個位數多lo

教學板書：

十幾減9

有15個氣球，賣9個，還有幾個？十幾減9教學設計4

（一）、教學目標

1知識與能力

讓學生通過新年游園會提出數學問題.解決數學問題，在解決的

基礎上掌握十幾減兒9的計算方法.2過程與方法

讓學生通過小組和全班同學的交流合作，體驗到十幾減9方法

的多樣化,培養學生數學交流的能力和合作的意識。

2情感與價值觀

讓學生通過自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學來源

于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

（二）、重難點

1經歷探討計算方法的過程。

2能正確的比較熟練的‘進行十幾減9的計算。

（三）、教學過程

一、創設情境

出示小丸子，今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習，首先請

同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。

1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。

2我拍8團結是來力量大.你拍3我拍7,我們從小愛學習

你拍4我拍6說話老實不吹牛

你拍5我拍5兩數湊十不馬虎

2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快

3、小丸子夸我們班小朋友真能干，他要帶大家去參加游園會，快

看游園會上有什么好玩的，你能選一個你喜歡的活動提出一個數學問

題嗎？

二、探究新知

1引出課題

展示主題圖：你能提出一個數學問題嗎？你會解答嗎？學生在游

園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.（如套圈原有16個圈，小朋

友套中9個，有個沒有套中？）我想請…回答.（師根據學生回答板

書：16-9=715-9=614-9=5）觀察著幾道算式，你能發現什么？今天我

們就來研究十幾減9（板書課題）2十幾減9的方法的探索a分組探

索

這三道題你們是怎么算出來的？四人小組任選一道來研究一下，

可以用學具來幫助C

b匯報探索成果

哪組能第一個派代表說說你們算哪道題，怎么算？有不同的方法

嗎？說說你最喜歡那種方法？喜歡哪種就用哪種計算..

3強化算法

十幾減9的算式你還知道哪些嗎？（學生說師板書）你會算嗎?用

你最喜歡的方法想算哪道就算哪道，和同桌說說你的算法。

三、自主練習

1、計算

小丸子給大家帶來一些算式你想算哪道就算哪道.說說為什么算

的這么快.2、幫小鳥找家看誰找的快

3、（）+9=（）有多少不同的填法

四、結課

今天我們學習了十幾減9你發現十幾減9里藏有什么小秘密？

練習二

（一）、教學目標1知識與能力

通過練習使學生熟練掌握“十幾減9”的計算方法。

2過程與價值觀

學會看圖提數學問題，培養數學的應用意識和口頭表達能力。

（二）、重難點

熟練掌握“十幾減9”的計算方法。

（三）、教學過程

一、確學習內容

昨天我們學習了十幾減9的退位減法今天這節課我們來做練習

比一比誰學的好.二、基本練習

1、第一題

看圖提出相應的數學問題

2、第二題

先讀題目明確題意.再獨立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習

4、第五題

要求：以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵，全對的也獎勵。

三、拓展練習1給小鳥找家

通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起

來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2.你們

知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采

了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了,

小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？

3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能

提出什么數學問題呢？

四、總結十幾減9教學設計5

教學內容：

十幾減9

教材第10頁的內容教學目標：

1、讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十

幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。

2、培養學生初步提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維,

培養學生創新意識C

3、培養學生合作學習和用數學的意識

重點難點：

1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。

2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程

教具學具：

多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆

教學過程：

一、學前準備口算

9+2=9+4=9+8=9+7=

二、探究新知

1、課件顯示教材第10頁的主題圖一氣球圖

老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。過了一會兒，

小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個？課件顯示文字：有15個氣球,

賣了9個。這時課件顯示：還有幾個？

(1)還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。老

師巡視，注意發現不同的方法。

(2)小組匯報。隨著學生的回答，板書：15-9=()15減9該

怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的

(1)看哪個同學能想出不同的方法。老師巡視。

(2)匯報。15減9等于幾？你是怎么想的.？

①點數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。

②想加算減，根據9+6:15,便知道15-9:6,所以還剩6個氣球

9+(6)=1515-9=(6)

③用“破十法”算。先用15中的10減去9,等于1,再把1和

15中的另一部分5合起來就是6,所以15減9等于6,還有6個氣

球。

老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。

剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：10-9二1,

再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6

老師追問：為什么把1和5想加呢？

④還有其它的方法嗎？

1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為

什么？

一、課堂作業新設計

1、“做一做”第1題

2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。

3、“做一做”第3題

第二課時

教學內容：

十幾減9練習課及練習二第1題一第3題

教學目標：

1、進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”

2、能熟練地進行十幾減9的口算

3、初步培養學生的概括能力。

重點難點：

能熟練地進行十幾減9的口算

教具學具：

口算卡片、實物投影儀

教學過程：

一、學前準備

1、游戲導入新課

“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9?！币?/p>

快速做出反應：

“我出1,9和1湊成10。”

