17《我變成了一棵樹》教案-2024-2025學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《我變成了一棵樹》這篇課文，是三年級下冊語文統(tǒng)編版的一篇課文。課文以童話的形式，通過“我”變成了一棵樹的奇幻經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)對生活的熱愛和想象。這篇課文的語言生動活潑，富有想象力，非常適合孩子們閱讀。教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，感受課文所傳達(dá)的情感。同時，也要結(jié)合課本內(nèi)容，開展豐富的課堂活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對自然界的探索興趣。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀和復(fù)述，鍛煉口語交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生感受童話故事中的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自然，珍惜生活。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

我們的三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠識別簡單的生字，理解基本的故事情節(jié)。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們接觸過童話故事，對想象力和故事情節(jié)的構(gòu)建有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本班學(xué)生普遍對童話故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立閱讀的學(xué)生，也有喜歡小組討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文中的比喻和象征手法時可能會感到困難，需要教師通過具體的例子來幫助他們理解。此外，對于一些想象力較為欠缺的學(xué)生，可能會在發(fā)揮想象力時遇到挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。同時，學(xué)生的口語表達(dá)能力也有待提高，需要通過不斷的練習(xí)和反饋來加強(qiáng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解童話故事的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)角色的情感變化，增強(qiáng)對故事的理解。

3.利用多媒體展示自然風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的興趣，輔助理解課文內(nèi)容。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成關(guān)于樹木生長的簡單實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于樹木生長的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受樹木的生長過程和自然環(huán)境的美。

2.**提問**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道樹木在自然界中扮演著怎樣的角色？”

3.**討論**：分組討論，讓學(xué)生分享自己對樹木的認(rèn)識和感受。

二、講授新課（15分鐘）

1.**引入課文**：簡要介紹《我變成了一棵樹》這篇童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.**朗讀課文**：教師范讀課文，讓學(xué)生初步感受故事的魅力。

3.**分析課文**：

-**第一部分**：講解“我”變成一棵樹的奇幻經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展。

-**第二部分**：分析“我”作為一棵樹所體驗(yàn)到的自然之美，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然的熱愛。

4.**重點(diǎn)講解**：

-**比喻和象征**：解釋課文中的比喻和象征手法，如“我”變成樹后，感受到的四季變化。

-**情感體驗(yàn)**：引導(dǎo)學(xué)生體會“我”作為一棵樹的情感變化，如春日的生機(jī)、夏日的熱烈、秋日的豐收、冬日的寧靜。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.**復(fù)述故事**：讓學(xué)生分組復(fù)述課文，鞏固對故事情節(jié)的理解。

2.**角色扮演**：讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，加深對角色情感的理解。

3.**小組討論**：圍繞“如果我是棵樹，我會想些什么？”展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.**提問**：針對課文內(nèi)容，提出問題，如“為什么‘我’會變成一棵樹？”、“‘我’在樹上的生活有哪些感受？”等。

2.**回答**：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**分享感受**：讓學(xué)生分享自己在閱讀課文后的感受，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。

2.**拓展延伸**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中，我們?nèi)绾蜗瘛摇粯诱湎ё匀弧㈥P(guān)愛環(huán)境？”

3.**總結(jié)**：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然的重要性。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**自然觀察記錄**：收集或制作關(guān)于樹木生長周期的圖片和視頻資料，包括樹木的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果等不同階段。

-**環(huán)保故事集**：挑選一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的童話故事或寓言故事，如《小松鼠的森林》、《環(huán)保小衛(wèi)士》等，作為輔助閱讀材料。

-**科學(xué)小實(shí)驗(yàn)**：介紹一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作樹葉貼畫、觀察植物生長變化等，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)植物知識。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于自然和環(huán)境保護(hù)的書籍，如《樹木的奧秘》、《地球的孩子》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-**家庭實(shí)踐活動**：建議學(xué)生在家庭中參與簡單的環(huán)保活動，如種植植物、節(jié)約用水用電等，將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-**社區(qū)服務(wù)**：組織學(xué)生參與社區(qū)綠化活動，如植樹節(jié)志愿者活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生利用繪畫、寫作等形式表達(dá)對自然的熱愛，如創(chuàng)作以樹木為主題的繪畫或詩歌。

-**科學(xué)探究**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，如調(diào)查校園內(nèi)不同樹木的生長情況，分析影響樹木生長的因素。

-**文化交流**：介紹不同文化中對樹木的象征意義和神話故事，如中國的“樹神”傳說、西方的“樹精靈”故事，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解。

-**環(huán)保宣傳**：讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報或小冊子，向他人傳播環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

