課程主題：第3講：記敘文寫人寫事閱讀學習目標1．了解寫人記敘文的特點，掌握分析理解的方法。2．了解敘事記敘文的特點，掌握分析理解的方法。課堂導入1．閱讀下文，回答問題釣大魚的小孩①在與爸爸的朋友去垂釣之前，小杰堅持要買一根結實的釣魚竿，為的是要釣上一條大魚。為了不打擊孩子的熱情，父親買來了這樣的釣魚竿。②一連在湖邊釣了四天，大人們和小杰均收獲甚微，于是他那根釣竿便成了人們開玩笑的笑柄。③忽然，有人大聲喊叫起來：“我釣著個大家伙了！”他那魚竿拉彎并拉緊了，過了一會兒，魚竿很快變直了，釣線也松弛了下來。原來釣魚線斷了！這人失望地喃喃自語：“唉，魚竿不結實，不結實。”④第二天，當湖邊垂釣的這些人正準備收竿返回屋里時，小杰的釣線忽然緊繃了。最初，他以為是魚鉤鉤住了水底下的一段木頭。但隨后釣線便開始猛力拉動，其力量之猛使他幾乎驚呆了———他釣到一條大魚了！⑤十五分鐘后，他終于把這條大鯉魚提到了岸上。這是一條8斤重的大家伙！幾個大人全都驚呆了，既滿懷快意又不乏敬意，因為小杰的行為給他們上了一課：如果你要釣上條大魚，你出發(fā)前就必須做好準備！（1）認真讀短文,判斷下面的說法是否正確。①垂釣之前,小杰堅持要爸爸買一根結實的魚竿。（）②小杰是想釣一條大鯉魚。（）③有人釣不上大魚是因為沒有耐心。（）（2）聯(lián)系上下文想一想,“收獲甚微”的意思是（3）讀句子,回答間題。幾個大人全都驚呆了，既滿懷快意又不乏敬意“快意”是指“敬意”是指（4）你認為短文中哪句話最重要,用波浪線畫出來。（5）讀了這篇短文,你有什么想法?課堂導入教學建議：老師帶學生進行導入內容分析，建議用時不超過5分鐘.知識課堂一、寫人的記敘文【知識梳理】1．寫人類文章的閱讀：寫人的文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，主要通過對人物外貌、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述,來表現(xiàn)人物的思想品質和精神風貌。我們在閱讀此類文章時，可以從以下幾點著眼：（1）仔細閱讀分析文章的來龍去脈了解文章的來龍去脈是抓住文章中人物性格特點和中心思想的基礎。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發(fā)展變化過程中展現(xiàn)出來的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變的過程中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，熟悉作者所寫的事情是理解寫人文章的關鍵一步。（2）分析人物的描寫方法寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法主要有肖像插寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等，只有這樣才能把人物描寫得活靈活現(xiàn)。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的的個性和品質，理解作者所要表達的意思。①外貌。外貌又稱肖像，是作者對人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪，包括動態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的外貌描寫，顯示人物各自的社會地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛憎傾向。人物的外貌往往反映人物的個性與內心，閱讀時，可以通過分析人物外貌來了解人物的內心變化及個性特點。②語言。文章中人物的語言，往往能反映人物一定的思想、個性和心理特點。人物語言具有個性和行動性，閱讀時分析揣摩人物的語言有助于我們加深對人物的理解，使我們能從特定的語言內容，乃至各具特色的說話腔調、慣用詞匯及表達方式中，準確地把握人物獨特的出身經歷、習慣爰好、思想感情和性格特點，產生聞其聲如見其人的藝術效果。③動作。閱讀時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，好多作者往往抓往人物的動作來刻畫人物形象。因為人物的動作同語言一樣能明顯地反映人物的個性，選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。因此，閱讀文章要多注意人物的動作描寫，品味琢磨其特別的地方，善于通過對動作描寫詞句的領會理解，去捕捉作者所描寫人物的性格特點。④神態(tài)。通過對人物的面部神情的刻畫，寫出人物的心理或對某事物的反應。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現(xiàn)人物。⑤心理活動。人物心理描寫指對人物在一定環(huán)境中思想活動的描寫。心理活動直接反映人的內心世界,交代人物的思想基礎和行動的內在依據(jù)。