人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)10老人與海（節(jié)選）教案主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《老人與海》節(jié)選自人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)，通過(guò)講述老漁夫與大海的斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢精神。課程設(shè)計(jì)圍繞“人物形象”、“主題思想”和“藝術(shù)特色”三個(gè)方面展開(kāi)，旨在提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解人物內(nèi)心世界，感受小說(shuō)中的象征意義；提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解讀文本；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，體會(huì)人類面對(duì)自然的堅(jiān)韌與勇敢；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們對(duì)文學(xué)作品的個(gè)性化解讀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解一些文學(xué)常識(shí)和常見(jiàn)的寫作手法。然而，對(duì)于《老人與海》這部作品，他們可能對(duì)海明威的寫作風(fēng)格、小說(shuō)中的象征意義以及人物心理刻畫等方面了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)《老人與海》這類經(jīng)典文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)閱讀體驗(yàn)不同的文化和人生。他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于分析文本，有的則更傾向于情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《老人與海》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)海明威獨(dú)特寫作風(fēng)格的把握，二是小說(shuō)中復(fù)雜的人物關(guān)系和象征意義的理解，三是如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作品內(nèi)容相結(jié)合。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈?duì)海洋生活的了解，對(duì)作品中的自然環(huán)境描寫感到陌生。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《老人與海》節(jié)選的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如海明威的生平介紹、海洋生物圖片、以及與小說(shuō)情節(jié)相關(guān)的電影片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備書籍、筆記紙、彩色筆等，以便學(xué)生在課堂上做筆記和標(biāo)記重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和討論環(huán)境，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《老人與海》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《老人與海》嗎？這個(gè)故事給你們留下了什么印象？”

展示一些關(guān)于海洋的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受海洋的壯麗和神秘。

簡(jiǎn)短介紹《老人與海》的基本情節(jié)和海明威的寫作風(fēng)格，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老人與海》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老人與海》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《老人與海》的定義，包括其主要人物桑提亞哥的背景和故事梗概。

詳細(xì)介紹桑提亞哥的漁夫身份和他在大海中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《老人與海》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《老人與海》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《老人與海》案例進(jìn)行分析，如桑提亞哥與馬林魚的斗爭(zhēng)、他與男孩馬諾林的關(guān)系等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《老人與海》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《老人與海》中的主題解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《老人與海》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“桑提亞哥的堅(jiān)韌精神”、“海洋資源的保護(hù)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《老人與海》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《老人與海》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老人與海》的基本情節(jié)、人物分析、主題探討等。

強(qiáng)調(diào)《老人與海》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用作品中的主題。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的寫作能力和思考深度。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與海》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合個(gè)人感悟，探討作品中的某個(gè)主題或人物。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升

學(xué)生對(duì)《老人與海》這部文學(xué)作品有了更深入的理解，能夠從情節(jié)、人物、主題等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞。他們學(xué)會(huì)了分析小說(shuō)中的象征意義，如大海的象征、馬林魚的象征等，以及人物心理的刻畫，如桑提亞哥的堅(jiān)韌不拔、孤獨(dú)與抗?fàn)幍取?/p>

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂展示和小組討論中，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)和論證，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)行有效的溝通。

3.思維能力發(fā)展

4.文化素養(yǎng)提高

5.道德品質(zhì)培養(yǎng)

《老人與海》中的桑提亞哥展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔、勇敢面對(duì)困難的精神，這種精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折，如何堅(jiān)持自己的信念，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

6.合作能力提升

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高了合作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

8.實(shí)踐能力鍛煉

在課后作業(yè)中，學(xué)生需要撰寫一篇關(guān)于《老人與海》的短文或報(bào)告，這鍛煉了他們的實(shí)踐能力。他們學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高了自己的實(shí)踐操作能力。典型例題講解例題1：分析桑提亞哥在《老人與海》中的形象特點(diǎn)。

解答：桑提亞哥是一個(gè)充滿智慧和堅(jiān)韌的老漁夫，他的形象特點(diǎn)包括：

1.堅(jiān)韌不拔：面對(duì)連續(xù)84天未捕到魚的情況，他沒(méi)有放棄，堅(jiān)持出海捕魚。

2.孤獨(dú)勇敢：在與大海和馬林魚的斗爭(zhēng)中，他展現(xiàn)了極大的勇氣，獨(dú)自一人面對(duì)困難。

3.智慧冷靜：在與馬林魚的搏斗中，他運(yùn)用自己的智慧，制定策略，最終戰(zhàn)勝了馬林魚。

例題2：解釋《老人與海》中大海的象征意義。

解答：大海在《老人與海》中具有多重象征意義：

1.自然力量：大海象征著自然界的力量，不可預(yù)測(cè)，充滿了未知和危險(xiǎn)。

2.生活挑戰(zhàn)：大海也象征著人生中的挑戰(zhàn)，老人桑提亞哥在與大海的斗爭(zhēng)中，代表了人類對(duì)生活的挑戰(zhàn)和抗?fàn)帯?/p>

3.生命之源：大海是生命的源泉，也是老人桑提亞哥生存的依賴。

例題3：分析《老人與海》中桑提亞哥與男孩馬諾林的關(guān)系。

解答：桑提亞哥與馬諾林之間的關(guān)系體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.指導(dǎo)與被指導(dǎo)：桑提亞哥作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老漁夫，指導(dǎo)馬諾林學(xué)習(xí)捕魚技巧。