-**科學(xué)講座**：邀請環(huán)保專家或植物學(xué)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解最新的環(huán)保科技和植物保護(hù)知識。典型例題講解在《我變成了一棵樹》這篇課文中，有一個重要的知識點(diǎn)是理解比喻和象征手法的運(yùn)用。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

1.**例題**：

課文中的“我”變成了一棵樹，感受到了四季的變化。請根據(jù)課文內(nèi)容，用比喻句描述春天、夏天、秋天和冬天的不同特點(diǎn)。

**答案**：

-春天：樹木披上了嫩綠的新衣，仿佛一位美麗的少女。

-夏天：樹葉茂盛，如同一位慈祥的巨人在炎炎夏日下為我們遮擋陽光。

-秋天：樹葉變成了金黃，像是大自然為我們鋪上了一條金色的地毯。

-冬天：樹木穿上了白色的冬衣，靜靜地等待著春天的到來。

2.**例題**：

課文中的“我”在變成樹的過程中，感受到了時間的流逝。請用象征手法描述“我”在樹上的時間感受。

**答案**：

“我”在樹上的日子，就像一本厚重的書，每一頁都記錄著四季的變換和生命的歷程。

3.**例題**：

課文中的“我”在樹上看到了許多小動物，它們對“我”的態(tài)度是怎樣的？請用排比句描述小動物們對“我”的情感。

**答案**：

小鳥在枝頭歡快地歌唱，小松鼠在樹下嬉戲，小螞蟻在樹根旁忙碌，它們都把“我”當(dāng)作了家園，當(dāng)作了朋友。

4.**例題**：

課文中的“我”在樹上經(jīng)歷了風(fēng)霜雨雪，請用擬人手法描述樹木在惡劣天氣中的樣子。

**答案**：

風(fēng)吹過，樹木搖曳著身軀，仿佛在向大自然展示它的堅(jiān)韌；雨打在葉子上，發(fā)出清脆的響聲，樹木在雨中洗凈了疲憊；雪落在樹上，樹木披上了潔白的盛裝，顯得更加莊嚴(yán)。

5.**例題**：

課文最后，“我”再次變回人類，請用反問句表達(dá)“我”對這次經(jīng)歷的感悟。

**答案**：

我變成了一棵樹，體驗(yàn)了四季的輪回，感受了生命的奇妙，難道這不是人生的一大財(cái)富嗎？內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-比喻和象征手法的運(yùn)用

-樹木生長周期的描述

-自然界生物與樹木的關(guān)系

-時間的象征意義

-生命體驗(yàn)的感悟

②重點(diǎn)詞句：

-“我變成了一棵樹，感受到了四季的變化。”

-“樹葉沙沙作響，像是在和我說話。”

-“我站在那里，看著小鳥在天空中飛翔。”

-“時間在樹梢上慢慢流逝。”

-“我變回了人類，但心中永遠(yuǎn)留著一棵樹。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①故事情節(jié)的發(fā)展：從“我”變成樹開始，到體驗(yàn)四季變化，再到最終變回人類，整個故事情節(jié)圍繞“我”的經(jīng)歷展開，形成了一個完整的循環(huán)。

②情感體驗(yàn)的遞進(jìn)：故事中，“我”作為一棵樹，經(jīng)歷了春夏秋冬，感受到了生命的輪回和時間的流逝，情感體驗(yàn)從新奇到感慨，再到對生命的深刻感悟。

③自然與人的關(guān)系：通過“我”變成樹的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)自然、珍惜生命的重要性。

④比喻和象征手法的運(yùn)用：故事中運(yùn)用了比喻和象征手法，如將樹比作慈祥的巨人，時間比作一本厚重的書，通過這些手法，增強(qiáng)了故事的感染力和藝術(shù)性。教學(xué)評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于教師提出的問題能夠迅速思考并給出答案。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)生動活潑，能夠準(zhǔn)確地把握角色的情感和特點(diǎn)。

2.**小組討論成果展示**：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入交流，分享自己對課文的理解和感受。

-各小組展示的討論成果形式多樣，包括口頭匯報、繪畫作品、小短劇等，展示了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，學(xué)生對比喻和象征手法的運(yùn)用有了較好的理解和掌握。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述樹木的生長周期，并運(yùn)用比喻句來表達(dá)自己的感受。

4.**學(xué)生自評**：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己在理解故事情節(jié)和運(yùn)用修辭手法方面的進(jìn)步。

-部分學(xué)生在自評中提到，通過本次課程的學(xué)習(xí)，他們更加喜歡上了閱讀，對自然和生命有了更深的感悟。

5.**教師評價與反饋**：

-針對學(xué)生在課堂上的積極參與，教師給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

-對于學(xué)生在討論中