七年級地理上冊第三章第二節氣溫的變化和分別教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索七年級地理上冊第三章第二節的內容，那就是“氣溫的變化”。這個主題可有趣了，我們一起看看大自然是如何用溫度變化來描繪四季的畫卷。設計這個課程，我希望大家能夠通過觀察、思考和動手操作，感受到氣溫變化帶來的奇妙現象，激發我們對地理科學的興趣。???????讓我們一起走進這節充滿魅力的地理課堂吧！??????核心素養目標1.發展地理觀察力和空間思維，學會從地理角度觀察和解釋氣溫變化的規律。

2.培養地理實踐能力，通過實地觀察和數據分析，理解氣溫變化對生活的影響。

3.提升地理探究能力，通過小組討論和合作學習，提出問題、設計實驗、得出結論。

4.強化科學精神，形成對自然現象的好奇心和求知欲，尊重科學事實，勇于探索未知。學情分析進入七年級的同學們，正處于從小學向初中過渡的關鍵時期。在知識層面，他們已經具備了一定的自然科學基礎，對周圍環境的變化有一定的觀察和感知能力。但在地理學科方面，由于之前接觸較少，對氣溫變化的科學解釋和地理意義可能還較為陌生。

學生的能力方面，他們通常能夠進行基本的觀察和描述，但在分析和推理方面可能還需進一步培養。在素質方面，大部分同學具備良好的學習態度和合作意識，但個別同學可能存在學習興趣不足、參與度不高的情況。

在行為習慣上，部分同學可能習慣了依賴老師講解，自主學習能力有待提高。對課程學習的影響是，如果能夠激發他們的興趣，將有助于培養他們主動探究的積極性，反之，若不能引起他們的興趣，可能導致課堂參與度不高，影響學習效果。

因此，本節課的設計需要考慮到學生們的這些特點，通過生動有趣的教學活動和互動環節，引導他們主動參與到氣溫變化的學習中來，從而提高他們的地理學科素養和綜合能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《七年級地理上冊》教材，以便跟隨課本內容學習氣溫變化。

2.輔助材料：準備與氣溫變化相關的圖片、圖表和視頻，如四季變化的圖片、氣溫曲線圖、氣候變化紀錄片等，以增強直觀感受。

3.實驗器材：準備溫度計、記錄表等，以便進行氣溫變化的簡單實驗。

4.教室布置：設置分組討論區和實驗操作臺，營造輕松互動的學習氛圍。教學過程設計###1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有注意到天氣的變化？你們認為氣溫的變化有什么特點？”

-展示一些關于氣溫變化的圖片，如不同季節的氣候特征、極端天氣現象等。

-簡短介紹氣溫變化的基本概念和重要性，比如說：“氣溫變化是自然環境中非常重要的一個因素，它影響著我們的日常生活、農業生產以及生態環境。”

###2.氣溫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解氣溫的定義，包括其度量方法和單位。

-詳細介紹氣溫的組成部分，如最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫等，并使用圖表展示。

-通過實例，如夏季高溫天氣對人體的影響，讓學生理解氣溫的實際應用。

###3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的氣溫變化案例，如全球氣候變化、城市熱島效應等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到氣溫變化對環境和社會的深遠影響。

-引導學生思考這些案例對我們的生活可能帶來的影響，以及如何通過科學的方法來應對氣溫變化。

###4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組討論一個與氣溫變化相關的問題，如“如何減少城市熱島效應？”

-每組內討論該問題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-小組討論結束后，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

###5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現狀分析、解決方案的提出等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

###6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氣溫變化的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括氣溫的定義、組成部分、案例分析等。

-強調氣溫變化在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

-布置課后作業：讓學生收集并整理有關氣溫變化的資料，準備在下節課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球氣候系統圖：展示地球不同區域的氣候類型和氣溫分布，幫助學生理解全球氣溫變化的背景。