一、基本練習

1、先說一說你是怎么想的，再填空

13—9=

12—

9=

如：13—9=(),我是這樣想的：把13分成3和10,10-9等

于L1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4o

2、填空

()+9=12

4+()=13

15-9=()3+()=12

9+()=13

()+9=1512—9=()()—9=4

6+()-15

3、小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？

學生讀題列出算式(15—9二)，說明列式的根據。(已知總數

和其中的一部分，求另一部分用減法計算)

再讓學生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。

學生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里剩

下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。

學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4

個，就是剩下的6個蘿卜。(連減法：15—5—4=6)

三、課堂作業新設計

1、練習二的第1題

2、練習二的第2題

3、練習二”的第3題

老師可以用活動的數字卡片做成課件。動態、有規律地出示這

10道題，也可以按題中的順序出示。在學生計算的同時，引導學生

思考：十幾減9的差和被減數有什么關系？(差比被減數個位上的

數多)

思、思維訓練

小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲十

幾減9教學設計6

教學內容

教科書第10?12頁，主題圖和例1,“做一做”和練習二第

1-3題。

教具、學具準備

多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。

教學設計

復習

9+()=119+()=13

9+()=159+()=161.談話引入。

師：”今年是20—年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園

參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10?11頁的游園會全

景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？

右邊的小朋友在十什么？“（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右

邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）

師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？”

2.教學氣球圖,

a.課件動態顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學

們根據這個情節提出數學問題。

學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣

完了？

b.組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。

在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9=口。

c.引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學生的算法有：

?看著氣球圖，數剩下的氣球個數。

?6+9=15,15-9=6O

?10-9=1,1+5=6。

?15-5=10,10-4=6。

?9-5=4,10-4=6o

評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為

哪種方法方便？

3.教學套圈圖,

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）

這個游戲的規則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來

看看他套中了幾個圈？

課件動態顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了

14個圈，套中了9個。

b.組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題

一般是：還有幾個沒套中？

c.請學生根據提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算

的？（學生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d.小結：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題，這些

問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不

起！現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9

的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9O

教學例1

a.出示12-9=0,組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。

對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

b.組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別

人的發言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法

更好些呢？

學生1：通過擺學具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1

朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9=3。（請學生在

投影儀下擺。學生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：

10-9=1,1+2=3。）學生2：我不擺學具，想9加幾得12?

9+3得12,所以12-9=3。（學生說完后，教師又在算式12-9的下

面板書另一種算的過程：9+（3）=12,12-9=3。）

學生3：12-2=10,10-7=3o（教師又板書出第三種算法。）

學生4：9-2=7,10-7=3。（教師再板書出第四種算法。）

c.對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡

用哪種方法算？

學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減

法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。

課堂練習

1.完成“做一做”第1題。

讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，

擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1

捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是

2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基

本算法（或“破十法”,或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減

9的減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”

思維過程是：先從10個里面圈出9個，足將剩下的一個和個位上的

數相加，即可得出結果。

3.完成“做一做”第3題。

在學生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成

十幾減9的6道式題。

4.完成練習二的第1、2題。

學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想

加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）o通過思考,

進一步弄清多種算法的算理。

5.應用所學知識解決實際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條

字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。

想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10?11頁上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學生應用所

學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數學問題，一方面鞏固本

節課所學的知識，另一方面使學生體會數學就在自己身邊。

小結

提問：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

讓每個學生自言自語地說。然后教師指著練習二第1、2題，再

次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。

教學設計說明

“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌

握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，

它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節課

教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解

現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

本節課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游

園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的

計算方法，體現學生的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例

1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）

學生只需掌握其中的一種。本節課的教學，要使學生理解十幾減9

的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計

算。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計。

1.引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識

為了讓學生掌握十幾減9的'減法，教材為我們提供了豐富的教

學資源。第10?11頁的游園圖中展示的活動是學生熟悉的并樂于參

與的。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園

活動中學習十幾減9的減法。

a.利用氣球圖學習"15-9"的算法.