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫而突出其個性的。心理活動刻畫得好，把人物的特點表現(xiàn)得更加深入細致，會給讀者留下極深刻的印象。心理描寫可以直接由作者進行描繪,也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物的外在形態(tài)間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進行折射。⑥細節(jié)。細節(jié)指那些對寫人起特殊作用的細小情節(jié)，包括生活小事、動作、語言、神態(tài)等。細節(jié)描寫是非常重要的，它是使人物豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對一個生動的細節(jié)進行分析品味,會感到人物思想品質更加鮮明，人物形象更加生動，富有生活氣息，會對文章理解更深刻。⑦環(huán)境。人物的一切活動都與他（她）所處的環(huán)境分不開，并受到環(huán)境的制約。閱讀了解人物時，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語言以及心理活動。同時，具體的社會環(huán)境描寫，對于襯托人物也產生著重要作用。（3）抓住文章所寫的主要情節(jié)和關鍵字詞語句讀寫人文章，要熟悉文章所寫人物活動的具體事件，抓往文中的主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。作品中的情節(jié)推動了事件的發(fā)展，人物在事件的發(fā)展中，性格得到升華與深化。可以說，沒有情節(jié)，作品就很難完成對人物的塑造。有些文章能夠直接找到反映人物性格特點或內心世界的句子和詞語，閱讀時只要找到這些關鍵的句子和詞語，就能比較容易地領悟文章的主旨。值得強調的是，閱讀一篇寫人文章,不一定上述幾個方面面面?zhèn)樀剑且プ∷钔怀龅牡胤郊右苑治隼斫狻Ｔ诜治隼斫獾幕A上，找出其描寫人物的方法。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內容的理解，同時還能提高自己對文章的欣賞能力。（4）分析寫作目的，歸納中心思想明確了文章寫什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章。對中心思想的總結概括是加深對文章內容的理解、進一步明確人物形象的有效途徑。2．小學閱讀指導與訓練小學閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有：（一）順承式。即按事情或動作的先后順序表達。例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。（二）并列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。（三）總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味······。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。（四）轉折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。例如《灰椋鳥》第一自然段。早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。3．做閱讀題的策略答題步驟（一）認真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。（二）仔細審題，切忌粗心首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。（三）按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。（四）用心檢查，避免錯漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。【例題】例1．閱讀下文，回答問題。語言的魅力在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。晚上，讓·彼浩勒又經過那條街，他看到來往的行人經過這塊木牌時，大家都停下來。（）是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，（）掏出一枚枚銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。詩人遠遠地看著，露出欣慰的神情。“春天到了，可是我什么也看不見！”詩人僅僅在原來那句話的前面加了幾個字，竟產生這么大的魅力，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢?（1）在短文的括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。（2）從文中找出符合下列解釋的詞語，寫在括號里。①心里一點兒也沒有觸動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。（）②美好的時光和景物。（）③比喻人到了接近死亡的晚年。（）（3）將短文中最后一句話改成陳述句。（4）按要求，畫出相關句子。①找出老婦人的神態(tài)、外貌的描寫，用波浪線畫出相關句子。②找出文中畫“”的句子相照應的地方，用“”畫出相應的句子。（5）聯(lián)系短文內容或你的語言運用實踐，說說什么樣的語言最具魅力。例2．閱讀下文，回答問題。老水牛爺爺老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：高高的個子，寬寬的肩膀，古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須。說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。一只黃毛大狗老跟在他的后面，寸步不離。——這就是我從前初到隅莊，老水牛爺爺給我的印象。“老水牛”這個奇怪的名字，起初使我不解。日子長了，我慢慢知道了這個名字的來歷，本來包含著兩個意思：第一，他會鳧水，而且鳧得特別出色。雖然淮河沿岸不論男女幾乎都會鳧水，可是真正能趕得上他的卻找不到幾個。夏天，淮河漲大水，不管怎樣的大風大浪，他能雙手托著衣服，在一里多寬的河上走個來回，衣服一點也濕不著。高興的時候，他用一撮青草把耳朵一塞，一個猛子扎到河底，像梭魚似的，出溜出溜地一口氣鉆到對岸。第二，他的脾氣很怪，真像牛一樣。他話不多，輕易不見他張嘴，可他總是喜歡幫助別人，人大力大，干活麻利。街坊上哪個孤老婆婆家里沒有水了，只要喊他一聲，他就立刻跑來，笑瞇瞇拿起扁擔，一口氣給挑滿了缸。哪個小孩背著草或者拿著什么別的在路上走不動了，只要他看了，就會把手一伸，一聲不響地替他們背上。在這種時候，他總是笑瞇瞇的，全身心都沉浸在愉快中。誰要是過意不去，說一些感謝的話，他就眉頭一皺，大手一揮，轉身走了。誰要是趁過年過節(jié)當兒，送他一點雞蛋、油餅之類的東西，他就會生氣地連人帶東西都給推出門外去。日子長了，大家摸熟了了他的脾氣，也就不再去惹他不高興了。誰家有什么事，就像使喚自己家里的人一樣，隨時去叫他幫助。這樣，這個老水牛的名字就叫開了，又因為他在村中的輩份最大，所以都稱他“老水牛爺爺”。（1）用“”線在文中畫出描寫老水牛爺爺外貌的句子。（2）下面哪一項不是老水牛爺爺名字的由來：（）A．會鳧水，鳧得特別出色B．脾氣很怪，牛一樣C．聲音像洪鐘一樣響亮（3）根據(jù)短文填空。①文中畫“”線的句子運用修辭手法，寫出了老水牛爺爺?shù)奶攸c；表達了作者對他的感情。②第4自然段寫了老爺爺幫助老人挑水、幫助、拒絕這幾件事，體現(xiàn)了老爺爺?shù)木衿焚|。【變式練習】1．閱讀下文，回答問題為了黑人孩子的一只胳膊早春二月的一個夜晚，一輛救護車在非洲岡比亞的道路上疾馳著。雪亮的車燈劃破了漆黑的夜幕。救護車在一家醫(yī)院門口停下來，一名七歲的黑孩子被抬了下來。他當天下午從十多米的樹上掉下地，左上臂的傷口流血不止。醫(yī)院手術室燈火通明，中國駐岡比亞醫(yī)療隊骨外科主治醫(yī)生關活茂剛做完一個手術，受傷的黑孩子又被推了進來。關醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，黑孩子左上臂下端骨頭斷裂，大部分肌肉斷離，神經嚴重挫傷。在當?shù)兀襁@樣的病例，以往的病理都是截肢。這里的醫(yī)療條件極差，缺乏應有的醫(yī)療設備。從黑孩子摔傷到現(xiàn)在已達八個多小時，孩子現(xiàn)已昏迷。要保住這條胳膊是很困難的。“截”還是“保”？關醫(yī)生思索著：截肢是容易的，但從此這孩子就成殘疾人了。我們的責任是救死扶傷，困難再大也要搶救孩子的這條胳膊，于是，他果斷地決定：“立即搶救！”時間就是生命。關醫(yī)生站在手術臺前，緊張地工作著。他以最快的速度清洗傷口，整復固定了骨頭，立即將斷離的血管找到，熟練地縫合血管，時間一小時一小時地過去了。當血管接完，放開兩端血管夾時，一雙雙眼睛盯住孩子受傷的左臂。“血流通暢了！”呼聲同時從人們的嘴里發(fā)出。黑孩子的胳膊保住了。手術完成已是第二天清晨，關醫(yī)生顧不上休息，又考慮下一步治療方案了。岡比亞醫(yī)務人員對中國醫(yī)生敢于承擔風險的精神和一絲不茍的工作作風贊嘆不已。病孩的父母緊緊地握住醫(yī)生的手，淚水禁不住流了出來。（1）從文中找出下面詞語的反義詞。猶豫——（）充足——（）輕松——（）（2）文中哪句話寫出了岡比亞醫(yī)務人員對中國醫(yī)生的贊美和敬佩之情？用“”在畫出來。（3）填空題。①結合短文，理解“一絲不茍”的意思，并寫在下面橫線上。②從短文的最后一句話，我們能體會到病孩父母的心情是。