《農業區位因素及其變化》教學設計一、教學背景在當今全球化和區域經濟快速發展的時代，農業作為國民經濟的基礎產業，其發展受到多種因素的綜合影響。高中階段的學生經過一定時間的地理學習，已經具備了一定的地理基礎知識和空間思維能力，對生活中的農業生產現象有一定的觀察和感知，且對與現實生活緊密相關的農業區位話題具有較高的興趣。然而，他們在分析農業區位因素及其變化對農業生產的復雜影響時，深度和廣度還存在不足?！稗r業區位因素及其變化”這部分內容是人教版（2019）高中地理必修第二冊第三章的重要組成部分，它不僅有助于學生深化對產業區位要素的理解，更是培養學生綜合分析地理問題能力的關鍵章節。通過學習這部分內容，學生能夠更好地理解農業生產的規律和機制，為后續學習不同區域的農業發展差異和農業可持續發展奠定基礎。同時，教材注重引導學生從地理視角關注農業生產中的熱點問題，培養學生的人地協調觀和社會責任感。二、核心素養教學目標（一）區域認知（1）通過對不同區域農業生產特點的分析，讓學生能夠識別不同區域農業區位因素的組合、農業類型的分布等特征，理解區域差異的形成原因，提升對世界不同區域農業生產布局的認知能力。（2）結合具體區域案例，分析農業區位因素與區域自然、經濟、社會等要素之間的相互關系，認識區域農業發展的獨特性和綜合性。（二）綜合思維（1）引導學生綜合分析自然因素（地形、氣候、土壤、水源等）和人文因素（市場、勞動力、科技、政策等）對農業區位選擇的影響，以及這些因素的變化如何導致農業生產的變化，培養學生全面、系統分析地理問題的思維能力。（2）探討農業區位因素在不同發展階段的動態變化關系，理解在農業現代化進程中，各區位因素作用強度和方式的演變特點和規律。（三）地理實踐力（1）組織學生開展簡單的調查或資料收集活動，如了解本地農業生產的類型、規模、區位因素等現狀和變化，分析其對當地農業發展的影響，提高學生運用地理知識和方法解決實際問題的能力。（2）鼓勵學生參與農業規劃的模擬活動，根據給定區域的自然和人文條件，設計合理的農業生產布局方案，培養學生的規劃設計能力和創新思維。（四）人地協調觀（1）使學生認識到合理的農業區位選擇應與區域的自然環境、資源條件和社會經濟發展相協調，樹立可持續發展的觀念，增強學生對人地關系的理性認識和責任感。（2）引導學生關注農業發展過程中的環境問題，思考如何在農業生產中實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一，例如合理利用農業資源、減少農業污染等。三、教學重難點（一）教學重點1.理解自然因素（地形、氣候、土壤、水源）對農業區位選擇的基礎作用，以及這些因素如何影響農作物的種類、分布和生產方式。2.掌握人文因素（市場、勞動力、科技、政策）對農業區位選擇的重要影響，特別是市場需求的變化如何引導農業生產的調整和優化，以及科技進步如何改變農業生產的面貌。3.學會分析農業區位因素的變化對農業生產的影響，能夠運用具體案例說明農業生產如何隨著區位因素的改變而進行適應性調整，如農業生產的地域范圍擴大、農產品種類增多等。（二）教學難點1.深入理解自然因素和人文因素相互作用對農業區位選擇的綜合影響機制，以及如何在實際中實現農業生產與自然環境、社會經濟的協調發展，例如在山區如何合理利用地形發展立體農業，同時保護生態環境。2.探討不同區域根據自身實際情況制定合理的農業區位布局規劃的依據，如干旱地區、濕潤地區、城市郊區等不同自然和經濟發展水平區域的農業區位選擇策略，以及如何應對農業區位因素變化帶來的挑戰。四、教學過程（一）課程導入（5分鐘）（1）教師活動：展示一些不同區域農業生產的景觀圖片，如東北平原的大規模機械化小麥種植、云南元陽梯田的水稻種植、荷蘭的花卉溫室種植等，同時播放一段關于世界各地特色農業的視頻。然后提問學生：“同學們，從這些圖片和視頻中，你們能看到不同地方的農業生產有哪些差異呢？為什么在不同的地方會出現這些不同的農業生產方式和類型呢？”引導學生思考農業區位因素對農業生產的影響。（2）學生活動：觀察圖片和視頻，思考并回答問題，表達自己對不同區域農業生產差異以及影響因素的初步看法。（3）設計意圖：通過直觀的圖片和生動的視頻，引發學生的興趣和好奇心，快速將學生的注意力吸引到課堂上來，同時初步引導學生思考本節課的核心內容——農業區位因素及其變化，為后續教學做好鋪墊。（二）自然因素對農業區位選擇的影響（10分鐘）1.地形對農業的影響（1）教師活動：在PPT上展示不同地形區（平原、山地、丘陵等）的農業生產圖片和相關數據，講解地形對農業生產的影響。