我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學生

看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨

手中轉到3個小朋友中）。然后讓學生根據這一情景提出數學問題,

引出“15-9”的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結果。

b.利用“套圈圈”學習"14-9"的算法。

我充分利用課件的動態優勢，顯示學生投圈的動態過程。讓學

生在投圈的游戲中思考"14-9"的算法。

c.利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養學生主動

提出一些簡單數學問題的良好習慣。

2.動手操作，體會“破十法”和“做喊想加”的算理

學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為

了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操

作活動。在教學例1(12-9)時，設計的學具有兩種顏色(10朵紅

花、2朵黃花)，讓學生思考，從12中去掉9,應怎么辦？學生能

很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為

12-9的結果。通過操作活動，學生能較快理解“破十”的道理，從

而達到運用“破十法”計算的目的。

專家評析

本課的教學有以下幾個特點。

1.在現實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。

活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學習數學知識是

十分重要的。為此，教師充分利用教材第10?11貞上的插圖，將插

圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運

算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動聯成一體。通過解決“還剩

幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數學不只

是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發了學

生學習數學的興趣與動機。

2.充分利用學生已有的生活經驗，為學生提供自主探索的空間。

十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而

是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當

需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式15-9=口以后，教

師留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計

算"15-9"的結果c在老師的引導下，不司的學生想出不同的計算

方法，有用直觀圖點數出結果的，有用破十法求出結果的，有用做

減想加求出結果的，還有用連減法求出結果的……由于學生用足了

自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。

3,既鼓勵算法多樣化，又不忘教給學生一般的優化的計算方法。

在一個班集體中，幾十個學生的數學思維水平是參差不齊的。

因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是

有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于

用“做減想加”來計算的學生的思維水平。為了使大多數學生通過

學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數學生掌握一般的，較

優的計算方法，由比，教師在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓

學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的在于使大多

數學生能掌握這普通的長久發揮作用的數學方法。

4.創造性使用教具和學具，幫助學生突破學習難點。

為了使學生掌握十幾減9的一般計算方法，教師制作的教學課

件，設計學生用的學具是別具匠心的。如教學例1時，教材提供的

是一幅顏色相同的風車圖（12個），而教師給學生準備的學具則是

10朵紅花、2朵黃花。當學生要計算出12-9的結果時，由于受顏色

的誘導，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花

合起來為12-9的結果。通過讓學生操作有結構特點的、能幫助學生

解題的學具，使學生能很快理解用“破十法”的計算算理，并能應

用它來正確計算十幾減9的減法。

教學目標

1.組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會

數學就在身邊。

2.讓學生經歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的

方法進行計算。

3.培養學生簡單的推理能力和表達能力。十幾減9教學設計7

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級（上冊）第十二單

元《加和減（二）》中第二課時的內容。

教學目標：

1.經歷從日常生活過程中抽象數的過程，了解加減法的關系，

掌握十幾減9的運算技能。

2.能用生活經驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一

數學問題的大致過程。

3.在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

4.在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決

方法。

5.在他人的鼓勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難,

獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

教學流程：

一、創設問題情境，激發學習興趣

故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著

小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經過，白云姐姐說：

“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀？”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，

今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢！”說

完，就繼續往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的笠果,

開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果?！彼{

貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你

想買幾個蘋果呀！”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果?！?/p>

（教師邊講故事，邊演示故事情節）

故事講到這兒，教師引導學生回答：（1）請小朋友想一想，一箱

蘋果再加3個蘋果，藍貓先生一共有幾個蘋果？（2）藍貓先生有13個

蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列？

學生回答，教師板書：13-9

繼續提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢？

［評析：教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生

身邊的“買蘋果”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑著日常生

活中對買蘋果的一些生活經驗，帶著問題，從不同的角度去探索，

去尋找解決問題的好方法，逐步產生學習數學的愿望和興趣。］

二、主動探索知識。體會形成過程

第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。

1.學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。

2.教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢？你能

為藍貓先生想想辦法嗎？看誰想的方法最多。

3.學生獨立開始動手操作。

［評析：使每個學生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的

學習活動中，盡量讓每位學生動腦思考，動手操作，讓學生在自己

的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發現13減9的計算方法，

逐步培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨立思考的能力。］

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

同桌開始交流，邊操作邊說出13個率果中減去9個的操作過程。

［評析：這一層次的'設計，教師為學生提供了交流的機會，使

學生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。］

第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢？

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢？（邊說邊演示）

此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學

生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整,

教師可作引導。

在學生的回答中可能出現以下幾種想法:

