6《散步》公開課一等獎創新教學設計-人教版（2024）七年級語文上冊2.6《散步》教學設計

【教學目標】

1.通過閱讀《散步》，引導學生體會家庭親情、生命意義及中年人的責任感。

2.分析文中“我"的角色與心理變化，理解其在家庭中的核心作用深入剖析關鍵句子，感受文章的意境美、對稱美與哲思美。

3.探究文章主旨，理解“以小見大”的寫作手法。對照分析《背影》、《秋天的懷念》與《散步》，比較其主題、情感及人物形象，提升學生的文學鑒賞能力。

【教學重難點】

引導學生深入體會了文章中的親情與責任感。通過朗讀、討論和角色扮演等活動，學生們能夠真切地感受到文章中一家三代人之間的深厚情感，以及中年人對家庭的擔當；理解了作者如何運用語言來表達情感和刻畫人物形象

教學過程

一、導入新課（約5分鐘）

活動設計：教師播放一段溫馨的家庭散步視頻，引導學生回憶自己與家人散步的經歷，分享當時的感受。隨后，引入《散步》一文，激發學生的閱讀興趣。

二、閱讀課文，你體會到什么？（約10分鐘）

學生活動：學生自由閱讀課文，邊讀邊做筆記，記錄自己的初步感受。小組討論：分組討論，每組派代表分享閱讀體會，教師匯總并板書關鍵詞，如親情、責任、生命等。

三、分析課文中關于“我的"句子（約15分鐘）

活動設計：教師挑選出文中包含“我”的關鍵句子，投影展示。

學生任務：學生分析“我"在句子中的角色、情感變化及決策依據，小組討論后分享。

教師總結：強調“我”作為家庭中心的角色，以及其在處理家庭關系時的智慧與責任感。

四、分析課文句子（約20分鐘）

重點句子：選取“春天來的太遲了"、“初春的田野，大塊小塊的新綠”、“前面是媽媽和兒子"等句子。

分析步驟：

學生獨立思考，寫下對句子的初步理解。

小組內交流，分享各自的理解與感悟。

教師引導，深入剖析句子的象征意義、情感表達及在文章中的作用。

（一）開頭部分

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

分析：簡潔明了地介紹了散步的成員，突出了“我"作為家庭核心的角色，為后文鋪墊。“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”

分析：通過母親的拒絕，展現了她的身體狀況，同時也為后文“我"的堅持與體諒埋下伏筆。

（二）中間部分

“我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

分析：“我"的勸說體現了對母親的關心與理解，母親的“信服”則表現了家庭中的和諧與信任。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"

分析：通過對比，展現了母子關系的轉變，也暗示了生命的傳承與責任的傳遞。“春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。”

分析：這句話不僅描述了春天的遲來，更隱含了對生命脆弱的感慨，為后文對生命的思考做鋪墊。

“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。"

分析：春天的到來象征著希望與新生，母親的“熬過”則體現了生命的堅韌與不屈。

“初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。"

分析：細膩的景物描寫，不僅描繪了春天的生機，也寓意著家庭生活的和諧與希望。“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

分析：這句話通過對稱的句式，展現了家庭成員間的緊密關系，也暗示了生命的循環與傳承。

（三）結尾部分

“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"

分析：通過“慢慢地，穩穩地”等詞語，展現了“我"和妻子對家庭責任的承擔與珍視。最后一句則通過夸張的手法，表達了中年人對家庭的責任感與使命感。

五、主旨探究（約10分鐘）

問題引導：文章通過散步這一小事，想要傳達給讀者什么主旨？

學生討論：學生結合前文分析，探討文章主旨，教師適時點撥。

總結歸納：文章通過家庭散步的溫馨場景，展現了家庭成員間的相互理解、支持與愛，以及中年人在家庭中的責任感與擔當，強調了生命的意義在于珍惜當下、和諧共處。

六、句子賞析與寫作手法（約15分鐘）

句子賞析：重點分析“春天來的太遲了”所蘊含的哲理，“初春的田野，大塊小塊的新綠"所展現的意境美，以及“前面是媽媽和兒子”所體現的對稱美與家庭傳承。

寫作手法：講解“以小見大"的寫作手法，引導學生理解如何通過日常生活中的小事來反映深刻的道理。同時，討論“大材小用”在此處的反向思考，即平凡生活也能蘊含不平凡的意義。