例如，平原地區地勢平坦，便于大規模機械化作業，適合發展種植業；山地和丘陵地區地形起伏較大，適宜發展林業、畜牧業或立體農業。以我國南方山區的立體農業為例，山上發展林果業，山腰種植茶樹，山麓發展水稻種植。講解過程中提問學生：“同學們，你們能想到身邊還有哪些因為地形因素而形成獨特農業生產模式的地方嗎？”（2）學生活動：認真觀察圖片和數據，傾聽教師講解，思考并回答教師提出的問題，結合生活實際，分享自己所了解的因地形因素而發展的特色農業案例。2.氣候對農業的影響（1）教師活動：展示不同氣候類型區（熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等）的農作物分布圖片和氣候數據，分析氣候要素（光照、熱量、降水）對農業生產的影響。指出不同的農作物對光照、熱量、降水的需求不同，因此在不同的氣候條件下會有不同的農作物分布。以熱帶地區種植橡膠、咖啡等熱帶作物，溫帶地區種植小麥、玉米等溫帶作物為例。同時提問學生：“為什么蘋果主要分布在溫帶地區，而香蕉卻生長在熱帶地區呢？”（2）學生活動：觀察資料，思考并回答問題，從光照、熱量、降水等氣候要素方面闡述蘋果和香蕉分布差異的原因。3.土壤對農業的影響（1）教師活動：展示不同土壤類型（黑土、紅壤、水稻土等）的圖片和相關資料，講解土壤的肥力、酸堿度等性質對農作物生長的影響。例如，肥沃的黑土有利于種植大豆、小麥等作物；酸性的紅壤適合種植茶樹、柑橘等。提問學生：“如果土壤肥力不足，會對農作物生長產生哪些影響呢？”（2）學生活動：思考并回答問題，從農作物生長緩慢、產量低等方面闡述土壤肥力不足的影響。4.水源對農業的影響（1）教師活動：結合世界和中國的農業分布情況，分析水源對干旱、半干旱地區農業生產的重要性。講解在干旱地區，有水源灌溉的地方才能發展農業，如我國西北地區的綠洲農業。以新疆的棉花種植為例，依靠高山冰雪融水灌溉，發展成為我國重要的棉花生產基地。提問學生：“在干旱地區，如果水源減少，農業生產會面臨哪些困境？”（2）學生活動：思考并回答問題，從農作物缺水減產、農業生態環境惡化等方面分析水源減少對農業生產的影響。設計意圖：運用圖片、數據和具體案例，將抽象的自然因素對農業區位選擇的影響直觀地呈現給學生，便于學生理解。通過提問，讓學生將所學知識與生活實際相聯系，加深對知識的理解和記憶，同時培養學生觀察生活、分析問題的能力。（三）人文因素對農業區位選擇的影響（10分鐘）1.市場對農業的影響（1）教師活動：展示一些農產品市場供需變化的圖表和新聞報道資料，講解市場需求對農業生產的種類、規模和布局的影響。例如，隨著城市居民對新鮮蔬菜、水果的需求增加，城市郊區的蔬菜、水果種植面積不斷擴大；市場上對有機農產品的青睞，促使一些地區發展有機農業。組織學生討論：“如果市場上某種農產品價格大幅下跌，農民可能會做出哪些調整？”（2）學生活動：參與討論，各抒己見，從減少種植面積、更換種植品種等方面分析農民可能的應對措施。2.勞動力對農業的影響（1）教師活動：展示不同農業生產方式（粗放型農業、集約型農業）的勞動力投入對比圖片和數據，分析勞動力的數量、素質和價格對農業區位選擇的影響。指出勞動密集型農業（如水稻種植）需要大量廉價勞動力，因此多分布在人口密集的地區；而現代農業（如精準農業）對勞動力素質要求較高，更注重技術和資金的投入。提問學生：“在我國沿海地區，隨著勞動力成本上升，一些勞動密集型農業逐漸向內陸地區轉移，這說明了什么？”（2）學生活動：思考并回答問題，從勞動力價格對農業區位選擇的影響角度進行闡述。3.科技對農業的影響（1）教師活動：展示一些農業科技創新成果（溫室大棚、滴灌技術、農業無人機、轉基因技術等）的圖片和視頻，講解科技進步如何改變農業生產的自然條件限制、提高農業生產效率和農產品質量。例如，溫室大棚技術可以調節溫度、濕度等環境條件，使農作物在不適宜的季節和地區也能生長；滴灌技術可以節約用水，提高水資源利用效率。組織學生討論：“科技進步對未來農業發展會帶來哪些新的機遇和挑戰？”（2）學生活動：參與討論，積極發言，從提高農業產量、改善農產品品質、改變農業生產方式、可能帶來的環境問題等方面探討科技進步對農業發展的影響。4.政策對農業的影響（1）教師活動：展示我國不同時期的農業政策文件和相關新聞報道，分析政策（農業補貼、稅收優惠、土地流轉政策等）對農業生產和農民積極性的影響。例如，國家對糧食生產的補貼政策，鼓勵農民種植糧食作物，保障國家糧食安全；土地流轉政策促進了農業規模化經營。提問學生：“政府為什么要出臺這些農業政策呢？”