小學語文二年級下冊教材教學解讀與備課思路一、識字教學

二年級是識字的高峰期，到二年級結束時，要求學生認識1600個字，所以在識字教學中，要培養學生的自主識字的能力。1.分散識字①借助動作和聯想。如《一匹出色的馬》中的“拾”“騎”“跨”等。②關注語境和學生的生活經驗。不要僅僅用形聲字識字的方法，還要結合具體的語境。③熟字加偏旁。2.集中識字本冊識字單元為第三單元，編排《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文。在教學中不僅要掌握識字方法，還要滲透漢字文化。合體字的教學要關注構字的邏輯線索。重點關注兩條線索：①關注漢字的邏輯線索組字理據，在理解的基礎上進行識字。②關注情感線。即字形中的文化內涵。在教學中不可偏頗，要雙線并進，進行識字。如：第三單元主題：中國美食，本單元要進行美食文化的滲透。對于生字要區分類型，是形聲字還是形聲兼會意字，擴展形旁表義。在講解火字旁的漢字時，要引導學生做飯要用到火，所以這一類字都是火字旁的，而“爆”字，右邊的“暴”表示火很大，即本字意思為大火。而“燉”右邊的“屯”表示火要聚集。在關注了漢字的構字線索的基礎上，引導學生關注中國美食品種多，做法多，提升學生的漢字素養，滲透美食文化，形神兼備，走進童心。（可以參考《史老師教漢字》《漢字那些事兒》）3.隨文識字隨文識字常見的誤區是一邊講課文，一邊認識生字，這樣讓隨文識字變成了隨文串講，學生對識記的生字沒有掌握牢固，而且還讓課文變得支離破碎。

最早提出隨文識字的是司霞老師，她提出隨文識字要“字不離詞，詞不離句，句不離文。”如在教學《一匹出色的馬》時，學到哪里，就出示哪個生字，這是隨句識字，不是隨文識字。怎樣避免啰嗦，避免肢解課文，同時又能實現隨文識字呢？隨文識字要關注文本語境，看哪些生字能隨文本語境出示，而不是句子。教學過程中，要秉承新課標的理念，將教學做成任務群的形式，這時，每個任務群就是一個語境，就避免了隨句子識字。那這樣的話，還要不要集中識字呢？集中識字也是必須的，有些生字沒有合適的隨文識字的語境，就可以進行集中識字，可以放到隨文識字的前面或后面，注意不是線性串講。要關注大情境進行語言文字的實踐活動。二、詞語和句子的積累1.借助課后題在備課過程中，要關注文后的練習題，習題是設計往往提示了我們積累的內容。告訴我們梳理和積累的方法，如在《千人糕》一課中，課后第三題“讀一讀，記一記”就是提示我們進行擴詞的積累。《貝的故事》課后第二題，提示要引導學生進行同部首生字的梳理。2.借助“識字加油站”要關注語文園地的“識字加油站”，要引導學生在具體的生活語境和情境中進行語言文字的積累和梳理，讓兒童在具體情境中準確使用積累的生字。概括起來就是“積累”和“使用”。3.句式的積累和遷移要關注學生“讀句子，想畫面”的能力，這是本冊需要重點訓練的方面。怎樣帶領學生想象畫面呢？要從字詞入手，抓住文本中關鍵字、關鍵詞，將漢字的畫面感和文本的畫面感相結合。如《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，抓住詞語“荊棘”，通過漢字的字形和構造，聯系詞語和文本進行解讀，即字境+詞境+文本。總之，要將漢字和圖畫進行聯系，在學習過程中，還要善于給學生搭建支架，讓學生學會想象。三、閱讀和鑒賞1.以課本為綱閱讀教學要以課文為本，了解閱讀的基本方法。如在學習運用表示動作的詞語時，要結合具體的語境讓學生說想法，進行仿寫。匯總各種題材的習題，提高學生對語言文字的感受能力。如在學習《楓樹上的喜鵲》時，看到這個情境（課后題第二題），你會想些什么，試著寫一寫。2.要關注教材和生活的聯系要借助學生生活中的例子試著去理解課文，要先學習課文，再聯系生活，最后再回歸課文，來加深對課文的理解。3.關注語言運用的真實語境要將課文中的語言材料結合學生的語言經驗，最終形成學生的個體經驗，在實際中去運用，讓學生學以致用。四、口語交際口語交際重在為學生創設交際情境。傳統口語交際教學的誤區是僅僅讓學生說話，但未讓學生交際起來，如果只是讓學生上臺表達，說明口語交際情境還未創設。要創建真實的交際情境，同時要讓學生在情境中“入戲”，要和對手互動起來，交際起來，要有角色扮演，讓學生演起來，讓交際真正發生。五、寫話寫話教學的誤區：教師往往拔高要求，為寫話規定字數，這等同于寫完整的作文，有的老師要學生寫三段式作文，這些都不利于學生興趣的培養。寫話教學建議：1.培養學生的寫作興趣低年級寫話教學首先要讓學生有想寫的欲望，寫之前的說也很重要，讓學生知道，怎么說就怎么寫，寫出來再讀給同學聽。對比之后，說寫之間的差別，培養學生的讀者意識，非常重要。同時，還可以讓學生有成就感，保護學生的寫作興趣。引導學生寫真實的內心。寫話要避免空話套話，我手寫我心，要寫內心想說的話，避免選詞填空式的寫話教學。這樣會束縛學生的思想。2.鼓勵學生大膽想象鼓勵學生寫想象中的事物。在古詩學習中，要根據句子想象畫面，這時要關注和教材的關聯，并進行遷移學習。3.引導學生留心觀察引導學生留心觀察周圍的事物，尋找生活中的素材。在寫人物時，要避免千篇一律式的大眾臉，要讓學生留心觀察，和別人不同的地方，寫出這個人的與眾不同，同時要準確使用動詞。但盡量不要讓學生寫長句子，減少學生的畏難情緒，可以使用短句子進行表達。4.學以致用寫話中，要鼓勵學生樂于運用生活學習中，學到的詞語，學以致用。總之，寫話教學中要幫助學生找到閃光點，培養學生的自信心。讓學生樂于表達，勇于表達，激發表達興趣，喜歡寫話比什么都重要。六、跨學科學習新課標規定，語文教學要用不少于10%的課時開展跨學科教學。怎樣開展跨學科教學呢？1.培養學生的寫作結合生活創設學習情境興趣如在春節期間可以開展“零食里的年味”實踐活動。鼓勵學生尋找舌尖上的年味，可以采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解傳統零食中的年味，年夜飯中的年味，讓學生尋找從臘八到春節期間還有哪些年味。要體現語文學習的情境性、實踐性和綜合性。2.發揮各學科的合力跨學科學習要發揮各學科合力，但在實踐過程中很容易