七、意境美、對稱美、哲思美（約10分鐘）

意境美：文章通過細膩的景物描寫與家庭場景的刻畫，營造了一種溫馨和諧的意境。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

對稱美：分析文章中人物關系的對稱性，如父母與子女之間的相互關愛與理解。如“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，增強了文章的美感與節奏感。有的濃，有的淡。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

哲思美：探討文章所蘊含的哲理，如生命的價值、家庭的意義等。但我和妻子都是慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

八、對照分析《背影》、《秋天的懷念》與《散步》（約20分鐘）

主題對比：分析三篇文章在主題上的異同，如都體現了親情的偉大，但側重點不同。

情感對比：比較三篇文章在情感表達上的特點，如《背影》的深沉父愛，《秋天的懷念》的堅韌母愛，以及《散步》的家庭和諧。

人物形象對比：分析三篇文章中主要人物的形象塑造，如父親的背影、母親的堅韌與“我”的責任感。

小組討論：學生分組進行對照分析，每組派代表分享討論結果。

教師總結：歸納三篇文章的共同點與不同點，強調文學作品在主題、情感與人物形象塑造上的多樣性

《背影》：《散步》：《秋天的懷念》：

主題：文章以“背影"為線索，展現了父子之間的深厚情感。通過描述父親為兒子買橘子時的背影，以及兒子對父親這一舉動的深刻記憶，體現了親情的偉大與無私。主題：文章以“散步”為切入點，探討了家庭關系中的和諧與責任。通過一家四口在田野上散步的情景，展現了家庭成員之間的相互關愛與理解。主題：文章以“秋天的懷念"為引子，回憶了母親生前的點點滴滴，以及作者對母親的深深懷念。通過描述母親對作者的關愛與付出，體現了母愛的偉大與無私。

作業布置：以下是針對《散步》這篇課文的創意性延伸任務設計，旨在進一步激發學生的創造力、批判性思維和團隊合作能力：

一、創意攝影或短視頻制作

任務描述：

學生需以“散步中的風景與情感”為主題，拍攝一組照片或制作一段短視頻。內容可以是對課文場景的再現，也可以是自己散步時遇到的有趣、感人或啟發性的瞬間。照片或視頻需配以簡短的文字說明，闡述所選場景的寓意、情感表達或與課文內容的聯系。

創意點：鼓勵學生運用不同的拍攝角度、光線和色彩來增強視覺效果。短視頻制作中，可以加入音樂、旁白或特效，使作品更加生動有趣。

二、家庭散步計劃與實施

任務描述：

學生需與家人一起制定一個周末散步計劃，包括路線選擇、活動安排和所需物品準備。在散步過程中，學生需記錄家人在不同場景下的反應、對話和情感體驗，可以是文字、照片或錄音形式。散步結束后，學生需整理記錄內容，撰寫一篇關于家庭散步的文章或制作一份電子相冊，分享給班級同學。

創意點：通過實際行動，讓學生親身體驗散步帶來的樂趣和家庭情感的增進。鼓勵學生從家人的角度思考問題，增強家庭責任感和親情意識。

三、跨文化散步體驗報告

任務描述：

學生需選擇不同文化背景的散步地點進行考察，可以是本地的特色街區、公園或歷史遺跡。在考察過程中，學生需了解該地點的文化背景、歷史沿革和特色風情，并記錄下自己的所見所聞和感受。學生需撰寫一篇跨文化散步體驗報告，對比不同文化背景下的散步習俗、景觀特點和人文氛圍。

創意點：通過跨文化體驗，拓寬學生的視野和知識面。鼓勵學生運用批判性思維，分析不同文化之間的差異和共性。

四、散步與環保主題海報設計

任務描述：

學生需以“散步與環保”為主題，設計一張海報。海報內容可以包括散步時