2.父子情誼：兩人之間的互動(dòng)展現(xiàn)了深厚的父子情誼，桑提亞哥對(duì)馬諾林的成長(zhǎng)傾注了心血。

3.精神傳承：桑提亞哥通過(guò)自己的經(jīng)歷，傳承了捕魚人的精神，激勵(lì)馬諾林繼承這一傳統(tǒng)。

例題4：探討《老人與海》中馬林魚的象征意義。

解答：馬林魚在《老人與海》中具有以下象征意義：

1.生命力量：馬林魚代表著自然界中的生命力量，強(qiáng)大而難以征服。

2.自由象征：馬林魚追求自由，不愿被束縛，代表了人類對(duì)自由的渴望。

3.對(duì)抗的象征：馬林魚與桑提亞哥的斗爭(zhēng)，象征著人類與自然的對(duì)抗和挑戰(zhàn)。

例題5：分析《老人與海》中的主題思想。

解答：《老人與海》的主題思想主要包括：

1.堅(jiān)韌不拔：面對(duì)困難和挫折，人類應(yīng)該保持堅(jiān)韌不拔的精神，永不放棄。

2.人與自然的關(guān)系：人類應(yīng)該尊重自然，與自然和諧共生。

3.人類精神的勝利：即使失敗，也要保持尊嚴(yán)和勇氣，這是人類精神的一種勝利。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《老人與海》中桑提亞哥的視角，寫一篇短文，描述他與馬林魚搏斗的經(jīng)歷，并表達(dá)自己對(duì)堅(jiān)韌不拔精神的理解。字?jǐn)?shù)控制在300-500字。

2.人物分析報(bào)告：讓學(xué)生選擇《老人與海》中的任意一個(gè)人物，如馬諾林、漁村的其他漁夫等，撰寫一份人物分析報(bào)告，包括人物性格特點(diǎn)、在故事中的作用以及與主題思想的關(guān)系。報(bào)告要求不少于500字。

3.主題討論：學(xué)生以小組為單位，就《老人與海》中的主題進(jìn)行討論，如勇敢、孤獨(dú)、勝利等，并撰寫一份討論報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括小組討論的主要觀點(diǎn)和結(jié)論，字?jǐn)?shù)控制在800字以內(nèi)。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《老人與海》的情節(jié)或人物為靈感，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。詩(shī)歌形式不限，要求原創(chuàng)。

5.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬《老人與海》中的關(guān)鍵場(chǎng)景，如桑提亞哥與馬林魚的搏斗，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)故事的理解。

作業(yè)反饋：

1.定期批改：教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.個(gè)性反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，給出個(gè)性化的反饋意見(jiàn)，既要指出不足之處，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)和努力。

3.共性問(wèn)題分析：對(duì)于作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同克服困難。

4.進(jìn)步跟蹤：對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持。

5.反饋交流：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)交流，通過(guò)互評(píng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桑提亞哥的形象特點(diǎn)：堅(jiān)韌不拔、孤獨(dú)勇敢、智慧冷靜

-大海的象征意義：自然力量、生活挑戰(zhàn)、生命之源

-馬林魚的象征意義：生命力量、自由象征、對(duì)抗的象征

-桑提亞哥與馬諾林的關(guān)系：指導(dǎo)與被指導(dǎo)、父子情誼、精神傳承

-主題思想：堅(jiān)韌不拔、人與自然的關(guān)系、人類精神的勝利

②重點(diǎn)詞句：

-“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”

-“那是一個(gè)了不起的魚，是海里最大的魚。”

-“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

③教學(xué)步驟提示：

-人物分析：桑提亞哥、馬諾林、漁村的其他漁夫

-主題探討：勇敢、孤獨(dú)、勝利、人與自然的關(guān)系

-藝術(shù)特色：象征手法、對(duì)比手法、心理描寫

-課后作業(yè)：寫作練習(xí)、人物分析報(bào)告、主題討論報(bào)告、詩(shī)歌創(chuàng)作、角色扮演教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課上完，心里還是有挺多感觸的。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了分組討論和角色扮演，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。你看，那些平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，在小組討論時(shí)也能積極地發(fā)表自己的看法，這讓我挺高興的。

然后，我在講解《老人與海》的時(shí)候，重點(diǎn)放在了人物形象和主題思想上，因?yàn)槲矣X(jué)得這些是理解這部作品的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于桑提亞哥這個(gè)角色印象特別深，他們能從他的經(jīng)歷中感受到堅(jiān)韌不拔的精神。不過(guò)，在講解大海的象征意義時(shí)，我感覺(jué)有些學(xué)生還是有點(diǎn)吃力，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)海洋生活不太了解。

說(shuō)到管理，我得承認(rèn)，課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)亂。有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)怎么聽(tīng)講，我在講臺(tái)上感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)奈。以后，我得想辦法更好地維持課堂秩序，可能得增加一些課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更投入。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還算不錯(cuò)。學(xué)生們對(duì)《老人與海》有了更深的理解，他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提高。特別是那個(gè)寫作練習(xí)，我看到了不少學(xué)生的創(chuàng)意和思考。

但是，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)