（2）學生活動：思考并回答問題，從保障糧食安全、促進農業發展、提高農民收入等方面闡述政策出臺的目的。設計意圖：通過展示圖表、資料、圖片和視頻等多種形式，將人文因素對農業區位選擇的影響生動地呈現給學生。組織學生討論，激發學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時讓學生了解農業生產與社會經濟發展的緊密聯系。（四）農業區位因素的變化（8分鐘）1.區位因素變化的表現（1）教師活動：引導學生回顧前面所學的自然因素和人文因素，講解隨著時間的推移，農業區位因素會發生變化。例如，隨著全球氣候變暖，一些原本不適宜種植某種農作物的地區，氣候條件可能變得適宜；隨著城市化進程的加快，城市周邊的農業用地逐漸被占用，農業生產布局發生改變；科技的不斷進步，使得農業生產對自然條件的依賴程度降低。結合具體案例，如近年來我國東北地區由于氣候變暖，水稻種植緯度逐漸升高，分析自然因素的變化對農業生產的影響。（2）學生活動：認真傾聽教師講解，思考農業區位因素變化的具體表現和影響。2.區位因素變化對農業生產的影響（1）教師活動：展示一些農業生產因區位因素變化而調整的案例資料，如山東壽光從傳統農業向現代化蔬菜產業的轉變，分析市場需求、科技進步、交通改善等因素如何促使農業生產方式、規模和布局發生變化。組織學生討論：“在農業區位因素變化的背景下，農民應該如何應對才能適應市場需求，提高農業生產效益？”（2）學生活動：參與討論，提出自己的觀點和建議，如關注市場信息、引進新技術、調整種植結構等。3.案例分析（1）教師活動：給出一個某地區農業區位因素變化及其對農業生產影響的案例，如某城市郊區過去以種植糧食作物為主，隨著城市的發展，市場對花卉、蔬菜的需求增加，同時交通條件不斷改善，該地區逐漸轉變為以花卉、蔬菜種植為主的城郊農業。讓學生分析該地區農業區位因素發生了哪些變化，這些變化對農業生產產生了怎樣的影響，并提出進一步優化農業生產布局的建議。（2）學生活動：仔細閱讀案例內容，分析案例中的問題，提出自己的分析結果和建議。學生發言，分享自己的觀點。設計意圖：通過講解、討論和案例分析，讓學生深刻理解農業區位因素是動態變化的，以及這種變化對農業生產的重要影響。培養學生運用所學知識分析實際問題和提出解決方案的能力，增強學生對農業生產與環境、社會經濟發展相互關系的認識。（五）課堂總結（3分鐘）（1）教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，包括自然因素（地形、氣候、土壤、水源）和人文因素（市場、勞動力、科技、政策）對農業區位選擇的影響，以及農業區位因素的變化及其對農業生產的影響。以提問的方式引導學生參與總結：“同學們，誰能說一說地形因素對農業生產有哪些影響呀？市場需求的變化如何影響農業生產呢？”最后對學生的回答進行補充和完善，強調重點知識。（2）學生活動：跟隨教師的引導，積極回憶所學知識，回答教師的問題，參與課堂總結。（3）設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，強化重點知識，加深學生對所學內容的理解和記憶，培養學生總結歸納的能力。（六）課堂練習（4分鐘）（1）教師活動：在PPT上展示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“下列影響農業區位選擇的因素中，屬于自然因素的是（）A.市場B.土壤C.勞動力D.科技”“簡述科技進步對農業生產的影響。”等。讓學生在規定時間內完成練習，然后公布答案，進行講解。（2）學生活動：認真閱讀題目，思考并作答，完成練習后對照答案，聽取教師講解，及時糾正錯誤，查漏補缺。（3）設計意圖：通過課堂練習，及時檢驗學生對本節課知識的掌握情況，發現學生存在的問題，針對性地進行講解和輔導，鞏固學生所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。五、板書設計（一）自然因素對農業區位選擇的影響1.地形（1）平原：適宜大規模機械化種植（2）山地、丘陵：發展林業、畜牧業、立體農業2.氣候（1）光照、熱量、降水影響農作物種類和分布3.土壤（1）肥力、酸堿度影響農作物生長4.水源（1）干旱地區農業發展的關鍵因素（二）人文因素對農業區位選擇的影響1.市場（1）決定農業生產的種類和規模2.勞動力（1）數量、素質、價格影響農業生產方式3.科技（1）改變自然條件限制，提高生產效率和質量4.政策（1）農業補貼、稅收優惠等影響農業生