-氣候變化新聞剪輯：收集近期有關氣候變化的重要新聞，讓學生了解氣溫變化對社會和環境的影響。

-氣溫變化歷史數據：提供不同歷史時期的氣溫變化數據，讓學生了解氣溫變化的長期趨勢。

2.拓展建議：

-學生可以查閱當地氣象數據，了解自己所在地區的氣溫變化規律，并與課本知識進行對比。

-組織學生進行戶外氣溫觀測活動，如在學校操場或公園進行氣溫記錄，增強學生的實踐能力。

-鼓勵學生參與社區環境監測項目，如參與城市綠化活動，了解氣溫變化與城市環境的關系。

-通過閱讀相關書籍或科普文章，拓寬學生對氣溫變化的認識，如《氣候變化與人類未來》等。

-設計一個氣溫變化主題的科普展覽，邀請其他班級學生參觀，增進交流與合作。

-利用網絡資源，如在線地理學習平臺，提供更多關于氣溫變化的互動學習工具和資源。

-開展氣溫變化主題的辯論賽，讓學生在辯論中深入思考氣溫變化的多方面影響。

-組織學生進行氣溫變化相關的科學實驗，如模擬氣候變化對植物生長的影響，培養科學探究精神。

-邀請氣象專家來校進行講座，讓學生直接從專業人士那里了解氣溫變化的最新研究進展。

-學生可以嘗試制作氣溫變化的手工模型，如氣溫計、氣候圖等，加深對知識的理解和記憶。

-鼓勵學生參與氣溫變化的公益活動，如參與節能減排活動，倡導綠色生活方式。重點題型整理1.**題型一：氣溫的測量與記錄**

-題目：請描述如何正確使用溫度計測量氣溫，并說明記錄氣溫數據時需要注意的事項。

-答案：使用溫度計測量氣溫時，應將溫度計放置在通風良好的地方，避免陽光直射或靠近熱源。測量前，確保溫度計液柱與溫度計刻度線對齊。記錄氣溫時，需注意記錄最高氣溫和最低氣溫，并注明測量時間。

2.**題型二：氣溫變化對農業生產的影響**

-題目：舉例說明氣溫變化對農業生產可能產生的影響，并分析應對策略。

-答案：氣溫變化可能導致農作物生長周期延長或縮短，影響產量和質量。例如，夏季高溫可能導致農作物脫水，冬季低溫可能導致農作物凍害。應對策略包括選擇耐寒或耐熱品種、調整種植時間、采用溫室種植等。

3.**題型三：氣溫變化與人類健康的關系**

-題目：分析氣溫變化對人類健康可能產生的影響，并提出相應的防護措施。

-答案：氣溫變化可能導致中暑、凍傷等健康問題。例如，高溫天氣可能導致中暑，低溫天氣可能導致凍傷。防護措施包括保持室內通風、穿著適當的衣物、避免在極端天氣下長時間戶外活動等。

4.**題型四：氣溫變化與城市環境的關系**

-題目：探討氣溫變化對城市環境可能產生的影響，并分析城市熱島效應的形成原因。

-答案：氣溫變化可能導致城市熱島效應，即城市地區氣溫比周邊鄉村地區高。形成原因包括城市建筑密集、綠化覆蓋率低、交通工具排放等。應對策略包括增加城市綠化、改善城市建筑設計、推廣節能減排等。

5.**題型五：氣溫變化與全球氣候變化的關系**

-題目：解釋氣溫變化與全球氣候變化之間的關系，并討論人類活動對氣溫變化的影響。

-答案：氣溫變化是全球氣候變化的重要組成部分。人類活動，如燃燒化石燃料、森林砍伐等，導致溫室氣體排放增加，進而引起全球氣溫上升。氣溫變化可能導致海平面上升、極端天氣事件增多等后果。人類應采取措施減少溫室氣體排放，保護地球環境。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學質量。以下是我對課堂評價的幾點具體實施方法：

1.**提問與回答**

-通過提問，我可以了解學生對氣溫變化知識的掌握程度。我會設計不同難度的問題，包括基本概念、分析問題和解決問題。

-例如，在講解氣溫變化對農業生產的影響時，我會問：“如果連續幾周氣溫低于正常水平，這對小麥的生長會有什么影響？”通過學生的回答，我可以評估他們對氣溫變化對農業生產具體影響的了解程度。

2.**觀察學生參與度**

-在課堂活動中，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們是否積極參與討論、是否能夠獨立思考并提出自己的觀點。

-例如，在小組討論環節，我會觀察每個小組的討論氛圍，看他們是否能夠有效地合作，以及他們提出的問題和解決方案是否具有創造性。

3.**課堂測試**

-定期進行課堂測試，如小測驗或隨堂練習，可以幫助我評估學生對氣溫變化知識的記憶和理解。

-例如，我可以設計一份簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對氣溫變化的基礎知識的掌握情況。

4.**個別輔導**

-對于在課堂上有困難的學生，我會提供個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

-例如，對于理解氣溫變化對人類健康影響的學生，我可以提供額外的資料和案例，幫助他們更好地理解這一概念。

5.**反饋與鼓勵**

-在課堂評價