2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》押題密卷（含答案）實戰(zhàn)演練題目考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、職業(yè)道德與職業(yè)行為規(guī)范要求：考察考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解和掌握程度，包括教師職業(yè)道德的基本原則、教師職業(yè)行為規(guī)范等。1.選擇題（1）教師職業(yè)道德的核心是（）。A.敬業(yè)愛崗B.為人師表C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.愛國守法（2）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“關(guān)愛學(xué)生”，以下哪項不屬于關(guān)愛學(xué)生的范疇？（）A.關(guān)心學(xué)生的身心健康B.尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.對學(xué)生進行體罰D.尊重學(xué)生的個性發(fā)展（3）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“為人師表”，以下哪項不屬于為人師表的范疇？（）A.教師要具備良好的儀表儀態(tài)B.教師要嚴(yán)于律己，以身作則C.教師要關(guān)心學(xué)生的生活D.教師要尊重家長的意見（4）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“愛崗敬業(yè)”，以下哪項不屬于愛崗敬業(yè)的范疇？（）A.教師要熱愛教育事業(yè)B.教師要全身心投入教育教學(xué)工作C.教師要追求個人利益最大化D.教師要不斷提高自身教育教學(xué)水平（5）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“關(guān)愛學(xué)生”，以下哪項不屬于關(guān)愛學(xué)生的范疇？（）A.教師要關(guān)心學(xué)生的身心健康B.教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.教師要對學(xué)生進行體罰D.教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展（6）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“為人師表”，以下哪項不屬于為人師表的范疇？（）A.教師要具備良好的儀表儀態(tài)B.教師要嚴(yán)于律己，以身作則C.教師要關(guān)心學(xué)生的生活D.教師要尊重家長的意見（7）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“愛崗敬業(yè)”，以下哪項不屬于愛崗敬業(yè)的范疇？（）A.教師要熱愛教育事業(yè)B.教師要全身心投入教育教學(xué)工作C.教師要追求個人利益最大化D.教師要不斷提高自身教育教學(xué)水平（8）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“關(guān)愛學(xué)生”，以下哪項不屬于關(guān)愛學(xué)生的范疇？（）A.教師要關(guān)心學(xué)生的身心健康B.教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.教師要對學(xué)生進行體罰D.教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展（9）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“為人師表”，以下哪項不屬于為人師表的范疇？（）A.教師要具備良好的儀表儀態(tài)B.教師要嚴(yán)于律己，以身作則C.教師要關(guān)心學(xué)生的生活D.教師要尊重家長的意見（10）教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師做到“愛崗敬業(yè)”，以下哪項不屬于愛崗敬業(yè)的范疇？（）A.教師要熱愛教育事業(yè)B.教師要全身心投入教育教學(xué)工作C.教師要追求個人利益最大化D.教師要不斷提高自身教育教學(xué)水平二、教育法律法規(guī)要求：考察考生對教育法律法規(guī)的理解和掌握程度，包括教育法律法規(guī)的基本原則、教育法律法規(guī)的主要內(nèi)容等。1.選擇題（1）我國教育法規(guī)定，國家實行（）教育制度。A.九年義務(wù)教育B.十二年義務(wù)教育C.十五年義務(wù)教育D.十八年義務(wù)教育（2）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循（）原則。A.公平、公正B.公開、公平C.公開、公正、平等D.公平、公正、平等、自愿（3）我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展（）活動。A.教育教學(xué)B.科研C.社會服務(wù)D.教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)（4）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守（）原則。A.法律法規(guī)B.教育規(guī)律C.教育教學(xué)原則D.教育教學(xué)原則、教育規(guī)律（5）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循（）原則。A.公平、公正B.公開、公平C.公開、公正、平等D.公平、公正、平等、自愿（6）我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展（）活動。A.教育教學(xué)B.科研C.社會服務(wù)D.教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)（7）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守（）原則。A.法律法規(guī)B.教育規(guī)律C.教育教學(xué)原則D.教育教學(xué)原則、教育規(guī)律（8）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循（）原則。A.公平、公正B.公開、公平C.公開、公正、平等D.公平、公正、平等、自愿（9）我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展（）活動。A.教育教學(xué)B.科研C.社會服務(wù)D.教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)（10）我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守（）原則。A.法律法規(guī)B.教育規(guī)律C.教育教學(xué)原則D.教育教學(xué)原則、教育規(guī)律三、教師基本能力要求：考察考生對教師基本能力的掌握程度，包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。1.選擇題（1）教師教育教學(xué)能力的核心是（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.綜合素質(zhì)（2）教師組織管理能力主要包括（）。A.班級管理B.教學(xué)管理C.教研管理D.以上都是（3）教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括（）。A.與學(xué)生溝通B.與家長溝通C.與同事溝通D.以上都是（4）教師教育教學(xué)能力的核心是（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.