想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9,最后

還剩4個。

此時，教師提問：（1）從13個蘋果里一個一個地去減，那么

13-9等于幾？（板書13-9=4）；（2）哪些小朋友的想法是和這位小朋

友的想法一樣呢？（學生反饋）還有哪些小朋友不是這樣想的？那么你

們又是怎樣想的呢?誰想來說說？

想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把

1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

教師引導：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個革果

分成幾個和幾個？也就是把13分成幾和幾？

（10和3）,板書：13-9=4

/\

103

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4

/\

103

那么13-9等于幾？

老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵

性的評價。

教師小結：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，

可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱

子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把

13分成10和3,先算再算1+3=4（邊說邊演示）。

想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減

去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。

教師引導：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減

去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分

成幾個和幾個？

也就是把9分成幾和幾？（3和6）板書：

13-9=4

/\

36

為什么要把9分成3和6呢？

先算什么？再算什么？那么13-9等于幾呢？完成板書：

13-9=4

/\

36

想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果

和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋

果。

教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎？他在計算13

減9的時候，想了一個什么算式呢？（加法算式）

能說一說是哪一個加法算式嗎？（9+4:13）

因為9+4=13,所以你就想到了什么？（13-9二4）

教師小結:因為9+4=13,所以13-9=4。

剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9

等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3,10-9=1,

1+3=4；也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4；還可以這樣算,

9+4=13,13-9=4（接著板書，小結）。當然，方法還有許多種，課后

可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？

［評析：教師找準了教學的重難點，運用師生共同討論、交流的

形式，引導學生各自發表獨特的見解，引導學生把各自的生活經驗

轉化為數學問題，讓學生初步感受數學和日常生活的密切聯系。在

交流中，學生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的計算13-9

的方法。在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發，互相激

勵，共同完善，學生真正成了學習的主人。］

第四層次：運用數學的思維方式解決數學問題。

1.出示12-9二口16-9二口

要求學生用自己喜歡的方法計算。

指名學生說一說你是怎樣算的？（引導說出不同算法）

在此，教師有意識她找原來用第一種方法計算的小朋友來說一

說，你是怎樣算的?現在為什么不用第一種方法計算了？

［評析：培養學生在敢于發表自己的觀念的同時，能尊重和理解

他人的見解，并能從交流中獲益。］

2.口算（出示演示題），直接說得數。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=

學生口算后,引導觀察：14-9=12-9=16-9=11-9=18-9=15-

9二17-9-

你有什么發現嗎？

當學生發現第一個數都是十幾，減去的數都是9時，揭示課題:

十幾減9O

［評析：在這里學生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9

的減法了，然后引導觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由

于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因

此，教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵

學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了

解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發展。］

三、鞏固深化，掌握數學知識和技能

繼續以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的

家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃

瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜

呢？我們一起來算一算。

1.出示“想想做做”第1題。

指名說圖意，列式計算。

這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用

加法寫得數。

2.小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題

目呢！

小朋友，你們有信心完成嗎？

出示“想想做做”第2題。

這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步認識“想加算

減”的方法，但不強求統一算法。

3.小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

小朋友，你們喜歡做游戲嗎？那好，我們和小松鼠、公雞一起來

做游戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友，一人移動卡片9,一人計算，然后交換。

(2)集體算一遍。

［評析：這一游戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調控課堂

氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。

4.海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種

聯系，體會可以用相鄰的算式推算得數。

5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。

小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流

和啟發。

［評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的

設計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，

把全課教學推向了一個新的高潮。

四、引導總結，培養學生發散思維能力

1.先讓學生總結本課所學內容，談感想及收獲，教師再進行全

課總結。

2.如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢？你能運用今天的

知識來解決嗎？

［評析：教師引導學生自己先進行課堂小結。有助于知識的鞏固

和自主學習能力的提高，通過學習歸納本課內容，使學生更清楚地

認識到今天到底學什么。通過談感想，談收獲，使學生間互相補充,

共同完善，有利于學生學習能力的培養。］十幾減9教學設計8

教學目標

1.創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操

作，探究十幾減9的計算問題。

2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，

允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，

使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

教學重點

初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學

難點

理解十幾減9的算理，培養學生算法多樣化和解決問題的能力。

教具準備

課件、投影儀、圓片

教學過程

一、復習鋪墊

1、17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10

和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？

搶答的方式增加學生的積極性

2、口算下列各題5+4=7+3=2+6=9-4=10-3=8-

6二

學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以

根據哪個式子想。

提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？

指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面

加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。

師：同學們表現的都很棒，這節課來學習新的‘知識十幾減

9（板書課題）

二、互動新授

1、理解題意

出示例1情境圖。讓學生觀察：你從圖里能知道什么？你能提

出什么問題？學生觀察圖，與同桌互相說一說

學生交流題意，連起來說一說：有15個氣球，賣了9個，還有

幾個？

師：要求還有幾個氣球，怎樣列式？與小組內的同學互相說一

說。學生在小組內交流想法，匯報展示：15-9二

2、探究“十幾減9”的計算方法

引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去

9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。

教師巡視，指導學生思考。

交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把

你的想法說給小朋友聽聽。學生動手操作學具圓片，并在小組內交

流自己的計算方法c學生匯報交流展示

方法

一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來,

就是6個。（根據交流演示學具圓片過程）

提問：先從幾個里面拿走9個的？（10個里拿走9個）怎樣看

出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？

板書：先算10-9=1再算1+5=6方法

二、引導：想一想，賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的

15個嗎？那15—9應該等于多少呢？

從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想15減9等于6?

指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個

和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9

加6得15,15減9就等于6。

板書：9+（6）=1515-9=6這樣的算法是聯系加法來算出

得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。

板書：想加算減

方法

三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交

流邊演示拿圓片的過程）

提問：先拿走