（4）判斷下面的說法是否正確，在括號內打“√”或“×”。①因為車禍，黑人孩子的手臂斷了。（）②對于關醫(yī)生來說，為孩子做截肢手術會更容易。（）③關醫(yī)生為孩子做手術的時間是2個多小時。（）（5）為什么說保住這個黑人孩子受傷的胳膊是很困難的？（多選題）（）（A.黑人孩子的手臂傷勢非常嚴重。B.黑人孩子摔傷已有8個多小時，已昏迷。C.中國醫(yī)生一時沒有治療方案。D.醫(yī)療條件極差，缺乏應有的醫(yī)療設備。（6）展開想象，黑人孩子手術蘇醒后，見到了關醫(yī)生，會對醫(yī)生說些什么？把你想到的寫下來。注意用上正確的標點符號。二、敘事的記敘文【知識梳理】1．小學閱讀指導與訓練小學閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有：（一）順承式。即按事情或動作的先后順序表達。例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。（二）并列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。（三）總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味······。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。（四）轉折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開。例如《灰椋鳥》第一自然段。早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。如《煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。2．做閱讀題的策略答題步驟（一）認真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。（二）仔細審題，切忌粗心首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。（三）按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。（四）用心檢查，避免錯漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。3．敘事類文章的閱讀：敘事類文章，就是用語言文字將事情的發(fā)生、發(fā)展、結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。閱讀敘事類的記敘文，要用心把握文章的線索與結構，體會作者取材與選材的用心，善于從關鍵詞語和句子中提煉信息、篩選情節(jié)、把握文意與歸納主題，體會文章所選擇的表達方式(敘述、描寫、抒情、議論等）、表現(xiàn)手法（烘托、象征、用典、托物言志、借景抒情、心理刻畫、聯(lián)想和想象等）與修辭手法及其表達效果，能夠從整體上把握文章的特色。閱讀敘事類文章，具體要注意以下幾個方面。1.把握文章中敘述的“六要素”要了解事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果等。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時間、什么地點；渉及哪些人物，主要人物是誰；事情是怎樣發(fā)生的,又是怎樣發(fā)展的；進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。只有弄清了六要素,才有助于把握全文，也才能準確理解作者的寫作意圖。2.理清發(fā)展順序，把握主要內容記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘和補敘。順敘是記敘的基本方法。倒敘的作用往往是“給讀者一個驚喜”,引起懸念，倒敘一段故事片段后還得轉入順敘。插敘和補敘的作用是介入、補充另外的小事情，以便于讀者更全面地了解和注意事件。如果文章開頭采用了倒敘，閱讀時就要注意是從整個事件的結局說起，還是從事件的中間部分說起，何時倒敘部分結束又轉入了順敘,事件的各個階段在什么時候、什么地點銜接。文中有插敘時也要注意插敘部分何時結束，在何時與順敘銜接。搞清記敘的順序,有助于掌握文章的條理和脈絡，了解事件的來龍去脈。3.抓住文章重點，體會表達手法敘事類文章的重點一般都放在事情的經過上，我們閱讀時，要根據(jù)事情的特點，抓往文章的重點來體會表達手法。敘事文章多運用綜合表達手法，以記敘為主，夾雜議論和抒情。在運用議論時，往往是把所記敘事件本身包含的深刻意義揭示出來，畫龍點睛，以加深讀者的理解。在運用抒情時，有時是根據(jù)所記敘的事件抒發(fā)自己的感受；有時是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發(fā)，使事、理、情熔為一爐。閱讀時要注意體會和感