綜合素質(zhì)（5）教師組織管理能力主要包括（）。A.班級管理B.教學(xué)管理C.教研管理D.以上都是（6）教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括（）。A.與學(xué)生溝通B.與家長溝通C.與同事溝通D.以上都是（7）教師教育教學(xué)能力的核心是（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.綜合素質(zhì)（8）教師組織管理能力主要包括（）。A.班級管理B.教學(xué)管理C.教研管理D.以上都是（9）教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括（）。A.與學(xué)生溝通B.與家長溝通C.與同事溝通D.以上都是（10）教師教育教學(xué)能力的核心是（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.綜合素質(zhì)四、教育心理學(xué)要求：考察考生對教育心理學(xué)基本理論的理解和掌握程度，包括學(xué)習(xí)理論、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等。1.選擇題（1）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，以下哪項不是操作性條件反射的基本條件？（）A.強化B.消退C.避免條件D.反應(yīng)條件（2）在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童處于具體運算階段的特征是（）。A.能夠進行抽象思維B.能夠理解守恒概念C.能夠進行形式運算D.能夠進行感知運動思維（3）根據(jù)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，以下哪項不是人格結(jié)構(gòu)的組成部分？（）A.本我B.自我C.超我D.社會我（4）根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的最高層次需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實現(xiàn)需求（5）在艾賓浩斯遺忘曲線中，遺忘的速率（）。A.隨時間推移逐漸加快B.隨時間推移逐漸減慢C.在學(xué)習(xí)初期最快D.在學(xué)習(xí)初期最慢（6）根據(jù)維果茨基的社會文化發(fā)展理論，以下哪項不是支架式學(xué)習(xí)的特點？（）A.支架的提供者與學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)過程B.學(xué)習(xí)者在支架的幫助下逐漸獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)C.支架的提供者不參與學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)者通過支架逐漸提高自己的認(rèn)知水平（7）在斯金納的操作性條件反射理論中，以下哪項不是強化作用的類型？（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.無條件反射（8）根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類，以下哪項不屬于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)？（）A.知識B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造（9）在認(rèn)知心理學(xué)中，以下哪項不是短時記憶的特點？（）A.容量有限B.保持時間短暫C.可以進行編碼、存儲和提取D.可以進行長期記憶（10）根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪項不屬于智能的范疇？（）A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂智能D.運動智能五、班級管理與班級活動要求：考察考生對班級管理和班級活動組織與實施的理解和掌握程度，包括班級管理的基本原則、班級活動的類型與組織等。1.選擇題（1）班級管理的基本原則不包括（）。A.教育性原則B.民主性原則C.有效性原則D.保密性原則（2）以下哪項不是班級活動的類型？（）A.教學(xué)活動B.文化活動C.體育活動D.社會實踐活動（3）班級活動的組織與實施過程中，以下哪項不是教師的主要職責(zé)？（）A.制定活動計劃B.組織活動實施C.評價活動效果D.代替學(xué)生參與活動（4）在班級管理中，以下哪項不是班級制度的主要內(nèi)容？（）A.班級紀(jì)律B.班級規(guī)則C.班級目標(biāo)D.班級組織結(jié)構(gòu)（5）班級活動的組織與實施過程中，以下哪項不是教師的主要職責(zé)？（）A.制定活動計劃B.組織活動實施C.評價活動效果D.代替學(xué)生參與活動（6）在班級管理中，以下哪項不是班級制度的主要內(nèi)容？（）A.班級紀(jì)律B.班級規(guī)則C.班級目標(biāo)D.班級組織結(jié)構(gòu)（7）班級活動的組織與實施過程中，以下哪項不是教師的主要職責(zé)？（）A.制定活動計劃B.組織活動實施C.評價活動效果D.代替學(xué)生參與活動（8）在班級管理中，以下哪項不是班級制度的主要內(nèi)容？（）A.班級紀(jì)律B.班級規(guī)則C.班級目標(biāo)D.班級組織結(jié)構(gòu)（9）班級活動的組織與實施過程中，以下哪項不是教師的主要職責(zé)？（）A.制定活動計劃B.組織活動實施C.評價活動效果D.代替學(xué)生參與活動（10）在班級管理中，以下哪項不是班級制度的主要內(nèi)容？（）A.班級紀(jì)律B.班級規(guī)則C.班級目標(biāo)D.班級組織結(jié)構(gòu)六、教育教學(xué)評價要求：考察考生對教育教學(xué)評價的理解和掌握程度，包括評價的目的、評價的類型、評價的方法等。1.選擇題（1）教育教學(xué)評價的主要目的是（）。A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步C.評價教師教學(xué)質(zhì)量D.以上都是（2）以下哪項不是教育教學(xué)評價的類型？（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價（3）教育教學(xué)評價的方法不包括（）。A.測驗法B.觀察法C.訪談法D.問卷調(diào)查法（4）以下哪項不是教育教學(xué)評價的目的？（）A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步C.評價教師教學(xué)質(zhì)量D.評價學(xué)校管理水平（5）教育教學(xué)評價的類型不包括（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.預(yù)測性評價（6）教育教學(xué)評價的方法不包括（）。A.測驗法B.觀察法C.訪談法D.邏輯分析法（7）以下哪項不是教育教學(xué)評價的目的？（）A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步C.評價教師教學(xué)質(zhì)量D.評價學(xué)校管理水平（8）教育教學(xué)評價的類型不包括（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.預(yù)測性評價（9）教育教學(xué)評價的方法不包括（）。A.測驗法B.觀察法C.訪談法D.邏輯分析法（10）以下哪項不是教育教學(xué)評價的目的？（）A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步C.評價教師教學(xué)質(zhì)量D.評價學(xué)校管理水平本次試卷答案如下：一、職業(yè)道德與職業(yè)行為規(guī)范1.D解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛國守法”，這是教師職業(yè)的基本要求。2.C解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，體罰學(xué)生違背了這一原則。3.C解析：為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，尊重家長的意見屬于與家長溝通的范疇。4.C解析：愛崗敬業(yè)要求教師熱愛教育事業(yè)，全身心投入教育教學(xué)工作，追求個人利益最大化與這一原則相悖。5.C解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生違背了這一原則。6.C解析：為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，尊重家長的意見屬于與家長溝通的范疇。7.C解析：愛崗敬業(yè)要求教師熱愛教育事業(yè)，全身心投入教育教學(xué)工作，追求個人利益最大化與這一原則相悖。8.C解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生違背了這一原則。9.C解析：為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，尊重家長的意見屬于與家長溝通的范疇。10.C解析：愛崗敬業(yè)要求教師熱愛教育事業(yè)，全身心投入教育教學(xué)工作，追求個人利益最大化與這一原則相悖。二、教育法律法規(guī)1.A解析：我國教育法規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。2.B解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平原則。3.D解析：我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動。4.D解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守教育教學(xué)原則、教育規(guī)律。5.B解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平原則。6.D解析：我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動。7.D解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守教育教學(xué)原則、教育規(guī)律。8.B解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在招收學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平原則。9.D解析：我國教育法規(guī)定，國家鼓勵和支持學(xué)校及其他教育機構(gòu)開展教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動。10.D解析：我國教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)遵守教育教學(xué)原則、教育規(guī)律。三、教師基本能力1.B解析：教師教育教學(xué)能力的核心是能力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、實踐等能力。2.D解析：教師組織管理能力主要包括班級管理、教學(xué)管理、教研管理，涵蓋了教育教學(xué)的各個方面。3.D解析：教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通，涉及到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。4.B解析：教師教育教學(xué)能力的核心是能力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、實踐等能力。5.D解析：教師組織管理能力主要包括班級管理、教學(xué)管理、教研管理，涵蓋了教育教學(xué)的各個方面。6.D解析：教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通，涉及到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。7.B解析：教師教育教學(xué)能力的核心是能力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、實踐等能力。8.D解析：教師組織管理能力主要包括班級管理、教學(xué)管理、教研管理，涵蓋了教育教學(xué)的各個方面。9.D解析：教師溝通協(xié)調(diào)能力主要包括與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通，涉及到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。10.B解析：教師教育教學(xué)能力的核心是能力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、實踐等能力。四、教育心理學(xué)1.C解析：操作性條件反射的基本條件包括強化、消退、懲罰和回避條件，避免條件不屬于基本條件。2.B解析：具體運算階段的兒童能夠理解守恒概念，這是該階段的主要特征。3.D解析：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論包括本我、自我和超我，社會我不是其組成部分。4.D解析：馬斯洛的需求層次理論中，自我實現(xiàn)需求是人的最高層次需求。5.C解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘的速率在學(xué)習(xí)初期最快。6.C解析：支架式學(xué)習(xí)的特點是支架的提供者與學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者通過支架逐漸獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。7.D解析：斯金納的操作性條件反射理論中的強化作用類型包括正強化、負(fù)強化和懲罰，無條件反射不屬于強化作用。8.D解析：布魯姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造，不包括預(yù)測。9.D解析：短時記憶的特點是容量有限、保持時間短暫，可以進行編碼、存儲和提取，但不可以進行長期記憶。10.D解析：加德納的多元智能理論包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、肢體-動覺智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能，運動智能不屬于智能范疇。五、班級管理與班級活動1.D解析：班級管理的基本原則包括教育性原則、民主性原則、有效性原則和參與性原則，保密性原則不屬于基本原則。2.D解析：班級活動的類型包括教學(xué)活動、文化活動、體育活動和社會實踐活動，社會實踐活動不屬于班級活動類型。3.D解析：班級活動的組織與實施過程中，教師的職責(zé)是制定活動計劃、組織活動實施和評價活動效果，不應(yīng)代替學(xué)生參與活動。4.D解析：班級制度的主要內(nèi)容是班級紀(jì)律、班級規(guī)則、班級目標(biāo)和班級組織結(jié)構(gòu)，班級紀(jì)律不屬于主要內(nèi)容。5.D解析：班級活動的組織與實施過程中，教師的職責(zé)是制定活動計劃、組織活動實施和評價活動效果，不應(yīng)代替學(xué)生參與活動。6.D解析：班級制度的主要內(nèi)容是班級紀(jì)律、班級規(guī)則、班級目標(biāo)和班級組織結(jié)構(gòu)，班級紀(jì)律不屬于主要內(nèi)容。7.D解析：班